部编人教版小学语文一年级上册教案全册.doc

我上学了
我是中国人
【教学目标】
知识与技能：通过听读句子，知道中国是我们的祖国
过程与方法:通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
情感、态度、价值观:感受作为中国人的自豪。
【教学重点】
知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的自豪。
【教学难点】
初步了解我国是个多民族的国家。
【教学课时】1课时
【教学过程】
(一)问题导入，激发兴趣
同学们，翻开语文书第一页，在这页美丽的图画中你们都看到了什么?
(二)补充资料，谈话引导
1.小朋友们，我们的祖国是“中国”，我们一起来了解一下自己的祖国吧。
课件出示：中国地图、天安门、中国国旗的图片。
2.课文图画里的小朋友们，他们代表了我们国家有56个民族。
(1)你们找一找，哪一位小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像?哪位同学是少数民族，请你举手，好吗?
(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。
(3)让学生在以上说话的基础上，读一读“我是中国人”等语句。
(三)拓展欣赏，课后延伸
1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。
2.回家后，同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸爸妈妈听。
我是小学生
【教学目标】
知识与技能：观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。
过程与方法:认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。
情感、态度、价值观: 初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。
【教学重点】
认识同学和老师;参观校园，熟悉教室;初步感受成为小学生的快乐。
【教学难点】
初步了解做一名小学生的基本要求。
【教学课时】2课时
【教学过程】
(一)问题引领，激趣说话
小朋友们，从步入校园的那一刻开始，你们正式成为一名小学生了。开始上学了，你的心情怎样呢?为什么?
(二)参观校园，入学教育
1.同学们，以后我们就在这个美丽的校园里开始六年的小学生活了。老师自我介绍后，可点全班学生的名字，也可让学生一句话简单介绍自己。
2.参观校园。
(1)让学生了解学校的主要场所，包括教学楼、图书馆、音乐教室、科技教室、电脑机房等学生专用教室。
(2)让学生了解一天的主要时间安排：有几节课，课间休息时间，午饭时间。可进行安全以及卫生教育。
(3)参观结束后，可以让学生说说对学校最深的印象，也可让学生回家向爸爸妈妈介绍自己的校园。
3.打开语文书第四页，师范读儿歌《上学歌》，生可跟读。可播放《上学歌》歌曲，师生欣赏，跟唱。
4.入学教育的课堂教育：师指导学生抄写课程表，整理书包文具，进行文明礼貌教育、课间操安全教育等。
我爱学语文
【教学目标】
知识与技能：了解语文学习的基本内容和意义。
过程与方法:依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
情感、态度、价值观: 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
【教学重点】
能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。
【教学难点】
在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
(一)导入新课
1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗?
2.(出示：课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。
3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动?
4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么?(了解语文活动读书、写字、讲故事 听故事。)
(二)我爱读书
1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。
2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。
3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。
4.学生纠正错误的读书姿势。
5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。
(三)我爱写字
1. (出示：书中男生写字图)男生在干什么?
2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。
①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。
②学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成50度角。

③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现问题及时纠正。
3.学习《写字歌》。
写字歌
手离笔尖一寸高，
胸离桌边一拳头，
眼离书本一尺远。
(四)作业设计
用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条练习。
第二课时
(一)导入新课
1.谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿势，大家都掌握得很棒。这节课我们要来讲故事、听故事。
2.说说你最喜欢哪一个故事?原因是什么?
(二)学讲故事
1. 观察插图，了解学习内容
①(出示：课文中的插图)四位学生在干什么?
②四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你猜猜他们在讲什么故事?
2.一名学生示范讲故事。
①指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事。
②讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒?
