初中数学教学研讨会交流发言材料让生本教育走进数学课堂.doc

初中数学教学研讨会交流发言材料：让“生本教育”走进数学课堂
--构建“活而有效”的课堂
根据区教育局教研室提出的打造“活而有效”课堂的要求，我校领导及全体教师认真学习文件，王校长更是走到了课改的最前沿，结合我校实际情况，他提出以郭思乐的生本教育理念为依托，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，先学后教，以学定教，当堂训练为基本课堂模式。在王校长的带领下广大一线教师积极投入到了课堂教学改革中，用心研究生本教育理念。作为数学学科，全体数学教师认真研讨我校数学课堂教学实际情况，在不断的探索与实践中，逐步实施了生本教育课堂，通过一年来的努力，全体数学教师收获颇多，实践再一次论证了实施“生本教育”课堂的必要性。对于“生本教育”的研究实施情况总结如下：
一、实施“生本教育”课堂的过程及策略
　　1、领导重视。由王校长亲自主持研究做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。
2、加强过程管理，并责任到人。把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中，做好课题研究资料的收集与整理工作。
3、提高合作学习的实效从前置作业入手，让学生提前进入新知的学习，带着收获与问题与小组成员交流与探究。
　　4、课堂教学落到实处。首先自主探究的学习方式给了学生探索、发现知识的机会，小组合作学习的方式使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。教师根据自己的实践做到课课有反思，并撰写一篇优秀教学案例和反思，从实践中找到理论的支撑，以理论指导实践，达到理论与实践的统一。
　　5、定期组织经验交流，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，观摩示范课等，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整研究的方向，从而使生本教育向纵深方向发展。
　　二、实施“生本教育”课堂要求
1、前置作业的布置
根据本课教材的教学目标，设计前置性作业，在上一节课结束时布置给学生，引导学生在课后对所要学习的内容进行自学。前置性作业的设计我们觉得注意以下几点：
（1）低：结合学习内容，尽可能的“低入”，使问题能被90%的学生通过一定的努力得以完成。我们说的“低入”，不是“低”到不用看书就能完成，而是要引导学生通过自学课本知识，或通过与他人的讨论等各种方式，得以完成任务。只有够“低”，才能让绝大多数的学生参与其中，才不会出现因“畏难”而丧失学习兴趣的情况。
（2）明：前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚的知道题目问的是什么。如果含糊不清，学生费了一番功夫去准备，结果与老师所设计的研究方向完全不同，不但失去了实效性，还会打击学生的积极性。
（3）简：前置性作业要尽可能简化，最好是动手操作性的或是动脑思考的。前置性作业是通过课外完成的，在学生没有自觉性的情况下，如果布置复杂烦琐的前置性作业，一是加重学生的负担，二是学生会失去兴趣，学生会完不成的。
（4）高：好的前置性作业的设计还要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能暴露学生自学中存在的问题以引发讨论、来拓展学生的数学思维，培养学生重要的数学思想。
2、明确了数学课堂中学生合作学习的意义
　　本学期，我校数学教师认真学习《数学课程标准》，尤其是开展“生本教育”以来，每位教师都自学了《人民教育－生本教育专辑》，并且组织了多次集中理论培训，同时，认真研读相关理论书籍和网络资料并积极在实际中运用验证，提高了教师对课堂合作学习意义的认识。
另外，通过对学生学习状况的分析和阶段性考试成绩的质量分析向学生反馈，引导学生认识到合作学习对提高成绩的重要性。目前，我校数学教师和学生对课堂合作学习的重要性认识均有很大程度的提高。
3、小组合作学习，必须注意以下几点
我们以“小组合作学习”的方式为学生创造宽松愉悦的学习情境。提高小组合作学习的实效，必须注意以下几点：
（1）小组长的培养：小组长可以说是一个小组的支柱，小组长不单要有一定的数学学习能力更要有一定的组织能力，这样要求老师对小组长进行一定的培养，要教会他必须听清老师的要求，如何给成员分配任务，如何调控小组的合作学习等，让他起好带动全组学习的作用。
（2）小组意识的培养：在日常学习生活中，教师要注意观察各小组的合作情况，要在上课过程中，鼓励、引导同组同学间的互相帮助。发现问题，要及时予以引导，帮助解决。还可以适当通过一些小组竞赛的方式，培养学生的小组意识，让他们感觉到自己是这个小集体的一分子。
（3）多种方式的自主学习：生本教育的教学认为教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
(4)教师的评价：教师的评价要及时，要有一定的鼓励性，更要有一定引导性，指出不足，并提出改进的方向，这样学生就有了努力的目标，有了发展的空间。在课堂上教师要真正做到“俯下身子、放下架子”，与学生平等的交流，真正的做到教学法相长，共同提高。
三、开展课后教学反思，体现不断创新的“有效性”
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。反思什么呢？反思已有的行为与新理念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学实践与教学设计的差距，是教学行为更加有效；反思教学过程中的成功经验，使其在今后的教学中起更积极的作用；反思教学过程中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。在反思过程中，教师成为教学改革的主动参与者，所有的创新又都有极其鲜明的针对性，并真正冲击着传统教学理念的一砖一石。教学反思有“五记”：
1、记成功之处
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如“体积测量”的教学，采用课前学生“粗制”量筒和课堂“精制”量筒，以及课后练习使用量筒相结合的方法，不仅使学生对量筒的刻度原理有了深刻的领会，而且将学习与生活密切结合起来，使学生对体积的估测能力有了很大的提高。
2、记“败笔”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。通过教学反思,教师及时调整教学设计,收到了良好的教学效果。

3、记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、记学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。
课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。
数学教学要加大改革力度，要打破传统的教育模式，将“生本理念”贯穿于教学活动的始终.只有一切为了学生，充分尊重学生，全面依靠学生，教学质量才会有大幅度地提高.