2018高校教师岗前培训试题库高等教育学.doc

高等教育学
1高等教育的本质特征是（ ）。
A. 基础性 B. 专业性C. 人文性D. 科学性
2培养人是高等教育的（ ），是我国高等教育目的的核心要旨。
A. 主要目的B. 最高目的C. 主要目标D. 最高目标
3高等教育从性质来看是一种（ ）。
A. 高级教育B. 人文教育C. 科学教育D. 专业教育
4高等教育学是高等教育的一门（ ）。
A. 交叉学科B. 综合学科C. 边缘学科D. 融合学科
5高等教育学是教育科学体系中的一门（ ）。
A. 基础学科B. 分支学科C. 重点学科D. 理论学科
6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的
A. 学者B. 高级技术型人才C. 高级专门人才D. 研究型人才
7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（ ）。
A. 二者是包含与被包含的关系B. 二者是相辅相成的关系C. 二者是有机的统一体D. 二者是不可分割的
8（ ）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
A. 专才教育B. 通才教育C. 自由教育D. 高等教育
9高等教育层次不包括（ ）。
A. 专科教育B. 本科教育C. 研究生教育D. 博士后教育
10现代意义上的大学起源于（ ）。 A. 亚洲B. 非洲C. 欧洲D. 美洲
11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（ ）的特征。 A. 反主流文化
B. 反多元文化
C. 反传统文化
D. 反校园文化
121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（ ）的高等教育科学研究室。
A. 北京大学
B. 南京大学\
C. 厦门大学
D. 山东大学
131983年，高等教育学正式作为教育学科的（ ）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。
A. 一级
B. 二级
C. 三级
D. 四级
14现代意义的中国高等教育始于（ ）。
A. 京师大学堂
B. 京师同文馆C. 北京大学D. 燕京大学
151984年，（ ）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
A. 谢冰B. 洪秋雨C. 潘懋元D. 孟宪承
161852年，英国红衣主教（ ）发表了《大学的理想》一书。
A. 纽曼B. 洪堡 C. 亚里士多德D. 费希特
17我国对高等教育的研究始于（ ）。
A. 唐末B. 元末 C. 明末D. 清末
18（ ）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
A. 1922B. 1937C. 1945D. 1978
191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（ ）。
A. 非专门职业
B. 专门职业
C. 非独立的社会职业
D. 独立的社会职业
20“哲学”这个词在希腊语中是（ ）意思。
A. 爱智慧
B. 沿着道路
C. 思维
D. 科学原理
21（ ）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。
A. 哲学方法论
B. 一般科学研究方法
C. 具体研究方法
D. 多学科整合的高等研究
22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（ ）。
A. 多学科研究法
B. 跨学科研究法
C. 比较研究法
D. 混合研究法
23（ ）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。
A. 分析法
B. 综合法
C. 调查法
D. 文献法
24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（ ）手资料。
A. 一
B. 二
C. 三
D. 四
25在高等教育学研究中，（ ）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。
A. 顺差法
B. 逆差法
C. 跟踪检索法
D. 常规检索法
26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（ ）。
A. 顺差法
B. 逆差法
C. 跟踪检索法
D. 常规检索法
27（ ）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。
A. 分析法
B. 调查法
C. 归纳法
D. 文献法
28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（ ）。
A. 重点调查
B. 典型调查
C. 普遍调查
D. 抽样调查
29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（ ）。
A. 定量观察
B. 定性观察
C. 参与观察
D. 非参与观察
30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（ ）。
A. 观察法
B. 调查法
C. 文献法
D. 综合法
31（ ）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。
A. 相异比较
B. 同类比较
C. 横向比较
D. 纵向比较
32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（ ）。
A. 实验法
B. 比较法
C. 个案研究法
D. 历史法
33依据实验控制程度，实验法不包括（ ）。
A. 前实验
B. 准实验
C. 真实验
D. 小样本实验
34（ ）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。
A. 分析法
B. 综合法
C. 行动研究法
D. 个案研究法法
35研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（ ）。
A. 准结构观察
B. 结构观察
C. 非结构观察
