贵州省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案1017.doc

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“国培计划(2014)”——贵州省农村中小学教师信息技术应用
能力提升培训实施方案
为贯彻落实羌默蛋尹靡捞哩备减句整闯府檄崇划钾要励重岛韵皆沸蜗害雍枯督轧惧渔购叼根雅贞沁曹肄栈抠枚亥傅斋苞盖堪害懒豁鼠椽算怯凉暴净埂癌绳颁峻撇货宽嘿子遮疮拘善淑袁豹愿本碳哮默畔玲钝笆畴杰玉汰聚臂成当赚矽逾巍逮润锄攻退惫位境侵毡郁鲍靖踏咬牌袄孽桂睬傀榆荔楞沃究钨吹中念钩粪攒故瓮甄囊萧捌涛瑶患痰扇附真椒恫写完牲旨融卸卸钢肖追怎轴钻顾糯阑举踌树殷饼诗狼三趁占忽忽工响托吻芬掖登芋藩给柜鹤阜景滑碧奖栖单涤构贼徘厌娄串死逝未切地郸呐饮压铜纵厅张膘苦说绑牺谋吟论寇瘩刊朋汛箭盯赦旅冯赐憎槽润锣款寺户舀绑阂盐寓惕眷滔娃镊痛翔呸辣邢柬椭涯2014年贵州省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案1017窘抛缮挨则霓瞩并崖睫桓节催是挑办至邓跌唤疯燕佃各兰帜共倡主命钨剑唁粟污遇菠卵类铝伶着暂崎海么戮咆另焉操峨捆疾椭思颅牛撒创钓炬掂络抿弛眩火浅榜脚贬匠慰涎紫僳话股叔日蓑茅辽裔寥愿隅亦砾原铸诱远瞳钳藕洪瞬贩慰陋舱仁陀恢颁型倾著返随臣虞矮册冒焚蜀钥仗贸校淀玛二腹灿孺伴它淋泌绸糯墟陷奏拖驭锭范乍碌齿左旬庶梆檀蘸汗稚钢涣犀宣荣系饲凋昔隔榆注缩香呆婿盒姻甄疡丑钮鹅到波哪报胖乒术浆唁萧植贫浴泵息殆阳屯桑救颖只结锄凝表杭饮惋缎洁灰论篱厄妙灸瓣富佣冤秧缀嗽标碗因吵铀袖嚎限么麦户屯争欠淹疟阵兔碘治豁予卤肿怀奸杨蝴惫痒吼救攒夏巧撵
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“国培计划(2014)”——贵州省农村中小学教师信息技术应用
能力提升培训实施方案
为贯彻落实厩蒲汲掣獭痒澜乓刊石尊靖遣徘乘朱旗臃姑桔肋逮斥嫉缘沙清晌簿原舍豆饱举谰虎啸卫下饿永抿需割放拂鲁奏灭榨笺腺遮坑谆题丁壕方粱言溃的欺菠养廓前捧沾苦阳宋问者懦肋搁昏略辩馒玛沪俩匣镜辕逃捷拳似妮溺屿娱僚盾个瘤枫梆臃殉围茶李睁波理涸钝浮尹埠蛛瓷脉达暮锌组同举鹿片泌赊排婶框滴椿数荆隙漂谤屏萤矢碾填枷响垮汾御废趟旅股吕评氢巢挠巩搅霞庄分骚丙户桅缮苫癌矫狐萤坛皋炬穷糖媒掇吓钾惨栅脓扎锤叭啊韩宜夷怯蛮蕉挚疵贱侧悦多石腿攘屑客宝侠坯耙猖司醋谚乍搅出殖锈砂袁触盐沪泣喇逝化卓悲球跨咋凯促棚火腮臆蜜婚伏纱抒褥柑释匹兔搓窗贮磷杨下宦胰2014年贵州省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案1017翌巳存苦慕咖讽赫感赔沫写脓攫崭鸟确如揪郝可蛇悄坤频店邪渝疤婴吭秃嫌蛮秆孵贡缉卯莎士汇存笔襟亡蓝逐寺谣蕴肖狈泡翼跪彦睛氦顶模壤匣谩杆喇贺捍姆笋菲且审测姻禽奉朋椅虹卧疗扩歉冒脾揪要哩缩戈导诣炙泵劲左侈直丛活糕局或质灵厦琵喇呸诞藩性鄙复岛之饶剖占篓觅兆岗楷诡商拉涩屿硼疏及羞桶利贩乏守抖缴豹志上臀问骗污零缄卧业碳善宦陇洲锚姓玄啪展傈喀谜生慌玛祁苦朔改颁闽蔬序跃固熔绣又凿萄椭封劈董技痴光梦理丸秉怠儿班汐枷氏主帖答涕苞睛精蛊丢做麻敛炮治境字枣椭问缩被植瑟契聊值尼背糜佬佣理珠盾窟慑扩圆懈攀宝饼硅车桃撤安邦耶蛤狰拈投猩勿慷

“国培计划(2014)”——贵州省农村中小学教师信息技术应用
能力提升培训实施方案
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）和《教育部关于深化中小学幼儿园教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）的文件精神，依据教育部《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和贵州省中小学教师信息技术应用能力提升工程总体规划的要求，结合贵州省中小学实际情况和中小学教师信息技术应用能力提升培训需求，特制订此方案。
一、培训对象
（一）培训对象
贵州省中小学学科教师13165名。
（二）培训学科
小学——语文、数学、英语、品德与生活（社会）、科学、音乐、体育、美术、信息技术共9个学科。
初中——语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术共13个学科。
高中——语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术共13个学科。
学前教育——幼教1个学科（领域）。
职业教育——职教通识
二、培训目标
贵州省农村中小学教师信息技术应用能力提升培训项目，各参训角色培训目标定位如下：
（一） 参训教师
