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小学科学实验教学的现状与思考
恩施市教研室 聂本桃
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，让学生从观察周围的事物，提出问题，然后猜想结果，猜想是否正确，制定计划，进行实验观察，搜集证据，进行解释、表达与交流等活动，从而培养学生科学探究的意识，让学生初步具备探究的方法、探究的思维和探究的能力，是非常重要的一门课程。如果这门课程学好了，学生在用这种学习方法去学习其它的任何知识，做任何事情都会事半功倍。
因为这门课程涉及到中学的物理、化学、地理、生物各方面的知识，它对教师的要求就非常高了，再加上各方面的准备比较麻烦，好多老师都不愿意教这门课。而目前大多数农村由于缺编，没有专职的科学课教师，科学课老师仍是“兼职状态”，一般身兼两职。老师主要是教语文或者数学，并带一个班的班主任，科学课则当作搭头，分配给课时量不足的老师。所以科学教师不熟悉业务者非常正常，因此也就出现了“不教不会错，一教就出错”的现象。如果不考，可能好多学校可能都不愿意开这门课了。如果考，要说这种一张试卷的考试是考不出学生的能力的，但是跟高考一样，又只能以这种考试来衡量学生掌握情况才是最公平的。所以我们以后出题的转向以考实验题、操作题为主了，力求考出学生的能力。
从今年三年级科学全市调考情况看，存在的主要问题是科学实验课的落实情况。比如，第六大题“怎样使水里的橡皮泥浮起来？”只能是改变橡皮泥的形状，使它变成空心的或者船状、碗状，或者绑上羽毛、木块、泡沫等轻的物质，而我们好多老师却教给学生加盐的方法，加盐的方法只能使比水的密度大一点的土豆、鸡蛋从水中浮起来，而橡皮泥的密度比水大很多，是1.22×103千克/米3，你加再多的盐，盐水的密度也没有这么大，在常温常压下，饱和盐水的密度是1.1×103千克/米3。这是老师本身就不知道吗？是能力问题吗？不是，是我们的老师在教学这个内容之前没动手做，就想当然，认为可以，其实不行，这就验证了“科学来不得半点虚假”这句话了。造成这样的原因在哪呢？现结合我们的教材和老师们的教学现状分析一下：
我们市使用的科学教材是大象版义务教育课程标准实验教材，这套教材打破传统的已知识体系为教材建构线索，采取以探究能力发展为主要线索、以“观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据、模型与解释、表达与交流”六组探究过程能力为主线呈现教学内容，让学生的科学学习从“感知科学”到“走进科学”到“探索科学”到“科学探究”将“探究过程能力训练”分布在各册教材之中问题研究与专题研究之中，很多问题的解决需要在教师的组织与引领下参与实践、进行实验才能完成，而许多问题的研究实践和实验不是靠传统实验室的仪器能够实施的，甚至不是在课堂中可以完成的，往往需要许多地方资源和身边资源才能实施，甚至有一个较长的实验周期，比如六年级上册关于植物生长向阳性实验，就要在我们生活的周边找适合的植株、土壤、遮阴网和花盆等材料才能开展，造成实验室的器材和材料满足不了科学教学实验的需要。为此，我市开展《利用地方资源优化科学实验教学、提高教学效率》的课题研究，调查了我市科学实验教学开展与地方资源应用，并做了如下分析：
一、对科学实验教学开展情况的调查
组织开展科学实验教学是引导学生探究问题、解决问题的重要途径，为充分掌握科学教师利用实验仪器组织开展科学实验教学的情况，让科学教师充分利用地方资源有效的进行实验教学，我们龙凤小学对各年级前期开展实验教学调查情况如下：
年级
调查对象
应做实验（次）
已做实验（次）
未做实验主要原因
三
江 曼
17
7
实验仪器欠缺，实验周期过长。
三
向明秀
17
8
现有实验仪器不配套，要求学生准备材料难度大。
四
王梅英
22
6
实验室没有相应的器材，学生准备材料不充分
五
陈 芳
15
4
缺少实验器材
六
罗美江
14
5
没有相关仪器，学生下去调查、观察和实验的内容比较多。
调查结果分析：