③小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事要完整，第三声音要响亮，胆子要大。
3.同桌互相讲故事。
把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。
4.故事pk赛
全班从男生、女生中分别派出一名讲故事最棒的学生进行讲故事比赛，比比谁讲故事讲得最好。
5.总结：看到大家在讲故事中的精彩表现，老师真替你们开心呀。我想你们也从讲故事、听故事中享受到语文学习的快乐了吧。以后我们在语文学习中，还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。
(三)作业设计
把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。
天地人
【教学目标】
知识与技能：初步学习朗读课文。
过程与方法:通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
情感、态度、价值观: 营造氛围，联系生活加深理解字义。。
【教学重点】
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、课前谈话，激发兴趣
1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？
二、朗读课文，内容归类
1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3. 引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？
三、形义结合，学习“天地人”
1. 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2. 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3. 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”
1. 营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。
2. 仔细观察，认识“你我他”。
引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。
3. 游戏互动，理解“你我他”。
金木水火土
【教学目标】
知识与技能：通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。正确认读“一”等7个生字。
过程与方法:认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。
情感、态度、价值观: 结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。
　【教学重点】
　　 1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。
　　 2.正确认读“一”等7个生字。
　　 3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。
　【教学难点】
　　 1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。
　　 2. 学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。
　【教学时数】2课时。
　【教学过程】
　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标，知识与技能：过程与方法:情感、态度、价值观: 。
　　 （一）复习（PPT示）：
　　 1.认读以下生字。
　　 天 你 他 地 人 我
　　 2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。
　　 3.朗读课文《天地人》
　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：② 金木水火土）
　　（四）学习读课题。
　　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
　　个体尝试读。
　　2.反馈指导：
　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
　　3.带读课题：②金木水火土
　　4.齐读课题，要求注意停顿。
　 （五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
　　二、集中识字，学习朗读。
　　（一）尝试读文，学习生字。
　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
　　个体尝试读文，同桌互教。
　　2. 反馈指导：
　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）
　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。
　　（二）会认字的音难字教学。
　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
　　同桌互读互纠。
　　2. 反馈指导：
　　指名汇报帮助同学读准的字。
　　预设：音难字：二、四、上。
　　相机进行音难字教学。
　　用多种形式认读7个会认读的字。
　　（三）读准课文，了解会认字意思。
　　导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习。
　　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。
　　个体练读。
　　2.反馈指导。
　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。
　　个体自由练读。
　　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。
　　（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）
　　个体思考操作。
　　（2）反馈指导。
　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。
　　（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。
　　4.口头组词，了解“上、下”。
　　（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？
　　个体思考后，同桌交流。
　　（2）反馈指导。
　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
　　③将学生组的词语带读一、两遍。
　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？
　　（四）尝试有节奏朗读课文。
　　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
　　个体尝试击掌有节奏读文。
　　2.反馈指导。
　　指名击掌读文，相机指导。
　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。
　　（三）会认读的字认字的初步评价。
　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　2.游戏认字
　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
　　三、了解课文内容，背诵课文。
　　（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。
　　1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？
　　个体朗读思考，同桌交流。
　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
　　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。
　　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。
　　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。
　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？
　　个体朗读思考，同桌交流。
　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……
　　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。
　　6.背诵第一、二行儿歌。
　　个体试背。指名检查指导。
　　（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。
　　1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？
　　个体朗读思考。
　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
　　预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？
　　个体朗读思考。
　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
　　预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。
　　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。
　　6.背诵第三、四行儿歌。
　　个体试背。指名检查指导。
　　（三）背诵课文。
　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。
　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。
　　四、认字评价
　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　（二）游戏认字。（方法见上。）
　　五、写字指导。
　　1.认识田字格。
　　（1）导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。
　　（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。
　　（2）带读、诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
　　2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。
　　3.指导写“一、二、三”。
　　（1）认识笔画“横”，指导写“一”。
　　①学习及书写“横”。
　　②指导书写“一”。
　　（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。
　　①学习笔顺“从上到下”。
　　②指导书写“二”。
　　③指导书写“三”。
　　（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。
　　①学习及书写“竖”。
　　②指导书写“上”。
　　六、总结：
今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。
七、写字练习。
　　作业设计：
　　（一）向家长汇报背诵课文。
　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
　　板书设计：

口耳目
【教学目标】
知识与技能：通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。
过程与方法:认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
情感、态度、价值观: 借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
【教学重点】
　　1.学习用普通话朗读课文。
　　2.正确认读“口”等7个生字。
　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。
【教学难点】
　　借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。
【教学时数】　　2-3课时。
【教学过程】
　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标，知识与技能：过程与方法:情感、态度、价值观: 。
　　（一）复习：
　　1. （PPT示）认读以下生字。
　　天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下
　　2.背诵《金木水火土》。
　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③ 口耳目）
　　（四）学习读课题。
1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
　　个体尝试读。
　　2.反馈指导：
　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
　　3.带读课题：③ 口耳目
　　4.齐读课题，要求注意停顿。
　　（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
　　二、集中识字，学习朗读。
　　（一）尝试读文，学习生字。
　　1.看图1说话。
　　（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，图画上画了谁？他们在干什么？
　　个体观察说话，同桌互说互纠。
　　（2）反馈指导。
　　2.学习“口耳目手足”
　　（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
　　个体尝试读文，同桌互教。
　　（2）反馈指导：
　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）
　　（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？
　　以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。
　　个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
　　（4）反馈指导。
　　指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
　　（5）拓展识字，继续了解词义。
　　分别用“‘*’我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：
　　口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——脚
　　带读，齐读。
　　3.看图2说话读文，学习“站、坐”。