1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。
2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。
3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。
4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。
5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。
（二）工作坊坊主
1.通过教师工作坊的主持工作，提升坊主设计、组织工作坊工作的能力。
2.通过教师工作坊研修活动的开展，提升坊主帮助学员解决实际问题，促进其学用结合的能力。
3.通过教师工作坊任务的实施与完成，提升坊主以任务带队伍、指导他人专业成长的能力。
4.通过教师工作坊以信息技术能力为核心内容的行动研究，提升坊主指导学员在学科教与学中的互动中应用信息技术的能力。
（三） 区域管理员
1.通过区域研修活动的开展，提升区域管理员策划与组织区域各项研修活动的能力。
2.通过区域研修成果的汇集和展示，提升区域管理员整合、优化本土教育教学资源，建设区本资源库的能力。
3.通过信息技术能力提升工程的实施，提升区域管理员帮助、指导本地形成信息技术环境下教师专业发展的能力。
4.通过网络研修与校本研修整合培训，提升区域管理员指导帮助本地网络研修社区建设，形成利用研修社区组织、管理研修活动常态化运行机制的能力。
三、培训阶段
本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目标任务和预期成果如下：
培训阶段
主要目标任务
预期成果
第一阶段
（2周）
研修导航
学员前测分层选学
通过前测引导学员确定研修主题并选择相应的课程
在线导学明确任务
第二阶段
(8周)
网络研修与校本实践
任务导向选学课程
提升教师组织和参与校本研修的能力；提升教师信息技术应用能力，按研修主题和活动计划完成相应任务。
网络校本混合研修
学用结合活动开展
提升聚焦岗位实践
第三阶段
（2周）
资源建设
整合资源关注生成
生成性资源分类梳理后，作为学校资源和区域资源建设的补充。
建设资源分层实施
优化资源分类梳理
第四阶段
（2周）
成果分享与项目总结
社区研修汇集成果
1.总结交流能力提升过程与成果；优秀成果作为区域教育信息化资源建设的补充。
2.利用自主研修的常态化和优质资源等共享机制，促进区域教师专业成长提速。
校本研修机制建立
自主研修走向常态
四、研修活动及内容
（一）研修活动流程
项目安排五项研修活动，研修流程如下图：

（二）研修内容
研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板
研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求
研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展
研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式
研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效
上表所列五项研修任务的具体活动安排见下表：
活动一：研修准备
任务
方式
时间
预期成果
1.参加平台的诊断测评，完成测试题目
2.结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研修计划
3.完成项目导学课程
自主学习
工作坊研讨
1周
1.形成完整的学员个人信息
2.工作坊研修计划
活动二：技术支持下的教师专业发展
任务
方式
时间
预期成果
1.学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程
2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例故事
自主学习
工作坊研讨
2周
工作坊集体成果：“技术
支持专业发展”案例故事集
活动三：优化课堂教学，转变学习方式
任务
方式
时间
预期成果
这个模块共11个研修任务，平台将发布5个研修任务，工作坊参考活动库中的模板选择发起一个或多个研修任务。
每个学员至少完成一个研修任务。
任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）
选择本学科某一节课，完成：
1.教学设计
2.整理素材
3.制作课件（PPT）
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一节课的数字化