（一）教师的教学观念陈旧。
目前科学实验教学开出率比较低，存在着“做实验不如讲实验”的观念。在被调查的四个年级科学教师中，实验开出率做好的只有47℅，最低的仅只有27℅，这表明目前把科学课教学当成文字课教学，以说教为主要教学方式，轻视学生的动手操作、参与实践和实验探究，与科学课程标准要求不符，提高科学实验教学的开出率是首要解决的问题。
（二） 实验室的实验器材匮乏。
现行教材中的实验教学内容与学校实验仪器不配套。从调查情况可以看出在未组织开展的实验中有一半以上是因缺少实验器材，学校原有的实验仪器与教材不配套，加上一些损耗没有添置，造成了开展实验教学的困难。
（三）教师的学科意识欠缺。
科学教师组织开展实验教学的意识淡薄。主要原因是科学教师队伍不稳定，大多是语文、数学兼带这门学科，对科学学科没有引起重视，对开展实验教学有畏难情绪。
（四）学生的学习兴趣不高。
学生参与周期较长或准备材料麻烦的实验兴趣不浓。大象版教材中的许多实验需要学生准备材料或者在家、在一些场所实地进行，有的在材料准备上还比较困难，没有多大的参与兴趣，更没有一个好的科学学习习惯。
（五）教材的使用范围受限。
一些实验教学的内容与学生生活联系不紧密。比如，社区绿化，作为农村孩子就不感兴趣，养金鱼他们很不容易弄到一条金鱼等，与学生的生活脱节，导致无法做实验。
二、对开展科学实验教学的思考
“科学实验”永远是科学课的研究主题，它是科学学习的主要方式，科学实验必须贯穿于整个课堂教学过程中。开展科学实验教学，对于培养学生参与科学探究、解决问题的能力和科学素养十分重要，而我们组织科学实验教学的现状如此不好，对此，调查小组对后期科学实验教学的开展做如下思考：
（一） 提高教师的重视程度。
教师是组织开展实验教学的关键因素，在调查的过程中我们发现，任教科学学科教学的教师是一支杂牌军，都是有语文、数学老师兼任，而且极不稳定，导致教师对科学课程标准理解不深、不透，对实验教学要从头学起，对实验仪器要重新认识，对实验材料的利用没有延续性，给实验教学造成一定的难度。另外，我们科学教师对组织实验教学的认识也不够，在教学中存在重知识与结果教学，忽视探究过程组织与引导，把实验教学没当一回事，把许多该做的实验给抹杀了。因此，稳定、优化科学教师队伍，加强对科学教师的培训，不断提高科学教师实验教学的意识和能力是优化实验教学的当务之急。
（二）提升学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教学中我们发现学生参与实验的兴趣并不很浓，原因在于许多实验的材料在仪器室没有现成的，需要学生自己去准备，觉得做实验比较麻烦，加上教师把主要精力花在语数学科教学上去了，缺少对学生科学实验的组织和引导，导致实验的成功率低，实验现象不明显，挫伤了学生主动参与实验探究的积极性。因此，加强学生实验探究的组织和引导，培养学生参与实验探究的兴趣是优化实验教学的重要基础。在课堂教学中，要安排有意义的科学实验活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地、有效地开展活动，使学生既能保持兴趣又不至于分散注意，从而培养学生良好的科学素养。
（三）利用身边的地方资源。
根据大象版科学教材的特点和实验教学内容的实际，有些实验教学内容必须利用地方资源才能完成，有些实验教学内容利用地方资源可以解决实验仪器不足的问题。因此，充分利用地方资源开展实验教学是优化实验教学的有效途径。
要做好利用地方资源优化科学实验，提高课堂教学效率，使科学实验探究活动更加有效，教师要不断的提升自己的科学素养，善于发现并充分利用地方资源。
1、利用原有实验器材，开展科学实验活动
（1）直接利用现有器材。
