浅谈培养学生搜集信息的核心素养的策略与研究学士学位论文.doc

类别：论文

标题：浅谈培养学生搜集信息的核心素养的策略与研究

姓名：谢 玲

学校：成都市海滨小学校

学历：本科

电话：[phone]

邮编：610081

浅谈培养学生搜集信息的核心素养的策略与研究
成都市海滨小学校 谢玲 13730889544
【摘要】在大语文观的指导下，小学语文课堂教学须打破死扣书本、烦琐分析的局面；在信息爆炸的时代，更须重视培养学生搜集信息的核心素养。为此，既要培养学生有意识地查找与整理资料的能力，又要培养学生有效地呈现与分享资料的能力。在搜集中，既要用“眼”去观察，又要用“手”去摘录；既要用“脑”去提取，又要用“嘴”去交流，教会学生既会采他山之石，又要铸己之能！
【关键词】搜集信息 核心素养 查找与整理资料 呈现与分享资料 铸学生之能

当今世界，是一个信息爆炸的时代。现代科学和信息技术的迅猛发展，要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。谁不掌握信息知识、不适应信息化时代、不与时俱进，谁就将成为时代的落伍者。这就给教育的发展提出了新的课题、新的挑战。因此， 教育信息化更是成为是目前教育的首要，针对教育信息容量大、传输快、效率高的优点，除了要求教师要具备信息化能力外，培养学生的信息素养对于具有较强工具性的小学语文学科而言更是尤为重要。

一、观察发现，“与时俱进”是“采他山之石”的前提。
（一）时代要求语文教育需信息化。

当今世界，是一个信息爆炸的时代。现代科学和信息技术的迅猛发展，要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。谁不掌握信息知识、不适应信息化时代、不与时俱进，谁就将成为时代的落伍者。这就给教育的发展提出了新的课题、新的挑战。因此， 教育信息化更是成为是目前教育的首要，针对教育信息容量大、传输快、效率高的优点，除了要求教师要具备信息化能力外，培养学生的信息素养对于具有较强工具性的小学语文学科而言更是尤为重要。
目前由教育部制定的《九年义务教育全日制小学语文课程标准》以发展的眼光顺应历史潮流，将培养学生搜集处理信息的能力写入了课程标准总目标的第十条：“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”同时，在第二部分学段目标与内容中，新课标还分学段具体提出要求。如：第一学段在“识字与写字”板块中要求学生“能用音序查字法和部首查字法查字典”，这既是在要求学生能借助工具独立识字，但又何尝不是在指导学生为培养搜集资料的能力做准备呢？第二学段在“阅读目标”部分指出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料， 养成读书看报的习惯，在课外阅读和生活中获得语言材料。 ” 则指导了搜集信息的来源。第三学段则在“综合性学习”板块的目标中明确指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料运用资料的基本方法。”则进一步阐明了搜集资料信息的方法和途径。第四学段：在“综合运用板块中”指出：“掌握查找资料引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。”则深入指导了搜集整理课外资料与甄别运用课外资料的方法。
这既为本小专题研究提供了指导性依据，同时也指出了课外资料的搜集整理的三原则：一是目的性原则；二是方向性原则；三是语文的工具性和人文性相统一的原则。
（二）学情呼唤孩子应具备信息化能力。
我校创办于1948年，地处成华区城乡结合部青龙片区，因地势偏僻，设备落后，创办后生源一直多为外来务工人员子女或少数当地农民子女。这些孩子虽勤奋好学，吃苦耐劳，但因家庭条件有限，加上家长因忙于生计对孩子教育的意识淡漠等多方面因素，导致我校的孩子在学习中利用多种课外资源搜集资料、查找资料的意识和能力非常弱，以致严重束缚了孩子的思维和眼界，甚至影响到孩子各方面学习和能力的发展，由此我教研组决定以此为突破口，作专题研究。
（三）课堂现状折射孩子信息搜集能力。
【镜头1】在一堂《孔子和学生》的公开课上：
开课之初，老师以孔子画像导入。
老师：同学们，你们对孔子有什么了解？请把你搜集到的资料和大家一起分享。