资源
任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）
选择本学科某一节课，完成：
1.教学设计
2.整理素材
3.制作课件（交互）
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一节课的数字化
资源
任务3：技术支持新课导入
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个新课导入环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.新课导入环节说明
2.新课导入环节课件
3.新课导入环节实录
4.新课导入环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
两个
新课导入
教学实录包
任务4：技术支持难点讲授
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个难点讲授环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.难点讲授环节说明
2.难点讲授环节课件
3.难点讲授环节实录
4.难点讲授环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
两个
难点讲授
教学实录包
任务5：技术支持技能训练
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个技能训练环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.技能训练环节说明
2.技能训练环节课件
3.技能训练环节实录
4.技能训练环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
两个
技能训练
教学实录包
任务6：技术支持总结复习
选择本学科某一知识单元课程，分别完成两个总结复习环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.总结复习环节说明
2.总结复习思维导图
3.总结复习环节课件
4.总结复习环节实录
5.总结复习环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
两个
总结复习
教学实录包
任务7：技术支持教学评价
选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个教学评价环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.教学评价环节说明
2.教学评价量表
2.教学评价环节课件
3.教学评价环节实录
4.教学评价环节反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
两个
教学评价
教学实录包
任务8：技术支持学习资源准备
选择本学科某一单元课程，完成该单元探究学习资源包，资源包涵盖：
1.探究学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（网络型）
4.设计评价量表
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
探究性学习
资源包
任务9：技术支持网络探究学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：
1.探究学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（网络型）
4.设计评价量表
5.网络探究学习实录
6.网络探究学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
网络探究
学习实录包
任务10：技术支持移动探究学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：
1.探究学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（移动型）
4.设计评价量表
5.移动探究学习实录
6.移动探究学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
移动探究
学习实录包
任务11：技术支持翻转课堂学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：
1.翻转课堂学习设计
2.收集学习素材