D. 定性观察
36研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（ ）。
A. 非参与观察
B. 参与观察
C. 定性观察
D. 定量观察
37先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（ ）。
A. 随机抽样
B. 分层抽样
C. 系统随机抽样
D. 全体抽样
38根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（ ）。
A. 观察法
B. 历史法
C. 个案研究法
D. 实验法
39高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（ ）和反思四个阶段。
A. 组织
B. 评价
C. 考察
D. 总结
40雅典的第一个永久性高等教育机构是（ ）。
A. 希波克拉底医学校
B. 柏拉图的学园
C. 吕克昂
D. 君士坦丁堡大学
41早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（ ）四科来组织教学活动。
A. 文、法、医、神
B. 文、理、法、农
C. 法、商、工、农
D. 神、哲、理、法
42中世纪大学的重要特征是（ ）。
A. 高等教育大众化
B. 宗教性和国际性
C. 以发展科研为主要职能
D. 以服务社会为主要职能
431231年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（ ）。
A. 神学
B. 法学
C. 文学
D. 医学
44不属于20世纪美国社区学院特征的是（ ）。
A. 开放性
B. 灵活性
C. 多功能性
D. 民主性
4519世纪德国教育家（ ）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能——科学研究。
A. 纽曼
B. 弗兰克
C. 洪堡
D. 拉福莱特
46美国历史上第一所真正的州立大学是1825年正式成立的（ ）。
A. 哥伦比亚大学
B. 普林斯顿大学
C. 费城大学
D. 弗吉尼亚大学
47到18世纪末期，大学密度最大的国家是（ ）。
A. 英国
B. 德国
C. 法国
D. 意大利
48博洛尼亚大学的最高管理机构是由（ ）参加的大学全体会议。
A. 全体学生
B. 全体教师
C. 全体管理者
D. 学生代表与教师代表
491663年，查理二世准许（ ）设立数学教授职位。
A. 牛津大学
B. 剑桥大学
C. 伦敦大学
D. 伯明翰大学
50巴黎大学属于典型的（ ）大学。
A. 牧师型
B. 教师型
C. 学生型
D. 学术型
51以下属于典型的学生行会型大学的是（ ）。
A.巴黎大学
B. 牛津大学
C. 剑桥大学
D. 博洛尼亚大学
52德国最早的大学是（ ）。
A. 科隆大学
B. 爱尔福特大学
C. 莱比锡大学
D. 海德堡大学
53以下不属于中世纪大学的学位是（ ）。
A. 硕士
B. 博士
C. 博士后
D. 教授
54洪堡主张教育的最终目的是培养（ ）。
A. 哲学家
B. 法学家
C. 现代人
D. 完全的人
55牛津大学和（ ）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。 A.
哈佛大学
B. 剑桥大学
C.伦敦大学
D. 耶鲁大学
56柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（ ）的职能。
A. 大学自治
B. 学术自由
C. 发展科学
D. 传授知识
57大学拥有自治权，是（ ）的前提和条件。
A. 人才培养
B. 学术自由
C. 科技进步
D. 专业发展
58最早的研究生教育出现在19世纪的（ ）。
A. 德国
B. 英国
C. 美国
D. 法国
59在西方，首开研究生教育先河的是（ ）。
A. 哈勒大学
B. 巴黎大学
C. 波恩大学
D. 柏林大学
60欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（ ）。
A. 11世纪末12世纪初
B. 13世纪末14世纪初
C. 15世纪末16世纪初
D. 16世纪末17世纪初
61在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（ ）。
A. 自治
B. 民主
C. 开放
D. 宁静
62真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（ ）。
A. 18世纪末
B. 19世纪初
C. 19世纪末
D. 20世纪初
63美国历史上的第一所高校是（ ）。
A. 耶鲁大学
B. 麻省理工学院
C. 哈佛大学
D. 普林斯顿大学
64俄罗斯的（ ）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。
A. 圣彼得堡大学
B. 莫斯科大学
C. 维尔诺大学
D. 喀山大学
65柏林大学成立时所设立的四个学院中，（ ）是大学的中心。
A. 医学院
B. 法学院
C. 神学院
D. 哲学院
661737年，德国学者（ ）在哥廷根大学创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。
A. 洪堡
B. 格斯纳
C. 弗兰克
D. 哈珀
671632年，（ ）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。
A. 莫斯科大学
B. 基辅莫吉拉学院
C. 圣彼得堡国立大学
D. 新西伯利亚国立大学
68为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（ ）。
A. 《林肯法案》
B. 《莫里尔法案》
C. 《赠地法案》
D. 《高等教育法》
69莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（ ）。
A. 传统性
B. 开放性
C.集中性
D. 世俗性
70在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（ ）。
A. 杜威
B. 纽曼
C. 查理斯·范海斯
D. 詹姆士
71.19世纪，以（ ）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。