学生争先恐后举手交流。
“XX,你来回答。”老师接过资料，“请你现在用一两句话向大家介绍一下孔子的生平。”
“我，我——”那学生一下蒙了，不知所措。因为他搜集的资料此刻正在老师手里。
显然，他对自己搜集的资料根本没有阅读，一无所知。
【镜头2】某老师在一次课后布置作业：
“请回家利用网络等多种形式搜集关于地名的资料。”
学生：“老师，我们家没电脑，怎么办？”
“也可以采访父母或邻居。”
“可他们也不知道呀，我爸爸说我搜集资料是闹着玩，叫我随便写”
“搜不到就算了。”
显然学生搜集资料是得不到家长的有效指导与帮助。同时，在长期“应试教育”的影响下，部分小学语文教师有培养学生信息搜集的意识，但也往往只停留于表面。其教学往往还是由课堂到课堂，由课本到课本，这也造成了学生视野狭窄，学习后劲不足，思维单纯，语言贫乏等“高耗低效”的不正常现象。
在实际的教学当中，经常发生上述问题，一些学生不知去哪查资料，不知查哪些方面的资料；一些学生查找资料时得不到有效的指导与帮助，或者查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读；常见学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等等。
（四）透视问题，折射成因。
审视现实语文课堂，在课外资料的搜集、整理和呈现等环节，类似以上案例中的问题不少，分析其成因，主要表现在：
（1）没有对课外资料进行选择和整理，搬来就用，囫囵吞枣。教师在没有充分预设的情况下，让学生自己搜集、展示资料，结果资料的展示和观看占据了太多的课堂时间，影响了教学的进程，并在一定程度上扰乱了学生的思维。
（2）呈现时机不当，方式单一，缺乏趣味。如有的老师搜集呈现的资料，超越学生的认知水平，离他们的心理实际太遥远，激不起学生心中的涟漪，就产生不了兴趣。
（3）资料与文本的结合不够紧密，显得散乱。如资料的补充游离于文本之外，未能与文本的主旨同呼吸共命运，未能成为文本学习的促进资源。
（4）引入过量，弃置文本。将“查阅资料”作为学生课前预习的“规定动作”，课外资料天天搜集、课课交流，学生不堪其累。由此引发两个弊端：第一，学生的课外时间被大量占用，使之无心亲近文本，预习质量大打折扣；而且，囿于小学生十分有限的搜集、处理信息能力，家长常无奈地越俎代庖，学生拿到课堂上的丰富而陌生的资料其实往往并非其亲自检索所得。第二，课堂成为“资料展厅”，有限的课堂时空被不加节制的展示、交流、朗读资料所无情地挥霍。文本的主体功能旁落。课外资料凌驾于文本语言之上，教材本应为学生学语习文提供的范本功能被无形地消解。而新课标又要求课内外资源整合，并在《课程标准》第三部分“实施建议”中专门提到：“1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
综上可见，培养学生的信息素养能力，指导学生有效地搜集课外资料既是顺应时代的要求，社会发展的需要，也是语文教育“培养学生综合实践能力”的重要体现，让学生在课外搜集的活动中，锻炼对信息的搜集、筛选、甄别能力，为学好课堂，深化课堂教学服好务，以达到“采他山之石，铸学生之能”的目的，最终实现学生的全面发展。所以，综合上述种种，我们认为：培养学生的信息素养，提高学生搜集课外资料的能力迫在眉睫。为此，我们教研组针对这个问题做了深入研究。
二、实践经验，“采他山之石”是“铸学生之能”的关键。
（一） 措施一：资料的搜集与整理——既要品鉴他山之石又要初显身手
1.搜集资料的原则
（1）无规矩何以成方圆。按搜集资料的思路来说：一般要遵循“先内后外”、“先近后远”、“先易后难”。
“先内后外”是指先查找学校发的资料，包括教材、课外书等，再回到家或去生活中查找、补充、核实。
“先近后远”是指先查找年代近的资料再查找年代远的。
“先易后难”是指先查找常见的资料如档案、书报刊、图、照等，再集中力量征集难度较大的资料如流散、遗缺的资料。在具体搜集资料中，应注意这样几个原则。
（2）按搜集资料工作的要求来说：一般要遵循学科性原则、目的性原则、简要性原则、“适合性”原则。
学科性原则：搜集的资料、整理的方法特别是呈现的方式，要体现语文学科的特点，如呈现方式，要体现语文学科的对语言文字的学习研究与表达运用的特点。