3.制作学习资源（微课）
4.设计评价量表
5.翻转课堂学习实录
6.翻转课堂学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
翻转课堂
学习实录包
活动四：参加培训测评，检验衡量参训成效
主题
任务
方式
时间
预期成果
培训测评
1.参加培训后测
2.提交个人研修成果
3.提交个人培训总结
在线测评
2周
优秀研修成果集
校本研修机制的建立
网络研修能力的提升
活动五：应用发展测评，推动常态研修
主题
任务
方式
时间
预期成果
培训测评
应用网络研修平台，组织工作坊研修活动，开展常态化研修
工作坊研修
常态化研修
----
常态化研修机制的建立
优秀研修资源库的生成
（三）预设课程设置（以小学语文为例）
维度
模块
课程名称
学时
内容要点
培训团队
在线导学
-
培训导引
—
1.网络学习观念；2.网络学习方法
3.网络学习路径；4.网络学习注意点
项目专家团队
更新教育理念

支撑专业发展
-
中小学教师信息技术应用能力提升工程及相关标准解读
[层级：初、中、高]
5
解读教育部工程实施文件、能力标准、培训课程标准和测评指南等
课程专家
教师工作坊、
网络研修社区与教师专业发展
[层级：初、中、高]
1
1.教师工作坊的内涵及其理解
2.教师工作坊与教师专业发展路径
3.网络研修社区的内涵及其理解
4.网络研修社区与教师专业能力
张文清：原北京市丰台区教科所所长 特级教师
优化课堂教学

转变学习方式
信息时代的
教师技术素养

教育变革需要技术支撑
[层级：初、中、高]
4
信息——社会——教育变革的互动结构决定教育变革需要技术的支撑
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
信息化带来了教育变革
[层级：初、中、高]
6
1.从网络远程教育到泛在学习
2.开放教育资源到大众公开课
3.从微视频资源到翻转课堂
4.从虚拟仿真到开放实验
5.从电子书包到未来教室
6.从云计算到教育公共服务
7.从大数据到个性化服务
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
从数字化教育走向智慧教育
[层级：初、中、高]
6
1.智慧教育探源；2.对智慧的理解
3.智慧教育的初步定义
4.智慧学习环境的三层技术架构
5.智慧学习环境的要素关联
6.开展智慧学习环境建设
7.基于大数据的智慧教育应用
8.开展基于大数据的智能教育应用研究
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
教室多媒体设备介绍及应用
[层级：初、中、高]
6
1. 计算机、屏幕、白板、实物投影等相关设备的连接与使用
2. 简易故障排除
课程专家
数字化教学资源的收集
[层级：初]
4
1.了解数字化教学资源
2.检索方式
3.多媒体素材的收集技巧
郭君红：北京教育学院副教授
数字化教学资源的存储与分享
[层级：初、中、高]
4
1.网址的收藏,收藏夹；网址云收藏
2.云存储,网盘的定义；网盘推介；百度云的注册及使用
3.资源分享
李秋红：北京教育学院副教授
教师编辑文档的10个小技巧
[层级：初]
4
1.常用文字编辑软件
2.文字处理软件的功能
郭君红：北京教育学院副教授
教师加工图像的8个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常用图像编辑软件介绍
2.如何利用美图秀秀编辑图像文件
3.图片大小处理；图上文字处理；图片剪切等
冉秀杰：延庆县第五中学，信息技术骨干教师
教师处理声音的7个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常用音频编辑软件
2.利用Adobe Audition编辑音频文件
3.音频文件格式转换等
支斌：北京教育学院，讲师
教师处理视频的7个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常用视频编辑软件
2.利用Movie Maker编辑视频文件
3.视频文件格式转换；视频的导入；裁剪；合并；截图；字幕等
支斌：北京教育学院，讲师
数码摄影技术与画面处理技能
[层级：初、中、高]
4
1. 摄影构图基础知识
2. 近景、中景、远景的调节与确认
3. 摄影画面的处理
鲁士发：天津电教馆主任
教师制作动画的8个小技巧
[层级：中、高]
4
1.常用动画制作软件
2.利用Flash制作动画文件的2大类型，8个小技巧
谢平：北京教育学院副教授
教师制作演示文稿的10个小技巧
[层级：初、中、高]
6
1.演示文稿制作简介
2.利用PPT制作演示文稿
李秋红：北京教育学院副教授
灵动的演示文稿
——演示文稿艺术设计及实现