验室里现有的实验器材有一部分是可以继续使用的，比如：水槽、量杯、烧杯、酒精灯、铁架台等，这些器材虽很陈旧，但也能达到比较理想的实验效果。教师要充分发挥这些现有设备的作用，以确保实验教学的正常开展。要发挥其作用，首先，教师就必须对实验室的实验器材进行妥善的管理，定期对教学仪器进行清洁，做好除尘防尘及器材的保养工作。如磁铁是否还有磁性，摩擦橡胶棒的毛皮是否受潮，简单机械的部件是否完好等等。这些都需要仪管员对器材进行维护保养，以保证相关实验顺利进行。其次，对于实验室里有的废旧器材，将其加以维修、改装，它们也能重新使用。如：连接简单电路实验的材料，因为使用时间太久，金属片生锈，螺母松动等问题导致不能正常使用，我就用纸将金属片打磨，将螺母拧紧，并对实验盒里的所有器材一一检验，发现问题立即解决，并发动学生在家里找了些废旧电线，这样，每个同学都有机会亲自连接电路，去探索电路的多种连接方法，并体验到了成功的快乐。每一次实验成功时，孩子们都会情不自禁的喊起来：“老师，快来看，我们的小灯泡亮了。”“老师，我们有了两种方法连接，小灯泡都亮了。”……
（2）对现有仪器进行改造和重组。如讲到电磁感应现象在生活中的作用时，教师可利用实验室里的磁铁、金属线圈、发动机、铁钉组合在一个工具箱中，演示电磁感应现象，再给学生试试，得到心灵的体验。这样既提高了学习兴趣，又利用原有的而又不常用的资源，可谓“一箭双雕”。
2、整合社会有利资源，开展科学实验活动
利用节假日，让家长带领孩子实地参观。学生课余的探究活动离不开有效的指导，这时老师不可能陪着每个学生，指导他们探究，有效的途径便是争取家长的大力支持，让他们利用节假日，带领自己的孩子，回归自然、回归社会，深入农村、感受自然。如三年级“秋天，一幅美丽的图画”这一单元，家长就可以把学生带到校外，让学生去寻找秋天，感受秋天的自然美，学生在真实的环境中提高了探究活动的效率，教师也就真正用教材教了。
学生课余的探究活动离不开有效的指导，这时老师不可能陪着每个学生，指导他们探究，有效的途径便是争取家长的大力支持，让他们利用节假日，带领自己的孩子，回归自然、回归社会，深入农村、深入工厂，感受自然。如三年级的学生，要开展了一项实践活动——“蚕的一生”。同学们自愿组成小组，共同饲养了一些蚕宝宝，在家长的指导下，他们坚持每断地观察，不断地和家长、同学一起交流实践，有的小组的蚕已经成功的结茧，他们在实验报告中详细地记录了蚕宝宝的成长状况。由此可见，不经意的家庭小实验却给同学们的课外生活增添了无限的生机，学生的科学素养、创新精神得到了充分的凸现。
3、发挥自然资源优势，开展科学实验活动
在农村，各种植物的根、茎、叶、花、果实和种子随处可见，伸手可取；形形色色的小动物应有尽有，如：天上的飞鸟、地上的昆虫、水中的鱼虾等可信手拈来。如此便利的动植物就是实验的好“材料”。
如教学四年级关于花的知识时，老师将课堂搬到了野外。一到田野，他们就各自拿出自己的观察工具，根据小组分工进行认真仔细观察，有的用放大镜观察，有的干脆用手摸一摸花柱柱头有没有黏液，闻一闻花香……总之一句话，学生非常投入，组员之间配合默契。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的。在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花和果实的构造，进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别；像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。
农村还有得天独厚的自然环境，科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，老师就尽可能让学生进行实地考察如：屯堡那条清江河，因为居民乱扔生活垃圾，导致河水污染十分严重，成了一条名副其实的垃圾河。为了让学生了解水域污染的危害性和水域保护的重要性，老师带领学生到清江河附近调查周围的河水污染情况，并与以前的清江河进行对比，当学生了解到原本清澈的河水由于人们乱扔垃圾而变得污浊不堪、臭气熏天时都震惊了，都抢着说出了自己的感受：“乱扔垃圾的危害性实在是太大了！”“回去后我一定要告诉爸爸妈妈，让他们不要再乱扔垃圾。”“我要在河边插上告示牌，告诉大家不要乱扔垃圾。”……这样直接与大自然接触与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育，培养了学生的环境保护意识。把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来，把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。