目的性原则：搜集可资料要体现为课堂服务的特点，不游离于课堂教学目标之外，不驾驭于课文文本之上。
简要性原则：坚持以少胜多，简洁实用，不长篇累牍，因此资料的筛选整理删减和合并至关重要。
适合性原则：
即资料的呈现量要适量、呈现时候要适机、呈现方式要适当、引入类型要适“文”，做到“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”，恰到好处，追求效率效能效果最佳化。即适“量”、适“时、”适“度”、适“文”原则。
2.搜集资料的人员
（1）老师搜集：老师在课堂教学中预设的可以凸显课外资料丰富的价值功能的资料。
（2）学生搜集：对学生语文学习很有好处的必要性资料。但要有选择性，做到宁缺毋滥，精选优选，以少胜多。可采取学生个体独立搜集、小组成员合作搜集、不同小组分工搜集等方式。如四年级课文“中华民族的最强音”可让学生分组搜集国歌的歌词、词作者田汉的简介、曲作者聂耳的简介、日本侵略中国的图片等。
（3）同伴搜集：即让学生和好朋友自由组团搜集，由于亲密的伙伴关系，他们的合作往往高效高质。
（4）师生共同搜集：采取师生合作形式搜集的课外资料，在搜集过程中，老师所起到的作用是指导如何发现、搜集、整理、筛选。
如我们在教学三年级上册时根据课文特点，逐步在培养孩子们的搜集能力。下面表格是本册师生所需搜集的内容：
单元
页码
内容
三单元祖国在我心中
p31
查找资料： 1.华罗庚的事2.最近发生的国家大事3.名胜古迹
四单元 塞北江南
p42
采访长辈，了解家乡，编写采访提纲
六单元 鸟儿
p65
查资料评选鸟类能手
七单元 集市和超市
p71
1.购物计划
2.怎样购物
3.填写购物清单
4、收集市和超市的图片等资料。
八单元 成长的经历
p85
搜集安徒生的资料及其作品
九单元 幻想和想象
p95
搜集或编写谜语，开猜谜会
十单元 奇妙的海底世界
p106
1.搜集海洋的图片或事物，写说明文字
2.编写手抄报
十二单元 过年
p124
资料，了解各国、各名族过年的习俗
（5）家庭亲子搜集：引导家长与孩子共同完成课外资料的搜集，家长在此过程中也起到引导帮扶作用。
【案例分享】三年级上册第七单元“集市和超市” 单元教学
“集市和超市”，这是一个开放性单元，旨在引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为，同时增长一些生活经验，培养学生独立生活的能力。为此需要学生在家长的配合下、指导下一起走进社会、走进生活。学生在一系列的实践活动中，学习表达、学习交往，提高相应的语文能力。为此，我精心设计了活动的每个环节，确保活动的实效性。
（1）本单元涉及的相关语文知识有：依据商品名称识字、写字，商品的归类、量词的使用、积累有关商业的词语、制定购物计划、填写购物清单等。为此，上本单元之前，我们就设计了一份《“集市与超市”实践活动表》，将本课学习目标包含其中，以提高活动的实效性。在课上讲明活动的目的和要求，并重点讲解购物清单的填写方法。
（2）与家长配合。可以给家长发联系信或通过班级家庭联络网做工作。告诉家长，不但要跟孩子一起定计划并和孩子一起填写购物计划。
（3）提出预设，尝试解决购物过程中可能出现的实际问题。如P72第二题。通过交流购物经验，指导学生购物实践。所以，这个环节一定要学生讨论，充分发表个人见解，集思广益，在众多意见中筛选出更安全、更合理、更便捷的做法，不要老师包办代替，不要讲解。还以设计其他问题请同学讨论，比如，钱没带够；实际上买东西花的钱比计划少；商场包装用了好几个购物袋；交款处排队的人非常多；出了商场，发现天色已晚，而且外面下雨了……
（4）学生按上述要求，利用双休日在家长的带领下到集市或超市进行语文实践活动，为充实课堂教学搜集了不少课外资料。。
3.搜集资料的内容
著名教育家陶行知曾说过：“不善于进行资料经验积累的教师，不是好教师。”新课标中也提到要培养学生搜集资料的能力。那么，那么学生需要搜集哪些有用资料呢？
（1）进行有关课文资料的积累。
①有关文章的作者简介，相关的写作背景介绍。对理解课文中心有很大帮助。
②同时，积累有关课文理解方面的内容，帮助以后进行更好的学习。
③还应积累与课文内容方面相关联的文章，对学生进行必的思想教育、情感教育和人文关怀。如《斑羚飞渡》就可积累有关动物之间团结的《蚂蚁》、《狼》等，便于以后学习。
4.搜集资料的途径