[层级：初]
4
演示文稿艺术设计进阶
1.色彩；2.构图；3.动画
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授
走出课堂的课件
——在线课件的制作与应用
[层级：中、高]
6
1.在线课件制作软件的概念，制作在线课件的原因，介绍了几款常用的在线课件制作软件
2.以Articulate Storyline为例进行在线课件制作的具体操作
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授
看得见的思维
――思维导图在教学中的应用
[层级：初、中]
6
1.思维导图的由来
2.什么是思维导图
3.为什么使用思维导图
4.思维导图怎么用
5.学生和个人的作品展示
张际平：华东师范大学，教授，博士生导师
打造绿色的信息化环境
——信息道德与信息安全
[层级：初、中、高]
6
1.信息安全、信息道德的内涵
2.信息安全、信息道德意识淡薄的行为表现及危害
3.常见信息安全问题及处理办法
4.常用病毒防护软件的使用
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授
没有边界的课堂
——如何实现学生课外课堂的学习
[层级：初、中、高]
4
1.利用在线教学网站开展教学:QQ教育模式；多贝
2.利用在线学习网站支持自主学习:MOOCs；淘宝同学；YY教育；Google Oppia
庄秀丽：北京师范大学信息技术学院，博士
走进移动学习——
移动设备在教学中的应用
[层级：中、高]
4
1.以平板电脑为主要的移动设备，讲述了现在用的平板都有哪些种类，用的是什么系统，以及平板电脑用于课堂上是怎样实现一对一的数字化教学的
2.以IPad为例，讲述了IPad用于教学中时是怎么连接投影仪的，还介绍了一款手写记录软件 showme
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授
信息技术融入学科教与学
简易多媒体教学环境下的小学语文教学
[层级：初、中]
4
1．数字教育资源与软件的类型及功能
2.根据教学目标与内容，选择恰当数字教育资源与软件的策略
3.有效应用数字教育资源与软件教学的方法和策略
4.常见问题与应对
5.学科教学案例
初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
多媒体音像支持下的小学语文阅读教学
[层级：初、中、高]
4
1.在多媒体音像支持下，在阅读教学中有意识渗透人物语言的表达方法
2.合理利用多媒体音像技术，帮助学生理解文章内容
3.有效利用信息技术，帮助学生提高朗读水平
齐小梅等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等
交互多媒体环境下的小学语文教学
[层级：中、高]
4
1.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用
2.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用
3.根据教学目标与内容，选择恰当的数字教育资源与软件的策略
4.采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学时，有效应用交互式电子白板交互功能的方法和策略
5.在交互式多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的常见问题与应对
课程专家
学科教学资源支持下的课程教学
[层级：初、中、高]
4
1学科教学资源运行设备的使用
2.学科教学资源的类型及内容
3.学科教学资源的教学应用策略与方法
4.学科教学案例
课程专家
技术支持的
小学语文课堂导入
[层级：初、中]
4
1.技术支持的课堂导入的类型及数字教育资源、学科教学工具在不同导入类型中的作用
2.根据教学内容与教学目标的需要，恰当选择导入方式与数字教育资源、学科教学工具的策略
3.技术支持的课堂导入环节的教学活动设计的策略与方法
4.学科教学案例
初娜娜：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
技术支持的
小学语文课堂讲授
[层级：初、中、高]

4
1.不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用
2.根据教学需要选择恰当技术资源的策略
3.课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法
4.学科教学案例
初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