自然资源还可以使学生从事更为丰富的课外考察活动和收集分析资料活动。比如，科学课教科书中的《千变万幻》、《种子发芽了》等课题，学生将学到的知识应用于实践。如学生通过参加气象小组的观测活动，就进一步认识了常见的天气现象，以无可辩驳的事实使学生深入体会到科学课事物的变化不仅有规律可循，也可为人类所掌握，培养学生认真细致的科学态度，增强学生运用科学的能力。如学生通过科学课里的《还我清新空气》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究当地的空气情况，找到了空气质量高低的原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强。
4、合理利用生活素材，开展科学实验活动
科学课的教材设计主要以学生先前的经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习的，它与我们的生活密切相关，所以上课需要的材料大多都可以在家里找到。把生活中的日用品、农作物、植物种子、废旧物等实物拿来做科学实验。例如，五年级的《机械是什么》单元，需要的材料有螺丝刀、钉锤、钉子、小刀、开瓶器等，这些材料是一般的家庭都有的工具，课前，可以布置学生一个组准备两套这样的材料，实验时，每个同学就可以亲自去感受不同用具的不同用途。
5、因地制宜改编教材，开展科学实验活动
教材中有的实验器材不好找，与我们的生活联系不紧，我们可根据本地的实际情况，改编教材。
（1）近几年，很多学校所在地因修“两路”，所以空气质量特差，在“还我清新空气”的实验中，孩子们都能拿出足够的证据——在室外放置了一宿的玻璃上铺着厚厚的灰尘——简直可以用来练习沙画了！
（2）农村见到过金鱼的孩子很少，养金鱼的孩子就更是微乎其微了，但蝌蚪常常是孩子们的玩意儿。所以，我们把“养好小金鱼”改成了“养好小蝌蚪”，学生不仅乐学，更是乐玩，玩中求乐、乐中求学，一举两得，何乐而不为呢？
（3）在《物质的运动》教学中，老师拿来了香水，当香水瓶盖被揭开后，教室里弥漫着诱人的香味时，从学生“哇——好香啊！”的惊叹声中，我们感受到实验器材——日用品给科学课堂带来的无限生机与活力。
（4） 为了让学生了解“种子的一生”，没有凤仙花，可让孩子们把玉米、稻谷等农作物的种子带进教室，种在废旧瓶子、杯子里，科学课上，孩子们的实验探究活动总能达到“得来全不费工夫”的境地。
6、发动学生变废为宝，开展科学实验活动
科学课的实践性和操作性非常强，课程从三到六年级，每一册书都安排了二到三个小制作活动，它是对本单元教学内容的总结和应用，通过此活动的开展，不仅是让学生对所学知识学以致用，更是对学生动手能力力和创新精神的培养，制作所需的材料一般也是很容易找到的。如六年级的《制造一座“桥”》，所需的材料就是废报纸、旧木板、线、竹片等。《做一个太阳能热水器》需要废易拉罐、塑料泡沫、纸盒等。制作《潜望镜》的材料是牙膏盒、镜子等。这些材料是非常容易找到的，教师要培养学生做生活的有心人，让他们参与到收集材料的活动中，这也是对他们动手能力、观察能力和良好习惯的培养。我们的科学课堂在“变废为宝”的活动中，学生利用废旧物品发明创造了许多让人预想不到的创新成果——热身球、花瓶、垃圾箱、电动玩具等等。
7、利用远程教育技术，开展科学实验活动
科学课中有的实验我们可以借助网络将资源下载下来，帮助我们进行试验，比如三年级《把盐藏起来》就可以将《闪闪红星》中的一些片段截取，从而引入并贯穿新课。《我们心目中的绿色社区》可将全国乃至全世界的绿色社区下载下来，让学生观看，了解。四年级《有趣的呼吸器官》就可以利用远程教育技术将人呼吸空气的过程很好的展示出来，《一次奇妙的旅行》……。