（1）网络搜寻
可通过“百度”等方式搜寻文字资料，图片资料，录音资料（如歌曲，背景音乐，范读录音，人物原音），视听资料（录像片断）。但网络良莠不齐，要注意辨别真伪。
【案例分享】“为什么说是飞夺泸定桥？”
师：读了《飞夺泸定桥》以后，你有什么地方不理解？请提出来。
生：老师，为什么说是飞夺泸定桥？
师：想弄清楚这个问题，先请同学们将昨天课外搜集的关于“1935年红军长征过泸定桥”的资料分享一下，谁先来？
生：1935年5月25日，中央红军长征先头部队红1军团第1师第1团一部在四川省安顺场强渡大渡河成功后，蒋介石急调川军2个旅增援泸定桥。中央革命军事委员会为迅速渡过大渡河，挫败国民党军前后夹击红军的企图，决定红1军团第 1师及干部团由安顺场继续渡河，沿大渡河左岸北上，主力由安顺场沿大渡河右岸北上，两路夹河而进，火速夺占泸定桥。
师：这些资料你是通过什么方式搜集而来的？
生：利用网络查阅的，我只摘抄了一部分对我们学这篇课文有用的资料。
师：和长征有关的资料很多，可是我们平时搜集资料的时候都全部搜集吗？
生：不是，应该着重搜集和这篇文章有关联的部分。
师：那么你还搜集了哪些和文章有关的资料呢？
生: 我还知道，1935年5月27日晨，右路先头部队红1军团第2师第4团，由团长王开湘、政治委员杨成武率领从安顺场出发，沿途击破川军的阻击，经2昼夜强行160公里，29日晨占领了泸定桥西桥头。泸定桥扼川康要道,全长100余米，宽2.8米，由1 3根铁索组成，横跨在汹涌奔腾的大渡河上，两岸是峭壁，东桥头与泸定城相连。守城川军第4旅第38团(欠1个营)在红军抵达前，已将桥上的木板拆除，只剩悬空的铁索。是日16时，红4团第2连连长廖大珠等22名突击队员，在全团火力掩护下冒着川军的密集火力，攀踏着铁索，向对岸冲击，当接近桥头时，川军突然施放火障，突击队勇敢地穿过火墙，冲进泸定城，同川军展开巷战。后续部队及时投入战斗，经激战，红军占领泸定城，川军一部被歼，其余向天全溃逃。与此同时，红1 师和干部团击溃川军的阻击，胜利到达泸定城，策应了红4团的夺桥战斗。接着，中央红军主力从泸定桥上越过天险大渡河，粉碎了蒋介石歼灭红军于大渡河以南的企图。
师：这些资料你又是通过什么方式搜集而来的？
生：我也是查的电脑。
师：在信息化时代，当我们有疑惑时，当我们遇到学习的拦路虎时，请可以去请教“百度老师”。他无处不在，无时不在。学会借力，做一个聪明的孩子吧。
师：了解了这些，你对这篇文章有了什么新的认识？
生：泸定桥的东桥头与泸定城相连，由川军第三十八团主力防守。在红军到达之前，守军已将铁索桥上的木板拆除，只剩下13根铁索链悬在大渡河上，形势十分险恶。1935年5月29日, 红军左纵队先头部队红四团一营二连22名英雄，在连长廖大珠率领下，冒着敌人火力，攀踏着悬空的铁索向东桥头攻击，胜利占领大桥。红军后续部队跟进，迅速击溃守敌一个团，占领泸定桥。中央红军主力从泸定桥渡过了大渡河。这样，蒋介石企图使中央红军成为“石达开第二”的梦想彻底破灭。
师：说得得很好，这样我们通过资料的搜集了解当时的历史背景，通过学文理解了飞夺的意义。也明白了课文为什么取名叫飞夺泸定桥。
【案例评析】案例中，老师借助学生利用网络搜集的“夺泸定桥的”资料，对孩子们提出的问题进行了解答，交代了文章的写作背景。涵义深刻的文字迎刃而解。
（2）书籍搜集
文献检索，从各类书籍中搜寻，可通过书店和图书馆搜集。
【案例分享】林海音为什么写《迟到》？
教学林海音《迟到》一文时，一位孩子举手提出问题：“老师，作者为什么要写这篇文章？”老师在引导孩子们根据课文内容，回答出主要是表现父爱后，还引导孩子们速读《语文拓展阅读》中的《爸爸的花儿落了》一文（《迟到》一文也节选于这篇文章），引导孩子们寻找答案。孩子们很快找出这样一句话：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”并从这句话中进一步找到了作者的写作目的：刻骨铭心影响大；通过我又影响读者。
（3）采访搜集
不能要求三、四年级学生写全面的采访提纲，只要在采访前能准备三两个简单的问题就可以了。教材以采访爷爷为例，要求学生寻找一个采访对象、设置采访内容(提问题的形式)，并实际采访，记下采访得来的关键词。
