五年级语文上册全册导学案3新课标人教版.docx
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1、 五年级语文上册全册导学案3(新课标人教版) 小学高效课堂导学案(语文第九册) 班级 课 题 14*通往广场的路不止一条 课 时 第1课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 学习目标: 我能读准生字词,读通课文。 我能说出文中给“我”留下印象最深的两件事。 我能理解“通往广场的路不止一条”这句话的含义学习重点: 理解课文结尾父亲所说的话得含义。知识链接: 教堂 基督教徒举行宗教仪式的处所,基督教:世界上主要宗教之一,奉耶稣为救世主。 罗马广场 位于意大利首都,全国政治、经济、文化和交通中心的罗马城中。 巴黎 法国首都,全国政治、经济、文化和交通中心,世界最大的城市之
2、一。巴黎还是著名的旅游城市,有革命纪念地公社社员墙以及巴黎圣母院、国立现代艺术博物馆、罗孚博物馆、埃菲尔铁塔、凯旋门等著名建筑物。预习任务: 1、记住文中的四个生字词。 2、大声朗读课文。 3、理清课文中记叙作者在人生经历的道路上,所经历的两件事。自主、合作、探究: 1、 课文主要内容是什么? 2、 在人生经历的道路上“我”经历的两件事是什么?我是怎样克服困难的? 3、结合生活实际谈谈:“通往广场的路不止一条”这句话的含义。我来闯关: 1、课文开头与结尾有什么关系?2、课文写了 、 成长经历中的两件事,作者终以 克服了许多困难,冲破艰险,经历苦难后,通往广场的路就不止一条了。3、写一写:我能完
3、成“通往广场的路就不止一条”这句话的含义。学习收获: 小学高效课堂导学案(语文第九册) 班级 课 题 16*珍珠鸟 课 时 第1课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 学习目标: 我能认识本课的生字词。 我能理解课文内容,体会作者的思想感情。 我能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,理解课文最后一句话的含义。学习重点:。 从课文的相关语句中体会作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的。知识链接:珍珠鸟,是“金山珍珠”的别名,又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。属雀形目,文鸟科,原产于澳洲东部,现已培育成人们喜爱的笼养种类,这种鸟羽色艳丽,体形娇小玲珑,叫声细柔,给人以美的享受
4、,是驰名世界的人工繁育鸟。冯骥才有珍珠鸟一文。预习任务: 1、 积累一些好词好句。 2、 了解课文内容。 3、 作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的。自主、合作、探究: 1、 我能说说课文主要内容: 2 划出作者与珍珠鸟相处过程的句子,并谈谈自己的感受。3、理解:“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。我闯关: A li xi yn jin mu zi x n( ) ( ) ( ) ( ) Ch er chu y yn cng lng chu wn ( ) ( ) ( ) ()B 作者与珍珠鸟相处的过程,表达了作者()的思想感情。C 作者这么 、 珍珠鸟,人与动物相处得这么友好,我们也应该和动物 我们也
5、应该向作者一样用自己的爱心滋润中周围的一切事物,用 去创造美好的境界,所以文章最后说:“ 。”学习收获:知识延伸: 收集并读读有关作者冯骥才的相关内容。小学高效课堂导学案(语文第九册) 班级 课 题 17地震中的父与子 课 时 第1课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 学习目标: 我能认识本课的生字词。 我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。 我能充满感情的朗读课文,能说出课文讲了一件什么事。学习重点:解决课文的生字词,并积累语言。 知识链接: 地震前兆指地震发生前出现的异常现象,岩体在地应力作用下,在应力应变逐渐积累、加强的过程中,会引起震源及附近物质发
6、生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常,地下水位、水化学、动物的异常行为等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆(也称地震异常)。它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。预习任务: 1、 正确大声的朗读课文。 2、 自学生字词,利用工具书理解课文中的生词。 3、 想一想课文讲了一件什么事?自主、合作、探究: 1、交流生字词自学情况,学习巩固生字词。 2 、说说课文讲了一件什么事?3、分角色朗读父亲及儿子的对话,与大家交流自己的感受。我来闯关: 1、洛( )矶 瓦( ) 废( ) ( )抖 ( )炸 ( )乱2、解释词语:昔日 、废墟、疾步、绝望、瓦
7、砾、破烂不堪、等词语。3、课文讲述了()发生在()的大地震中,一位父亲()历尽艰辛,经过小时的挖掘,终于( )的感人的故事。学习收获:知识延伸: 找一找并搜集相关地震的知识。小学高效课堂导学案(语文第九册) 班级 课 题 17地震中的父与子 课 时 第2课时 主备人 审核人 组 别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 学习目标: A、 我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。 B、 我能体会到父亲与儿子的“了不起” 学习重点:体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。预习任务: 正确流利的大声读课文。 勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并
8、大声朗读。 从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。 自主、合作、探究:1、课文第二十自然段,父亲颤抖的说“出来吧,阿曼达!为什么颤抖的说,应该高兴才对。2、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作,勾画出来,并谈谈你的感受和体会。3、 你认为这是一个怎样的父亲,我们来评一评。4、编排课本剧。 三、达标检测1、课文结尾为什么说:“这是一对了不起的父与子?”“不论发生什么,我总会跟你在一起!”在文中反复出现,这样写有什么好处?2、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?请把你想到的写下来。四、学习本课后我的收获知识延伸:收集有关的课文读读,如朱自清的背影和描写母爱的课文秋天的怀念诵读