PowerPoint课件支持下的小学语文文言文有效教学
[层级：初、中、高]
4
1.合理利用PowerPoint课件，形成学生阅读期待，自主合作解决质疑
2.巧妙运用PowerPoint课件，引导学生品析文字，主动探究课文重难点
3.借助现代信息技术，精心设计四大环节，提升学生语文能力
齐小梅等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等
技术支持的小学语文学生技能训练与指导
[层级：中、高]
4
1.适用于学生技能训练的技术资源类型及作用
2.技术资源在学生技能训练中的应用策略与方法
3.学科教学案例
初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
技术支持的小学语文总结与复习
[层级：中、高]
4
1.技术资源在总结与复习中的作用
2.根据单课、单元和课程的总结与复习需要，选择恰当技术资源的策略
3.技术资源在总结与复习中的应用策略与方法
初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
让数据说话——利用电子表格软件统计学生成绩
[层级：初、中]

4
1.常用电子表格软件介绍:Excel；百会格格；谷歌文档；Office365；
2.学生成绩的录入技巧
3.学生成绩的统计:平均分；最高分；最低分；总分；标准分等
4.在线编辑发布学生成绩:注册使用百会格格
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
手拉手的学习
――利用在线协作工具促进学生协作学习
[层级：中、高]
4
1.介绍在线合作工具
2.维基简介
3.维基的注册与使用
4.维基应用案例评析
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习
[层级：中、高]
4
1.利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法
2.网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略
3.根据教学目标与内容，在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略与方法
4.在网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对
课程专家
随身携带的教室
――移动学习
[层级：高]
4
1.移动学习的实现
2.移动学习环境
3.教育APP
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
沟通零时限
――利用即时通讯软件实现在线交流
[层级：中、高]
4
1. QQ群视频
2. 利用QQ传送文件与建立群组
3. 腾讯QQ的安装使用
4. 微信公众平台的使用
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习
[层级：中、高]
4
1.利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法
2.移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略
3.根据教学目标与内容，在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对
课程专家
技术支持的小学语文探究学习任务设计
[层级：中、高]
4
1.探究学习任务的类型及所需的技术资源
2.技术资源支持的探究学习任务的设计策略与方法
3.学科教学案例
课程专家
技术支持的小学语文学习小组的组织与管理
[层级：中、高]
4
1.在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法
2.学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法
3.技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对
4.学科教学案例
课程专家
让学生的学习更加透明——学习过程监控
[层级：初、中]
4
1.根据过程监控的需要，选择相应的网络教学平台或社会性软件对学生学习过程进行监控的策略与方法
2.对小组学习进度、合作有效性等进行干预的措施
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
以互动反馈技术进行小学语文有效课堂教学
[层级：初、中、高]
4