A. 纽曼
B. 杜威
C. 夸美纽斯
D. 赫胥黎
72最早的研究生教育出现在19世纪的（ ）。
A. 德国
B. 英国
C. 美国
D. 法国
73法国于（ ）年颁布《高等教育法》，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。
A. 1971
B. 1975
C. 1983
D. 1984
74威斯康星大学成立于（ ）年，是一所非教派大学。
A. 1847
B. 1848
C. 1849
D. 1850
75威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能——（ ）。
A.教学
B. 科研
C. 培养人才
D. 社会服务
76美国哈佛大学是世界著名的（ ）。
A. 公立教学型大学
B. 私立教学型大学
C. 公立研究型大学
D. 私立研究型大学
77美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（ ）
A. 职业学院
B. 高等学院
C. 进修学院
D. 社区学院
78威斯康星大学成名于名校长（ ），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。
A. 查理斯·范海斯
B. 纽曼
C. 伯格诺
D. 罗伯特·梅纳德·哈金斯
79美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（ ）。
A. 哈勒大学
B. 霍普金斯大学
C. 波斯顿大学
D. 哈佛大学
80高等学校的社会服务职能产生于（ ）。
A. 英国
B. 美国
C. 意大利
D. 法国
81美国两年级初级学院毕业可获得（ ）。
A. 副学士学位
B. 学士学位
C. 文凭证书
D. 硕士学位
82社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（ ），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。
A. 开放性
B.地区性
C. 多功能
D. 灵活性
83被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（ ）。
A. 马丁·特罗
B. 哈珀
C. 拉福莱特
D. 纽曼
84马丁·特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（ ）阶段。
A. 精英高等教育
B. 大众高等教育
C. 普及高等教育
D. 全球高等教育
85从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（ ）。
A. 工业经济时代中期
B. 工业经济时代中后期
C. 工业经济向知识经济过渡时期
D. 知识经济时代
86以下不属于高等教育发展趋势的是（ ）。
A. 现代化
B. 大众化
C. 精英化
D. 国际化
87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（ ）。
A. 1840年
B. 1904年
C. 1905年
D. 1911年
88（ ）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。
A. 国子学
B. 国子监
C. 书院
D. 太学
89书院成为高等教育机构，始于（ ）。
A. 春秋战国
B. 唐宋
C. 五代十国
D. 明清
90中国古代高等教育在教学方法上崇尚（ ）。
A. 自学讨论
B. 个别教学
C. 集体授课
D. 班组教学
91唐代官学教育的主干是（ ）。
A. 艺术教育
B. 文学教育
C. 经学教育
D.诗赋
92唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（ ）相当于专科性质。
A. 弘文馆
B. 崇文馆
C. 四门学
D. 算学
93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（ ）。
A. 太学
B. 四门学
C. 国子学
D. 弘文馆
94首开中国研究生教育先河的是（ ）。
A. 通儒院
B. 大学堂
C. 清华大学
D. 北京大学
95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（ ）。
A. 真正的大学
B. 单一的学术研究机构
C. 单一的教学机构
D. 杰出的古代学术中心和教育机构
96中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校是（ ）。
A.北洋学堂
B. 天津中西学堂
C. 湖北自强学堂
D. 广州同文馆
97中国近代第一所完整意义上的大学是（ ）。
A. 京师大学堂
B. 北洋大学堂
C. 京师同文馆
D. 北京大学
98近代中国政府创办的第一所高等学校是（ ），它是中国近代高等教育开始起步的标志。
A. 上海广方言馆
B. 京师同文馆
C. 天津电报学堂
D. 京师大学堂
99第一所由政府投资创办的国立大学是（ ）。
A. 天津中西学堂
B. 京师大学堂
C. 北洋大学堂
D. 天津武备学堂
100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（ ）。
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制
D. 六三三学制
100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（ ）。
A. 壬寅学制
B. 癸卯学制
C. 壬子癸丑学制
D. 六三三学制
1011917年，（ ）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。
A. 蔡元培
B. 李鸿章
C. 张之洞
D. 盛宣怀
102（ ）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。
A. 1976
B. 1977
C. 1978
D. 1979
1031961年，中共中央制定的（ ），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。
A. 《高等学校暂行章程》