9、古诗游子吟表达母爱的古诗。小学高效课堂导学案(语文第九册) 班级 五 课 题 19精彩极了和糟糕透了 课 时 第一课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 使用说明与学法指导: 本设计努力体现新课程标准的思想,让学生在自己的语言实践活动中,去发现、去体验、去感受,建构起他们自己的认识。主要表现为: 1、以读为主、在读中思、读中悟,对文中含义深刻的句子有自己的体悟,建构起自己的认识。 2、尝试探究性、创造性的阅读,激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 学习目标: 1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.正确
10、、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。 学习重点: 1、把握课文的主要内容。 2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?预习任务: 一、 会读会写本课生字词,并流利朗读课文。 二、概括课文主要内容 三、默读全文,并用“ ”划出母亲评价的语句。用“nn”划出父亲评价的语句。 自主、合作、探究: 一、我会读会写本课生字词,并流利朗读课文。二、概括课文主要内容 。三、七、八岁的时候,巴迪写了第一首诗,母亲的评价是什么?巴迪有什么反应?父亲的评价是什么?巴迪有什么反应?四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?我来闯关: 、放声朗读
11、课文,注意咬准字音,读通句子: 我能读通句子了!() 我能流利地读课文了!() 2、我会给下列词语注上拼音。 搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎 位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 写 3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”,用简单的几句话说说课文的主要内容。4、我最渴望的爱是 ,因为 学习收获:班级 五 课 题 19精彩极了和糟糕透了 课 时 第二课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 (纠错栏) 学习目标: 1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。 2、懂得成功背后
12、离不开父母的关爱、帮助,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 学习重点: 1、感悟作者对父母评价的理解。 2、体会课文中含义深刻的句子的意思。 预习任务: 1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 2、通过对人物动作、语言和神态的描写,体会人物的内心,并体会父母两种不同的评价都源于爱。 自主、合作、探究: 1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。 同一首诗,父母的评价却如此不同,读一读114自然段,划出描写父母的评价的句子并把它读好。 出示1:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她
13、搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的,发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了”母亲上前说道。 (1) 指导读好母亲说的话。 (2) 同学们,我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心,这两个句子你都关注到了哪些词,从中有体会到了什么? 出示2:我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?” (1)让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。 (2)如果你就是文中的小作者,听了这样的评价你会有什么样的感觉?要知道在这之前,我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。找出有关句子读一读。 2、作者少年时代和成年以后如何看待父
14、母的评价呢? 1后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢? 预设1:一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。” (1)同学们,你现在就是巴德,请你把你对父母的理解告诉大家吧(指导学生把这段话读好) (2)从这段话中你知道了什么?(很感激也的父母,理解了父母对他的爱) 师过渡:是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听“
15、精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?其实,我们应该听听这两种不同的声音。 预设2:这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际;“精彩极了”“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。 (1) 师引读:多少年后,巴德已经成了一位大作家,这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价“精彩极了”,“糟糕透了”(指导学生把句子读好) (2)试想一下,如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了
16、”的评价你觉得可能会有怎样的后果 (3)师:庆幸的是这一切没有发生,巴德在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。读到这里,你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗?他还收获了什么?(先让学生自由说,在出示补充材料帮助学生理解) 4、假如你就是巴迪,请你帮助他完成获奖感言,并请同学到讲台上来交流,下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。我来闯关: 1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化,从文中找出表现“我”心情的词语,依次填在下面的( )里。 (得意洋洋)( )( )( )( )(醒悟) 2、“精彩极了”是母亲 的爱,它像 “糟糕透了”是父亲 的爱,它像 3、当你在某一方面取
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