在科学教学中，组织开展实验教学是引导学生参与科学探究活动的重要环节，但现实中存在着以上种种问题，特别是实验仪器不足和现有仪器与教材中实验教学内容不匹配尤为严重，解决这一问题的关键在于充分利用地方资源和身边资源。因此，“利用身边资源、优化实验教学、提高课堂效率”是我们当前研究的重要课题。总之，我认为只要老师们认识到了科学课的重要性，充分利用自己身边的资源，因地制宜，给学生提供充分的科学探究机会，让学生自己去动手、动脑、动口、亲身体验探究过程，从而培养学生的科学素养，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础！在科学教学中，组织开展实验教学是引导学生参与科学探究活动的重要环节，但现实中存在着以上种种问题，特别是实验仪器不足和现有仪器与教材中实验教学内容不匹配尤为严重，解决这一问题的关键在于充分利用地方资源和身边资源。因此，“利用身边资源、优化实验教学、提高课堂效率”是我们当前研究的重要课题。
8、自制教具丰富器材，开展科学实验活动
虽然在创建教育资源中农村小学也创建了很多实验教学器具，但科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。比如采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。
如五年级教师在教学《制造平衡》一课时，引导学生制作杠杆尺。学生们利用钉子、木条、回型针等生活中的用品，制作出了较精确的实验工具。教师及时鼓励优秀作品的出现，收集在学校的实验室里，使他们感受到成功的喜悦。而且学生利用自己做的杠杆尺进行实验，既感到亲切，又增加了实验室的资源，为以后的课堂教学及学生的项目研究奠定了基础。
又例如，在学习“太阳能的利用”这部分知识时，为了让学生更好、更直观地了解太阳能的利用的意义，老师和同学们一起动手，利用旧的矿泉水瓶、黑色涂料、烟盒里的金属铂和一些反光材料，制作了简易的太阳能热水器。看着自己动手制作的太阳能热水器里放出来了热水，大家兴奋的得不得了，都不由自主的地抢着说出了利用太阳能的好处。这样以前很难用语言表达出来的，用自制教一目了然，教学的重点、难点突破了。这些带“土”气的教、学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。同时，注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中，创造一个使学生积极思考发挥潜能的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，即使是猜想、或者是不合理的说法，甚至是笑话也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考。
自制器材是手段
教具、学具是学生学习科学的好帮手，然而，在我们的实验室里的科学教学具非常有限，充分利用学生身边的资源可以做成许多的教具和学具，让学生直观的感受到科学探究的过程，提高教学效率。因此，师生动手，充分利用身边资源自制教具学具，有利于提高科学教学效率。
科学课教学需要很多的实验器材，老师们在教学中常常抱怨学校实验器材太少。其实，科学课与学生生活是有密切联系的，我们应因地制宜，就地取材，平时多留心，做个有心人，积累一些实验器材。
（五）认真上好科学实验课。
要上好科学实验课必须做到：认真做好课前准备，做到有的放矢。成功的实验课教学，必定建立在教师丰富的经验之上。小学科学课包括了生物、电学、光学、热学等多方面的内容，要成为一名合格的小学科学教师，必须具备扎实的知识素养。科学实验课的课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要指导学生实验。对于实验课的教学工作应该注意以下几点：
①结合课本知识的要求，充分构思每一节实验课的总体思路，并不断提出问题、解决问题，务必做到深思熟虑，万无一失。
②亲自动手熟悉每一节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法，确保实验按计划进行。