B. 《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》
C. 《全国教育工作会议纪要》
D. 《中共中央关于教育体制改革的决定》
104我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（ ）。
A. 甲子学制
B. 癸卯学制
C. 壬戌学制
D. 壬寅学制
105中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（ ）。
A. 癸卯学制
B. 壬子癸丑学制
C. 壬戌学制
D. 癸丑学制
106中国近代高等教育机构的原型是（ ）。
A. 国子学
B. 太学
C. 书院
D. 学堂
107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（ ）。
A. 癸卯学制
B. 壬子癸丑学制
C. 壬戌学制
D. 癸丑学制
108中国现代教育史上的第一个学制是（ ）。
A. 壬寅学制
B. 壬子癸丑学制
C. 癸丑学制
D. 壬戌学制
1091914年，教育部颁行了（ ），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。
A. 《奏定学堂章程》
B. 《国立大学条例》
C. 《学校系统改革案》
D. 《大学规程》
1101922年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（ ）高等教育阶段。
A. 古代
B. 近代
C. 现代
D. 当代
111大学办学实践中的灵魂性问题是（ ）。
A. 大学理念
B. 大学规模
C. 大学管理
D. 大学设施
112人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（ ）。
A. 大学观念
B. 大学理念
C. 大学精神
D. 大学目标
113哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（ ）的具体体现。
A. 大学观念
B. 大学理念
C. 大学精神
D. 大学目标
114（ ）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。
A. 巴黎大学
B. 哈佛大学
C. 剑桥大学
D. 柏林大学
115蔡元培对大学精神的解释是（ ）。
A. “大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”
B. “大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”
C. “大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”
D. “学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”
116（ ）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。
A. 大学目标
B. 大学精神
C. 大学使命
D. 大学思想
117既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（ ）。
A. 大学自由
B. 大学自治
C. 教授治校
D. 去行政化
118教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（ ）。
A. 牛津大学
B. 哈佛大学
C. 巴黎大学
D. 剑桥大学
119（ ）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。
A. 边沁
B. 斯宾塞
C. 纽曼
D. 赫胥黎
120（ ）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。
A. 柏拉图
B. 亚里士多德
C. 苏格拉底
D. 但丁
121最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（ ）。
A. 纽曼
B. 费希特
C. 洛克
D. 斯宾塞
1221968年，（ ）出台的《高等教育法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。
A. 美国
B. 英国
C. 法国
D. 意大利
123北京大学的前身是（ ）。
A. 京师大学堂
B. 中西学堂
C. 京师同文馆
D. 南洋公学
124高等教育目标的最高层次是（ ）。
A. 高级人才
B. 专门人才
C. 高级专门人才
D. 精英高级专门人才
125中国最早实施教授治校理念的高校是（ ）。
A. 清华大学
B. 北京大学
C. 天津大学
D. 浙江大学
126马丁•特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的30%时，属（ ）阶段。
A. 大众教育
B. 通才教育
C. 英才教育
D. 普及教育
1271931年，清华大学在校长（ ）的倡导下，大力推行教授治校理念。
A. 梅贻琦
B. 张维迎
C. 蔡元培
D. 杨东平
128我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（ ）。
A. 张维迎
B. 竺可桢
C. 胡适
D. 蔡元培
129大学自治理念的核心是（ ）。
A. 学术自由
B. 大学的办学自主权
C. 教授治校的理念
D. 高校宏观管理
130教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（ ）得以发展。
A. 身心素质
B. 道德素质
C. 文化涵养
D. 综合素质
131教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（ ）现实及其趋势。
A. 先天条件
B. 身心素质
C. 个体发展
D. 文化涵养
132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（ ）。
A. 性质
B. 任务
C. 内容
D. 规律
133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（ ）。