事实上，由于学生大多是独生子女，采访时，很可能家里不止一个人参与进来，学生说的内容也远远超出提纲设定的范围。教师应充分估计这样的现象，告诉学生，一要欢迎大家参与，二要注意倾听。“关键词”也可以与被采访人商量着写。采访的活动应在周末布置。活动结束后要在班上组织交流。
（4）参观考察
以第7单元 “集市和超市”为例，需要得到家长支持，利用双休日在家长的带领下到集市或超市参观考察，依据商品名称识字、写字，商品的归类、量词的使用、积累有关商业的词语、制定购物计划、填写购物清单等。
搜集资料不能在主题课文上完之后再进行，在本单元开始教学之前就应该布置学生搜集整理本单元的相关资料。
5.搜集资料的形式
（1）做卡片。使用卡片搜集资料，易于分类、易于保存、易于查找，并且可分可合，可随时另行组合。卡片可以自己做，也可以到文化用品商店去购买。一个问题通常写在一张卡片上，内容太多时也可以写在几张卡片上，当然，在搜集资料的过程中，要不要做卡片，可根据各人习惯，不必有死板规定。
（2）做笔记。记性不如烂笔头，阅读书报杂志时，搞调查研究时，要随身带笔和纸，随时记下所需资料的内容，或有关的感想体会，理论观点等。在做笔记时，最好空出纸面面积的三分之一，以供写对有关摘录内容的理解、评价和体会。
（3）剪贴报刊。将有将有用的资料从报纸、刊物上剪下来，或用复印机复印下来，再进行剪贴。把应剪贴的资料分类贴在笔记本、活页纸或卡片上，这种方法的优点是可以节省抄写的时间。 无论是用卡片搜集资料，还是摘录资料，还是剪贴资料，都必须注明出处。如果是著作，则要注明作者、书名、出版单位、发行年月；如果是报纸，则要注明作者、篇名、版次、报纸名称、发行年月日；如果是杂志，则要注明作者、篇名、杂志名称。
上述方法要在教学中一点一滴地渗透给学生，也可以进行专题教学，学生在教学中才能获得理性知识，学生在教学外才能灵活实践。
【案例分享】“我会搜集资料”
教学流程：（二课时）
第一课时
一、谈话导人，使学生明白搜集资料的重要性
1．老师这里有几个问题，想请教一下同学们：
(1)老师打算写一篇关于南京历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备?
(2)老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备?
(搜集有关资料等)
2．引导学生谈谈搜集资料的重要性。
3．老师小结：搜集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此我们应当养成勤于搜集资料的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生掌握搜集资料的方法
1．指导观察第一幅图。
(1)联系右边这幅图上的文字想想我还想知道什么？
(2)图上的地球仪有什么作用？
(3)你还知道就关于地球的哪些知识？
2．指导观察第2页上的图片。
(1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?
(2)认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来搜集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来搜集资料)
除了这些，你认为还可以通过什么方式来搜集资料呢?
(小组讨论，交流)
3．讲授搜集资料常用的方法。
那么搜集资料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱。
(2)制作资料卡片。这样有利于资料分类。
(3)拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。
(4)编辑剪报。把搜集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。
　三、引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。
第二课时
　一、观摩搜集的资料，激发学生搜集资料的兴趣
　1．展示优秀的搜集资料的作品，让学生仔细观摩。
　2．教师告诉同学们，这些都是搜集资料的主人优秀的学习成果。
　3．学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做?