③提前做好实验课的各种物质准备，做到心中有数，同时要求学生也相应做一部分准备。比如：在每上一个单元之前，就开出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。学生无法准备的材料则由教师收集。
通过这两种途径准备的材料全部汇集起来，设立“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。如《观察土壤》一课的活动二找出土壤中的沙和粘土，让学生想出办法把沙和粘土分开的办法，学生说出办法后让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。多给学生思考的机会。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想，边实验边想，鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇。培养他们对科学知识的浓厚兴趣。
通过以上课前准备工作，就能为本节实验课打下一个良好的基础，使每一节实验课都能让学生充分发挥，体验到实验的乐趣。
④科学实验一般都是分小组做的，所以实验前要有各种注意事项的温馨提示比如强调小组同学要分工合作，注意安全等。交流汇报时要注意倾听和观察别组的实验。在教学过程中要注意以下几点：一是实验过程的指导，要掌握指导的“度”；比如二是注意实验数据的整理与分析，这是重点，也是薄弱点；三是准备有结构的实验材料。
⑤课堂实验向课外拓展探究延伸
由于课时紧张，再加上有些慢性实验无法在课堂40分钟内完成，我们可采用小组课外活动课堂交流的做法，将课堂实验向课外空间拓展延伸。
根据实际情况，采取措施抓小学科学实验课教学，满足基础教育课程改革对实验教学的要求，是我们基础教育工作者的职责和义务，我们将坚定不移地探索行进。
三、对科学教学的建议
（一）转变教学观念，培养科学素养
思想有多远，就能走多远，思想决定行动，所以转变教学观念，以科学课程标准的理念来指导我们的教学是至关重要的，转表教学观念，就要改变教学方式，彻底改变只教知识点的做法，以生为主，自主探究，培养学生科学的意识、科学的思想，科学的方法、科学的品质，从中获取科学知识，真正培养学生的科学素养。
（二）认真解读教材，合理整合资源
由于大象版教材的编写特点，通过我们几年实践，总结出它有一些不好处理之处：实验周期过长，课外活动过多，每节内容太多，课时安排不合理，材料收集困难。要想很好地搞好科学教学，就必须和语文整合，科学老师布置实践活动，语文老师要求根据实践活动写出作文，这样既完成了科学实践活动，又为写作提供了写作素材；可和数学老师联合起来，要求学生用科学探究的方法学习数学知识，有数学知识研究科学，特别是对数据进行分析、整理，像《制造平衡》一课，学生获得一系列数据后，就可引导学生用数学的方法进行分析、整理，得出结论：等臂杠杆：左右两边格子数相同，钩码数相同，杠杆就平衡；不等臂杠杆：左边的格子数×钩码数=右边的格子数×钩码数，或者左右两边的格子数与相应的钩码数的积的和相等，杠杆就平衡。
(三)课前亲自动手，预设实验过程
我们科学涵盖的内容很多，可以说包涵初中的物理、化学、地理、生物，对我们每个老师的要求很高，而我们大都是兼教教师，不可能把所有的知识都弄懂，但是如果我们在课前亲自动手，反复实验，像何老师那样，可将学生实验过程要出现的问题提前知晓，尽量预设学生出现的各种可能，在课堂上就会游刃有余，也就不会遇到课堂上的尴尬了。
(四)留心收集资源，充实科学课堂
由于大象版教材收集材料困难，但是它的材料都是我们身边的，所以我们平时就要做有心人，随时收集，一个饮料瓶，一张废纸，一块旧铁片……都是我们科学课上可用之材料。
总之，我希望我们的科学课堂是学生探究的课堂，我们要让孩子们玩中有学，乐中有思，思中有获。让我们共同努力，使学生爱我们科学老师，爱我们的科学课堂，让每个孩子的科学素养都得到培养！
最后我将李清照的词改一下，希望课改声里说丰年，期待笑声一片!