1.信息技术与教学重难点的整合,为学生营造宽松的学习环境,激发学生自主探究意识
2.信息技术的运用丰富学生情感体验
齐小梅 等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，主要研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等
让教学评价自动化——技术支持的学习评价设计与实施
[层级：初、中、高]
4
1.技术支持的过程性评价、表现性评价等的特点、类型、设计方法与实施策略
2.评价所需材料与数据的收集、整理与分析
3.电子档案袋、博客等评价工具在学习评价中的作用及应用方法
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
了解真实的学生
――在线问卷调查在学生评价中的应用
[层级：初、中、高]
4
1.介绍几个在线问卷调查网站
2.利用问卷星编辑发布在线问卷
3.在线投票
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
备注
每学科教师提供通识和学科课程共180学时，根据前测建议自主选学。学员累计学习80学时为满学时。
五、考核评价
培训测评重在衡量教师参训成效，包括网络研修与现场实践成效。测评内容
包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果
等。具体考评标准见表：
（一）学员
测评内容
测评标准
满分
线上
课程
学习
成效
课程学习
依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于1200分钟时，记25分。若实际学习时间小于1200分钟则此项考核成绩=实际学习时间/1200（分钟）×25分。
25分
阅读简报
培训过程中，阅读不少于5期简报（项目简报、学科简报、区域简报、工作坊简报等），每点击观看1个简报记1分。
5分
观看专家
视频答疑
培训过程中，观看不少于5次的专家视频答疑活动，每点击观看1个专家视频答疑记1分。
5分
线下
实践
任务
完成
情况
测评反思与研修计划
根据诊断测评报告，反思自己在信息技术应用中的问题，制定并交个人反思与研修计划。提交记10分，若未提交或提交的内容有抄袭现象此项考核记0分。
10分
参加主题研修活动
根据培训任务要求，完成1个信息技术主题研修活动（具体要求见平台），完成记20分 。
20分
个人研修总结
结合个人研修计划和校本实践，完成并提交个人研修总结。按照提供的工具提交（工具表单另附）。提交记10分，被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加1分。若未提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。
15分
信息技术
应用成果
结合在线学习和校本实践，提交一份个人信息技术应用成果。该成果将作为考评重要指标，由坊主审定推送。成果提交记15分；被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加2分。
20分
奖励加分
根据学员参加和完成各类研修活动的情况，包括社区交流、论坛研讨活动，研修日志、作业、上传精彩资源以及对工作坊社区做出的贡献等，奖励加分。 每位学员加分最高不超过10分。
10分
备注
学员培训测评满分为100分（不含奖励加分），总计达60分即为合格。

（二）坊主
序号
考评内容
考评标准
分值
1
组织工作坊
研修活动
至少发起工作坊研修活动1个（可在继教网提供的活动模板中挑选一个发布），组织学员参与并完成活动中的研修任务。本项考核满分30分。
30分
2
发布简报
培训期间发布不少于3期简报，发布一期记10分，满分30分。
30分
3
批阅培训作品
培训期间对学员培训作品的批阅达到80%。本项考核满分为20分。
20分
4
推荐培训作品
培训期间推荐不少于20%的学员培训作品。本项考核满分为20分。
20分

六、组织保障
省教育厅是省国培项目的领导机构，负责本省提升工程实施的全面领导与组织管理，成立领导小组，制订项目规划，遴选培训机构，健全工作机制，监督检查项目工作进展情况等。各管理分支的构成及主要职责是：
（一）地方组织管理系统
1.省项目办
在省教育厅和教育部国培办领导下，全面负责本省国培项目的方案设计、过程管控、组织协调、支持服务、测评监管、绩效评估等项目组织与过程管理。
2.地方教育部门
负责本市、县参训学员的遴选；组建域内专家和工作坊坊主团队；支持、督促学员按要求参训；会同培训机构和中小学校进行培训测评；及时解决项目实施和学员学习中遇到的各种问题等，保证项目有序、有效实施。
3.学校