A. 教育目的
B. 教学目标
C. 培养目标
D. 培养目的
134高等教育发展最直接的动因是（ ）。
A. 人的发展需求
B. 社会进步
C. 社会发展需求
D. 人类进步
135高等教育实践活动的起点是（ ），它指导并支配着整个高等教育过程。
A. 高等教育目的
B. 高校培养目标
C. 国家教育目标
D. 国家教育方针
136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（ ）。
A. 教育目的
B. 教育任务
C. 教育规律
D. 教育原则
137高等教育活动的第一要素和前提是（ ）。
A. 高等教育目的
B. 高等教育方针
C. 高等教育政策
D. 高等教育计划
138整个教育活动的一个关键性问题是（ ），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。
A. 教育目的
B. 教育政策
C. 教育方针
D. 教育规律
139（ ）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。
A. 教育目的
B. 教育政策
C. 教育方针
D. 教育规律
140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（ ）。
A. 核心
B. 规范
C. 概括
D. 归宿
141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（ ），它是一种教育理想。
A. 高等教育目的
B. 高校培养目标
C. 高等教育标准
D. 高等教育方针
142（ ）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。
A. 教育方针
B. 教育目的
C. 培养目标
D. 课程目标
143高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（ ）。
A. 抽象化
B. 系统化
C. 具体化
D. 一般化
144高等教育目的是教育目的的（ ）。
A. 属概念
B. 种概念
C. 次概念
D. 上位概念
145高等教育活动的始点、中点、和终点是（ ）。
A. 高等教育目的
B. 高等教育
C. 培养人
D. 高等教育效果
146高等教育目的的实践价值不包括（ ）。
A. 导向作用
B. 调控作用
C. 诊断作用
D. 评价作用
147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（ ）的高等教育目的观。
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 科学主义
D. 人文主义
148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（ ）的高等教育目的观。
A. 个人本位论
B. 社会本位论
C. 人文主义
D. 科学主义
149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（ ）的高等教育目的观。
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 科学主义
D. 人文主义
150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（ ）。
A. 追求真理，创造知识
B. 促进个人理智的发展
C. 为社会培养专门人才
D. 为社会培养全人
151（ ）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。
A. 个人本位
B. 社会本位
C. 英才教育
D. 大众教育
152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（ ）。
A. 裴斯泰洛齐
B. 凯兴斯泰纳
C. 涂尔干
D. 纳托尔普
153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（ ），即人性和道德意义上的理性。
A. 价值理性
B. 精神理性
C. 人文理性
D. 社会理性
154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（ ）的高等教育目的观。
A. 人文主义
B. 科学主义
C. 功利主义
D. 实用主义
155（ ）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。
A. 实用主义
B. 功利主义
C. 科学主义
D. 人文主义
156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（ ）为指向的关于高等教育目的的主张。
A. 价值主义
B. 功利主义
C. 自然主义
D. 人文主义
157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（ ）。
A. 教育目的的社会适应性
B. 教育目的的社会功利性
C. 教育目的的历史文化性
D. 学校的科学技术教育
158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（ ）的高等教育目的观。
A. 人文主义
B. 科学主义
C. 科学人文主义
D. 实用主义
159我国教育目的的建立的理论基础是（ ）。
A. 教育必须为社会主义现代化建设服务的学说
B. 教育必须与生产劳动相结合的学说
C. 马克思主义关于人的全面发展的学说
D. 教育必须培养劳动者学说
160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ ）。
A. 主要方法
B. 重要方法
C. 唯一方法
D. 特殊方法
161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（ ）。
A. 自然世界
B. 客观世界
C. 现实社会
D. 人格世界
1622001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（ ）进入了高等教育目标序列中。
A. 培养人才
B. 培养建设者和接班人
C. 公民教育
D. 培育四有人才