　二、引导学生尝试搜集资料
　1．分发课外阅读材料，每个学生一份。
　2．学生阅读材料，搜集资料。
　要求：
　(1)认真阅读材料。
　(2)用上常用的四种搜集资料的方法。
　3．教师巡视指导，多作点拨。
　4．学生小组交流所搜集的资料，相互取长补短。
　5．展示同学们搜集资料的成果。
6.搜集资料的方法
三、教师小结学生搜集资料的情况，重在鼓励，希望同学们贵在坚持，养成勤于搜集资料的习惯
6.搜集资料的方法
（1）用“眼”去观察
儿童生活在五彩缤纷的环境里，只要有意识地引导学生认真观察，一定能发现许多精彩的题材。
①观“大自然”，发现资料
谁不向往鸟语花香、果实累累、恬静优美的田园风光呢？大自然孕育了人类，回归大自然是人的一种本性。于是，我带领学生游览了三圣乡、动物园、新建的商场、郊外的田野。在活动中，还引导学生采集植物标本，边采集边指导，使学生不仅领略了优美的大自然的风光，了解了一些动物的习性、植物的规律，还使学生从中发现了素材，真情实感的文章也随之而诞生了。
②观“活动”，发现资料
学生成长的过程与活动有着密切的关系，是学生搜集资料的重要途径。于是我要求学生平时要有认真观察的好习惯，用“今天我看到了……听到了……”的形式记下来。这样的活动，使学生搜集资料时能自编自创，信手拈来。如我们学校在本学期搞了一次成都市安全消防演练，学生对演练活动中的小品表演特感兴趣。小品故事情节大概是：“爸爸整天沉迷于电脑游戏，不管两位孩子的学习，甚至在毫不知情的情况下胡乱地在安全告知单上签字，当小儿子在家玩火机不慎把被子烧起来时，爸爸因不知消防安全常识，采取了错误做法，在大女儿正确的抢救下挽回了一家从的性命。”事后一个月左右，我在上四年级上册“规则”单元时，孩子们就以此为话题，讨论规则的重要性以及收获的道理时，很多同学就用了生活中出现的现象来畅所欲言。
③观“电影、电视”，发现资料
“电影、电视”也是学生发现素材的途径之一。有一次我校组织全校学生观看了电影《冰河世纪》，学生从这部影片中受感染，得启发。
④观“新闻”，发现资料
提到新闻，多数人认为这是大人的专利，其实不然。几年来，我坚持让学生每天记一条新闻，每天课前用两分钟的时间（我校预备铃到正式上课铃之间间隔了两分钟）召开新闻发布会。比如：我在教学四年级语文《中华民族的最强音》一文时，当我问到：为什么我们在现在还要唱“中华民族到了最危险的时候”？为什么我们要居安思危？同学们都能侃侃而谈在新闻里看到的中国和美国、中国和日本等国家之间的矛盾与充突。
（2）用“手”去摘录
如何用“手”去摘录？我主要从两方面入手：一是借助小语教材里安排的《小发明》、《小制作》等口语交际内容去摘录。一是通过学生动手实践，具体做法有：
①打印文本资料：语文提倡群文阅读，有时为了契合某个主题，可在网上选择对教材有用或相关的课外资料进行打印，补充到课文当中。如北师大版四年级上册第一单元，在学完刘绍棠的《师恩难忘》后，为了引导学生进一步体会本单元主题“师生情”，可以将网上下载的类似文本《坐在最后一排》的精彩部分进行打印，给每个学生一份，在课堂上相机进行阅读评注，作为对课文的补充。
②复印件：有些课外资料对课文起着深化作用，如北师大版四年级上册第六单元方寸世界，学生对集邮知识相对教贫乏，教学时，可以将搜集到的邮票和资料复印，并粘贴在教室展览。
③照片或视频：将资料进行照片拍摄带入课堂，相关的文字资料或录音资料、音像资料等保存到移动盘中再在课堂上呈现。如：北师大版四年级上册第二单元课文《飞向月球》，在指导学生认识月球时，老师可以将搜集的关于月球的照片在课堂上展示，再进一步体会月球的生活时，就又可以呈现搜集的视频《宇航员在太空中的生活》，指导学生一边观察，一边对照课本讲评。
④剪贴：这在一二年级的认字学偏旁的活动中常用。如图：
⑤摘录本：指导学生将搜集到的资料，通过摘抄、采访等记录方式记载在专门的课外资料搜集笔记本上。如：北师大版四年级上册第一单元的金钥匙就教学生要学写摘录笔记，老师教学时，就可以给出范本，指导学生按照一定格式做摘录，并鼓励孩子保持这种习惯。课堂文字资料的搜集可以多用这种方式。
⑥即时贴旁批：学生对每堂课中的资料简明扼要归纳后，批注在即时贴上，并贴到相应位置。这是小学高段经常采用的记录方式。