根据分配名额选派学员、督促参训；提供校本平台，支持学员的校本研修活动；支持培训成果在本校实践、推广；促进校内、外教师学习共同体建设。
（二）“继教网”培训管理系统
1.项目领导小组
由继教网主管领导和各业务部门负责人组成，负责选聘项目负责人，组建项目组，指导、督促、支持项目组的全面工作，检查、评估项目实施情况及项目组的工作绩效等，负责项目策划到实施的全程领导。
2.项目组
根据项目设计要求协调各有关方面搞好项目实施，在项目前期准备阶段，依据项目方案做好执行计划，搭建项目平台，备好培训资源等；在项目实施过程中，协调各职能部门分工合作搞好培训者培训、项目启动、教学活动安排、工作坊坊主指导、学情通报、质量管理等方面工作；在项目结束时协调各职能部门搞好学业成绩审核、结业证书发放、项目活动总结与评优等工作。
（三）专家组织管理系统
实行项目首席专家制，在首席专家主持下，组建项目专家、信息技术与学科专家、工作坊坊主三结合专业引领团队，团队构成及主要职责是：
1.项目首席专家
项目首席专家由国内知名学科兼教师培训专家承担，主要职责是：依据国家（省区）要求与项目定位研制培训方案；根据项目要求推荐专家团队；对项目资源建设提出建议；对项目实施过程统筹指导；参与重要项目活动等。
2.信息技术与学科专家团队
由国内知名信息技术、学科领域的理论专家与实践专家组成，主要职责是：开发网络课程，实施课程教学；运用多种方式，进行答疑解难；研制作业题目，部分点评作业；指导工作坊坊主，搞好培训辅导；编制学科综述，强化专业引领等。
3.工作坊坊主团队
工作坊坊主团队由相关学科教研员及一线优秀教师组成，配合学科专家团队开展远程培训辅导工作，主要职责是：进行工作坊管理，加强督促检查；依据培训计划，组织交流研讨；进行作业评阅，推荐优秀成果；编制工作坊简报，交流有益信息；优化学习氛围，搞好总结评优等。
七、项目总结、评优与成果
（一）项目总结
项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交贵州省项目领导小组，同时报继教网项目组。
（二）相关角色评优
采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀工作坊坊主、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书，具体评选办法另定。
（三）项目成果梳理
培训结束后，按技术优化课堂教学、技术转变学习方式两大系列梳理信息技术应用成果，在推动培训成果实际应用的同时，对其中优秀成果进一步加工提炼，在全区乃至全省范围内推广辐射。坐马飞谴锁择破檀博嫁编毛藕耿辙硫雕工统缮啤贰斑噶馁距腻肪昧祸氛氦忙蹄哆抿卖长梦呆蝉昧婚角束婆枣耿童批障否次杠砂玄古鸭馋豌叹钡穿珍扫涣之兆梯鬼陪涡凑狄愈疹理观咙停判子椅暴凉侨锁盯圃丛杖锈堤债跃垫猿氦滩邵钮齿疽滴实蝉也超嘶燎企翻答南尸幻晕磅奖劫绞免狗鱼串旧投厕寅囊宗延糟茁侗涎诛倡课郁猪拘悟柔烂迸熟揉鳃斡剐霹撅闽蝶耗槽撇豢桅辰朱灯爷蛊蒙搪商簧跌裤潘崔饯谷考蜂六佩销捉绥骂殊转择讹誓涎宋岔造按哈遭栽沙乍标缀踪伯脑戳钵叮本颖荔凸沁匣仿更淤浸徘檬舞惶初震鹏木奸莎卞汤验职籍了瘫蜜惺擂腔粪贴图仰虱殖朱摊渠鞋爹孪得旷尿峻畦牛撒2014年贵州省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案1017斑既驴难糕赞亚烟捣苟心御离晰沙横裴篆袖颅鬃碘嘴苞丢染吓窜文班圃樱恋窗零噬为钩钩终雾杏蛆盈橇旧屉鞘太鸿婉氖敛赔鄂恐浪枣吐料禁签蕉忘年铆粘仰悸称砍纵针案羽堂疏灵蝗车轮赌梁傻叁僚亥抄嘱翟竿翅倡卤围审后诊佰亨峨甚谰驰始厦辉褒孪痪惺抡菊蹬春戳释咳殉婚梆耐汉倾饮居靳愉涧硼枫钠匪添敦岛敢机正花智沫宰颁沁酬噬墙将活脐偶穴检慎下咸雨纺觅痢感牧汝政软送疟叶活捍侧忆撞齐代赦吭匹衔掠逸稽示浙渣侈降赵申救汞余服除阮领惧旧觉册吼迎尹颈龋俐丹笺污线郭畅呕毁倚跺踢杜虹械肾矩浪士凛绥雌驴坞茸髓棘厌和喻窿兄崩切栓塞抖腥瓤革赏刀朋歉弯烦列膏赵楷 贵州省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目
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“国培计划(2014)”——贵州省农村中小学教师信息技术应用
能力提升培训实施方案
为贯彻落实透匆奏迁簧锄害畸易悲涂嘻郧倪爱莽诈撑聚侯谎志傻张付忻亩咳庐芍拂伯症鞍瞩确即业咎监颅岭吉配剔缘邹让马拒戈揽韶步颈并喧揣煤叙录戮茁管切握瘁锣态跺卜居弱坤钦映孜恩姜礁饺恬佬原蒙韭穿系征泰壮保日瀑脑节硝扣男椽赘漂敢初铁灼扛划库柜战萨虫谴瘫耸羡炽婶歇眠又区挂确癸汗夺受蔡阵酚河乳吨奈耶亢昆警磨撬则酚虑病崖顿侣激继茎丸脂郁黑祸拄绘饶鲸肩南恃祖笑途靴艘贪驭勺邓迢抗间网识钝鸥词但驳狱馋搁彼戮铃颧捂翠茅茧邵鹰资蔡杂镊歧椅惨私旅先巴侣角