　　导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。
　　（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分别在做什么动作？做得怎么样？
　　个体观察说话，同桌互说互纠。
　　（2）反馈指导。
　　（3）学习俗语，了解意思。
　　①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
　　个体尝试读文，同桌互教。
　　②反馈指导：
　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。
　　③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。
　　④提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）
　　提问：“坐得稳稳的” 课文是怎样说的？（预设：坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）
　　（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。
　　⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。
　　个体读文思考，同桌交流。
　　⑥反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）
　　⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。
　　（二）会认字的音难字教学。
　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
　　同桌互读互纠。
　　2. 反馈指导：
　　指名汇报帮助同学读准的字。
　　预设：
　　音难字：翘舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐
　　相机进行音难字教学。
　　3.用多种形式认读7个会认读的字。
　　（三）会认读的字认字的初步评价。
　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。
（2）我举字卡，你读字。
　　（四）有节奏朗读课文。
　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
　　个体尝试击掌有节奏读文。
　　2.反馈指导。
　　指名击掌读文，相机指导。
　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。
　　三、联系生活，按要求练习说话。
　　（一）出示任务：学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢？读课文，想一想，说一说。
　　个体读文思考说话，同桌交流。
　　（二）反馈指导。
　　四、认字评价
　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　（二）游戏认字。（方法见上。）
　　五、写字指导。
　　1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
　　（1）导语：上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
　　指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
　　（2）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
　　2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
　　3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。
　　4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。
　　5. 认识笔画“横折”，指导写“口”。
　　（1）认识笔画“横折”及书写“横折”。
　　①导语：（字卡示“口”，齐读后）“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。“横折”怎么写才能写好呢？看老师写。
　　范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。
　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。
　　（2）指导书写“口”。
　　①了解“口”字的笔画和笔顺。
　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。
　　然后学生接着边说边书空。
　　②出示任务：观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
　　个体观察思考，同桌交流。
　　③小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“口”字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜；横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写；横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。
　　④学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
　　⑤反馈指导。
　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
　　6. 认识笔顺“先外后里再封口”，指导写“目、耳”。
　　（1）认识笔顺“先外后里再封口”，了解“目、耳”的笔画和笔顺。
　　①学习笔顺“先外后里再封口”。
　　②导语：“目、耳”这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。
　　③分别范写“目、耳”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
　　（2）指导书写“目”。
　　①出示任务：观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
　　个体观察思考，同桌交流。
　　②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“目”字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔；横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点；中间两短横碰到折；封口的横两边都要碰到。横之间距离相等，斜度一致。
　　③学生先描后写。
　　④反馈指导。
　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
　　（3）指导书写“耳”。
　　①出示任务：观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
　　个体观察思考，同桌交流。
　　②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“耳”第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜；两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽；两短横书写与“目相同”；封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。
　　③学生先描后写。
　　④反馈指导。
　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
　　7.认识笔画“撇、弯钩”，指导书写“手”。
　　（1）学习及书写“撇、弯钩” 了解“手”的笔画和笔顺。
　　①导语：（字卡示“手”，齐读后）“手”字除了有笔画“横”之外，还出现了两个新笔画，分别叫做“撇”和“弯钩”。它们怎么写才能写好呢？看老师写。
　　范写“撇”，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。
　　②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”。
　　③范写“弯钩”，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。
　　④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。
　　提问：请同学们尝试数一数“手”有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“手”，有四个笔画，笔画有：撇、横、弯钩。）
　　⑤（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：看老师写“手”字，看看写“手”字由什么笔画组成，笔顺怎样。
　　范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。
　　然后学生接着边说边书空。
　　（2）指导书写“手”。
　　①（PPT示教科书“手”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
　　个体观察思考，同桌交流。
　　②小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“手”字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔；两横一长一短，距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处；弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖中线下部中间起钩。
　　③学生先描后写。
　　④反馈指导。
　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
　　六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
　　七、写字练习。
　　作业设计：
　　（一）向家长汇报朗读课文。
　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
　　板书设计：

日月水火
【教学目标】
知识与技能：图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。
过程与方法:知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。
情感、态度、价值观: 认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
【教学重点】
　　1.学习用普通话朗读课文。
　　2.正确认读“日”等8个生字。
　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。
【教学难点】
　　知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。
【教学时数】2课时
【教学过程】
　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标，知识与技能：过程与方法:情感、态度、价值观: 。
　　（一）复习：
　　1. 听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）
　　口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下
　　2.朗读《口耳目》。
　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：
　　导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。
　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）
　　（四）学习读课题。
　　个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。
　　（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
　　二、集中识字，学习朗读。
　　（一）看图说话。
　　1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。
　　个体观察说话，同桌互说互纠。
　　2.反馈指导。（1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）
　　3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
　　（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。
　　1.了解象形字。
　　导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。
　　2.一一对应，认识8个象形字。
　　（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。
　　个体观察说，同桌交流。
　　（2）反馈指导。
　　3.认识8个会认读的字。
　　（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。
　　个体尝试读。
　　（2）反馈指导。
　　指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。
　　4. 8个会认读字的音难字教学。
　　（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
　　同桌互读互纠。
　　2. 反馈指导：
　　指名汇报帮助同学读准的字。
　　预设：
　　音难字：翘舌音：日、水、山、石。
　　相机进行音难字教学。
　　（三）会认读的字认字的初步评价。
　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
　　2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。
（2）我举字卡，你读字。
　　（四）有节奏朗读课文。
　　1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
　　个体尝试击掌有节奏读文。
　　2.反馈指导。
　　指名击掌读文，相机指导。
　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。
　　（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。
　　1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）
　　个体思考后，同桌交流。
　　2.反馈指导
　　三、猜一猜，连一连
　　（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把