⑦手抄报或手工作品：学生将搜集的资料分成板块，以手抄报或手工作品等形式呈现，图文并茂。这种方式适合语文综合活动学习时课外资料的搜集。以北师大版四年级上册第七单元为例。本单元为开放性单元。要求在课外搜集各种与地名有关的图片及知识介绍等资料。教学前或教学后可以布置成作业让学生在搜集整理资料中拓宽视野，学到知识。
⑧卡片：将搜集的资料进行简单化的处理后，以卡片形式呈现，这种方式适合字词资料及课堂趣味活动的呈现。如：搜集形近字、同音字，北师大版二年级上册学到<爱护小树苗>，一课时需要搜集像爱护花草的宣传片，北师大版四年级上册《钓鱼的启示时》可搜集各地的规则提示栏。
（3）用“脑”去提取
作文离不开想象，想象离不开大脑。只要充分发挥“大脑”的想象力，就能搜集资料。
放飞“大脑”，索取资料
所谓放飞，就是不能束缚学生的“大脑”，要任思维在想象的田野里任意驰骋。古代预言家诺查丹马斯曾预言有很多新生事物将不断产生，被教皇斥之为蛊惑人心，受到各种打击与迫害。我们不能做现代的“教皇”，不能扼杀学生想象创造思维的火花。相信随着科学的不断进步，他们的想象一定会变成现实。如：《二十年后的我》、《未来的……》、《假如我是……》鼓励学生要有“敢为天下先”的精神，大胆想象，越离奇越有创造。
（4）用“嘴”去交流
会说即会写。在作文教学中，我主要从三个方面发挥“嘴”的功能，掘出搜集的资料：
①社会调查，掘出资料。在活动中，我引导学生深入社会、认真调查、认真访问、做好记录，定期召开座谈会。学生掘出了大量的资料，写出了《家乡的变化》、《人口调查》、《环境污染》等一系列社会调查报告，用独特的眼光反映了人生和社会现象。
②演讲竞赛，激出资料。如进行《小小辩论会》、《答记者问》、《名著片段演讲》等演讲竞赛活动，即长知识、练口才，又能激发学生创造出许多趣味作文。
③亲切交谈，聊出资料。聊天是一种交流思想、交流情感的好形式，它具有很大的随意性，易于形成融洽和谐的气氛。在这种气氛中，学生就能推心置腹，畅所欲言，就会把自己的所见、所闻、所想、所感毫无拘束地聊出来。
【案例分享】“迎端午，怀屈原”主题班会
搜集资料的方法很多，在教学活动中，我们要根据不同的文体、课文教给孩子们不同的方法。如我在去年的一次主题为“迎端午，怀屈原” 的班会活动中，我主要教给学生以下搜集资料的方法：
（一）搜集资料
1.调查粽子的形状、口味和各地方粽子的特色；
到图书馆、新华书店，通过检索等方式从书报、刊物等印刷品中查阅端午节由来、端午节习俗与屈原的有关资料。
2.搜集、摘抄与端午有关的诗文，感受端午节文化；
3.指导学生将几种方法综合起来使用，最大限度的将学生的各种感官调动起来，有意识有目的的通过各种方式获取潜在的或现实的信息资源，包括口语信息资源、体语信息资源、文献信息资源和实物信息资源，深化学生的语文信息素养。
（二）筛选资料
由于学生搜集的原始信息往往存在着繁杂、无序、分类不清等问题，因此，我们必须指导学生采用科学的方法对原始信息进行加工处理。经过加工的信息还要通俗易懂，使别人看了同样能明白其中的内容。
7.搜集资料的步骤：
（1）根据课文或活动的内容确定需要哪些方面的资料，列出资料清单，增强搜集的目的性。如，一篇课文如需要查阅几个小资料，可将这些小资料的关键词用序号罗列出来，一一查找，并注明这个小资料的用途。
（2）浏览提要，借助关键词或目录搜索，快速找到需要的资料。
（3）以每篇主体课文旁边的“小资料”的陈述内容为示范，学习它的陈述方式、陈述内容。然后静下心来鉴别，筛选，整理，找出最可靠、最有说服力的内容进行下载或摘抄。
（4）需要的资料较多时，应分工查找，然后同学间相互交流，形成资料系统。
（二） 措施二：资料的呈现与分享——既要畅所欲言又要为我所用
搜集资料是综合实践活动中学生必备的一项能力，用科学的方法搜集资料、梳理材料，可以保证资料的利用价值资料的整理指导，是引导学生开展好活动的必要过程，也是提高学生逻辑思维能力的过程。
语文课外资料的运用是建设开放而有活力的语文课程的重要内容，没有运用课外资料的语文课堂是信息量不足或封闭的课堂。但课外资料在语文课堂中的运用，并非“韩信点兵——多多益善”。在运用中，要讲究必要、重要、简明扼要，要精选、整合、引导。在研究中，小专题组总结出以下运用策略：