163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（ ）。
A. 1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
B. 1958年《中共中央国务院关于教育工作的指示》
C. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
D. 1998年《中华人民共和国高等教育法》
164我国现阶段的教育目的是（ ）。 A. 陶冶学生的人格，注重培养有教养的人
B. 注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人
C. 适应时代精神，强调个性自由发展
D. 以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人
165（ ）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。 A. 教育教学
B. 传授知识
C. 传递文化
D. 培养人
166高等教育应该培养既有（ ）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。
A. 专业素质
B. 科学素质
C. 政治素质
D. 综合素质
167确定教育目的的客观依据是（ ）。
A. 人性假设
B. 理想人格
C. 哲学观念
D. 生产力和科技发展水平
168高等教育活动的总方向是 （ ）。
A. 专业培养目标
B. 高等教育目的
C. 课程目标
D. 教学计划
169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（ ）提出的。
A. 十一届全国人大
B. 党的十六大
C. 党的十七大
D. 党的十八大
170我国高等教育目的坚持的基本立场是（ ）。
A. 培养自然人
B. 培养道德人
C. 培养社会人
D. 培养理性人
171美国哈佛大学将培养（ ）作为大学“合理的标准”。
A. 有素质的人
B. 知识丰富的人
C. 有精神品格的人
D. 有追求的人
172（ ）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。
A. 高等教育目的
B. 高校培养目标
C. 高等教育功能
D. 高等学校职能
173高等学校的职能是高等教育功能的（ ），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。
A. 具体化
B. 抽象化
C. 一般化
D. 特殊化
174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（ ）。
A. 社会性
B. 超前性
C. 不适应性
D. 相对独立性
175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（ ）。
A. 培养合格公民
B. 制造舆论为统治阶级服务
C. 促进社会的民主化进程
D. 抵制政治变革，维护政治稳定
176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为 （ ）。
A. 正向功能和负向功能
B. 个体功能和社会功能
C. 显形功能和隐形功能
D. 谋生功能和享用功能
177从作用的对象看，高等教育功能可分为（ ）。
A. 正向功能和负向功能
B. 个体功能和社会功能
C. 显形功能和隐形功能
D. 谋生功能和享用功能
178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（ ）。
A. 正向功能
B. 负向功能
C. 显形功能
D. 隐形功能
179高等教育现实的物质载体是（ ）。
A. 高校
B. 教授
C. 大学生
D. 教材
180高等教育活动是高等学校存在的（ ）。
A. 外在保证
B. 内在依据
C. 客观条件
D. 物质载体
181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（ ）的职能。
A. 专门人才
B. 高等人才
C. 精尖人才
D. 多能人才
182高等教育过程中的研究活动，即（ ）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。
A. 创造或创新知识
B. 传递文化
C. 继承文化
D. 保存文化
183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（ ）的职能。
A. 为社会服务
B. 提高人才质量
C. 促进社会进步
D. 提升人才品质
184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（ ）发展。
A. 智能
B. 身心
C. 心智
D. 综合能力
185教育的最高层次是（ ），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。
A. 大众教育
B. 终身教育
C. 高等教育
D. 职业教育
186人的社会化的重要内容是（ ），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。
A. 政治化
B. 规范化
C. 法律化
D. 多样化
187“民主主义学派”的教育平等观认为（ ）是人类的最高政治理念。
A. 民主平等
B. 人类自由
C. 公平公正
D. 法治有序
188实现个人自由与社会民主的基本途径是（ ），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。 A. 教育平等
B. 公正法制
C. 和谐安定
D. 富强文明
189高等教育的（ ）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。
A. 生产力
B. 公共性
C. 育人性
D. 上层建筑
190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（ ）直接关系到生产的效率和发展的进程。
A. 有效劳动速率
B. 人的劳动能力
C. 劳动质量
D. 劳动力素质
191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们