1.呈现资料策略
（1）宁缺毋滥策略
即充分预设，精心筛选，有效选择，挑选最有用、最直观的课外资料展现给课堂，控制课外资料的呈现总量，简明鲜明而不冗长，做到“宁缺毋滥”，可搜集可不搜集的不搜集，可呈现可不呈现的不呈现，可呈现的要短呈现不要长呈现。同时通过呈现过程的展示，引导学生学获搜集、整理、深化利用课外资料的方法途径和技巧，发挥课外资料的最大价值功能，达到举一反三的功效。
（2）适时适当策略
即在适当的时候，用巧妙的方式将课外资料嵌入课堂，对课堂形成有机补充，以充分发挥课外资料的价值功效的方式。
(3)补充分享策略
即在课外资料的课堂展示汇报中，第一个同学汇报后，后面的同学在汇报的，只对前面的汇报进行必要性补充与完善，而不再重复啰嗦。让“我要补充”成为常态，摒弃“我要重复”的内容，让学生的汇报形成完整的“课外资料链”。
（4）为我所用策略
即对搜集的课外资料，在课前应有一个“懂”“透”“化”的过程，将厚资料变“薄”，转化进自己的知识结构，在汇报呈现时，尽量脱离或半脱离文本。不当“莫老爷的秀才”，照本宣科，翻开课外资料记录“昭昭然”，拿走记录“茫茫然”，以避免出现本研究报告开头的那一幕。
2.分享资料方法
搜集、整理资料之后，应组织学生进行交流，在交流中激发学生参与的意识，展示学生的才华，享受活动后的欢乐。只有不断地感受成功，才会不断地孕育新的成功。但为了保证学生的积极性，保持学生观察、搜集、探究的热情，我们要帮助学生体现拓展过程,展现拓展结果。可以通过以下方式：
（1）创办主题栏
利用教室空间设计主题栏，让学生把自己的作品和搜集资料贴在上面。例：p65“查资料，评选鸟类能手，”教师先布置查找资料任务，由小干部或者组长负责组织和检查，各组以多种形式展现自己的查找成果，例：手抄报、图片、绘画作品、小作文……最后评选出优秀小组。
（2）开办交流会
不易用书面语言和图画的形式出现，可以开办交流会，让学生交流课外所得，实现资源共享的乐趣。我们建立“听我说”（或“我想说”“精彩两分钟”“课前谈”）制度，每节语文课前用两分钟时间，轮流讲演，介绍或谈论国家大事，关注社会发展、人民生活，并愿与伙伴交流的好习惯。
课上依据P70页归类练习，将学生分为“粮食类小组”、“副食类小组”、“文具类小组”、“生活用品类小组”、“家电类小组”学生依据小组名称特点进行实践活动结果展示，如“粮食类小组”专门汇报有关粮食的品名、量词、名言等，比一比哪个组说的名称多，量词搭配正确，商业名言知道的多。教师根据学生回答相机板书。
经常进行这样的活动，不但增强了学生搜集信息的能力，培养了学生的听与说的能力，还增强了学生的凝聚力和责任感，使每个学生都收益匪浅。比如说第九单元可进行猜谜会，交流学生的课外所得。
（3）组织展示会
让学生在参观交流中，感受收获的幸福与快乐，并激发学生让自己热心的内容一直随着生活、认识不断延续、拓展。从而激励他们更加热爱生活，关注生活。比如说第十单元，奇妙的海底世界，学生搜集了海洋的图片或事物，并写了说明文字，编写手抄报进行展示。
比如：在教学三年级上册第七单元“集市和超市”时，在完成口头交流后，当堂再一次让学生完成空表《“集市与超市”实践活动表》的填写，并抽查《购物清单》 ，以检查学生书写情况，针对出现的问题，集中处理学习。
学习资料与学生的学习的整合，重要的是以学习资料为基础来促进学生学习。在学生学习过程中，学生可运用学习资料，进行自主学习，合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。教师可以对学生学习资料的搜集进行指导和帮助，对学生的学习资料搜集成果进行评价。
在搜集信息的实践中，逐渐教会学生五官并用——用“眼”去观察，用“手”去摘录，用“脑”去提取，用“嘴”去交流，学生就会学会采他山之山，铸己之能，学生搜集信息的核心素养就会悄然地得以锻炼，发生变化。为此，在教学中我们一定做到：脑中有课程，心中有课标，眼中有学生，手中有办法。让信息搜集点亮每一个孩子的多彩童年，让我们不忘初心，一起为孩子们的“核心素养”努力吧！

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