护理本科临床实习教学评价标准体系的效果研究应用.doc

护理本科临床实习教学评价体系效果研究
摘要 目 研究教学评价体系在本科护理专业学生临床实习中所发挥作用和效果。 办法 选用我院1月-12月护理部带教实习教师328名以及其带领467名护理实习生作为研究对象。依照实习带教时间分为2组，其中1月-12月149名带教教师和190例实习生列为A组，1月-12月179名带教教师和277例实习生列为B组。A组实习模式为常规带教实习模式，而B组实习模式采用教学评价体系，通过带教教师年终考核、末位裁减、竞聘上岗等模式开展实习教学工作。通过对两组护理实习生自我评价满意率、患者及家属护理满意度、实习生毕业后三甲医院就业率、全国执业护士资格考试通过率以及临床护理带教教师年度考核通过率和满意度等评价成果进行对比，采用数据软件SPSS17.0进行记录学分析。 成果 B组实习生自我评价满意率51.4%明显高于A组32.2，末位裁减率2.8%明显高于A组8.1%，毕业后3年三甲医院就业率57%明显高于A组30.8%，执业职工考试通过率84.9%明显高于A组69.1%，组间差别P<0.05；带教教师年度考核通过率B组为94.2%明显高于A组82.1%，学生护理时间满意度为69.3%明显高于A组60%，患者满意度93.1%明显高于A组72.1%，综合教师教学实践合格率74.7%明显高于A组67.3%，组间差别P<0.05，有记录学差。 结论 通过制定统一评价原则及时改进教学质量有助于提高学护理实习生及带教教师整体护理教学水平效果明显，对护理工作开展意义中重大，懂得护理教学设立注重和采纳。
核心词 护理本科；临床实习；教学评价体系；效果研究
Effect of undergraduate nursing clinical practice teaching evaluation system
Abstract Object Teaching Evaluation System in undergraduate nursing students in clinical practice in the role and effectiveness. Method Our hospital in January December nursing student teacher teaching 328 and its 467 nursing intern led the study. According to practice teaching time is divided into two groups，which in January December of 149 190 cases with a teacher and as an intern in group A，in January - in December of 179 teaching trainee teachers and 277 cases classified as group B. A group practice model for conventional teaching practice mode，practice mode and group B take teaching evaluation system，through the end of the year with a teacher evaluation，and elimination，such as competition for employment practice teaching mode to carry out the work. Through self-evaluation of two nursing intern satisfaction，patient and family satisfaction with care，employment rates after graduation intern three hospitals nationwide nurse practitioner qualification examination pass rate and clinical nursing teaching teachers through the annual assessment rate and satisfaction evaluation results were compared，using data for statistical analysis software SPSS17.0. Result The self-evaluation group B intern 51.4% satisfaction rate was significantly higher than in group A 32.2，and elimination rate of 2.8% was significantly higher than 8.1% in group A，the top three hospitals for three years after graduation employment rate of 57% was significantly higher than in group A 30.8% practicing workers pass rate 84.9% in group A was significantly higher than 69.1%，the difference between groups P <0.05；with a teacher through the annual assessment rate was 94.2% in group B was significantly higher than 82.1% in group A，time nursing student satisfaction 69.3% was significantly higher than 60% A group，93.1% patient satisfaction was significantly higher than 72.1% in group A，teaching practice teachers 74.7% overall pass rate was significantly higher than in group A (67.3%)，the difference between groups P <0.05，statistically poor . Conclusion Through the development of uniform evaluation criteria in a timely manner to improve the quality of teaching helps to improve nursing school with a teacher intern and the overall effect is remarkable level of nursing education，to carry out the work of significance for nursing major，know the attention and the adoption of nursing education settings.
Kwords Undergraduate nursing；Effect；Clinical practice；Teaching evaluation system
随着国内教诲事业发展和高等教诲水平不断提高，再教诲上政府投入大大提高，同步对叫欧阳质量规定以及研究也更加严苛。因而在国内高等教诲发展势头“量”奔腾发展同步保证“质”完美进步和拓展成为现下高等教诲重点关注问题。护理学作为一门实践性强、专业性规定高、安全性影响大医学类学科，在护理教学中必要结合临床实践，全面保证专业技能，才干保证护理工作中技术专业性、服务态度合理化、执业行为安全化等从业原则规定[1]。因此，提高临床护理实习教学水平，是提高护理质量核心性基本和重要构成某些，这直接关系到社会护理人才质量建设质量和护理服务水平提高，对国内医疗服务事业发展提高影响重大[2]。为提高护理实习生教学质量水平，本研究通过对我院本科护理实习同窗及带教教师实习质量进行研究，通过对实行教学评价体系临床护理本科教学质量进行评价，获得了良好效果，现报告如下。
1 研究资料和办法
1 研究资料
选用我院1月-12月护理部带教教师328名，实习生467名作为本研究对象。依照实习带教时间分为2组，其中1月-12月149名带教教师和190例实习生列为A组，1月-12月179名带教教师和277例实习生列为B组。两组带教教师和实习生在性别、年龄、家庭背景、宗教信奉以及其她专业水平等普通资料方面均无记录学差别（P>0.05）。纳入原则：①因此实习生均属于本科全日制护理专业学生；②所有实习生实习时间均在12个 月以上；③因此带教教师均参加过近三年临床本科护理有关教学工作；③所有带教教师和同窗均资源参加本研究调查。排除原则：①专升本护理专业学生；②自学考试护理专业学生；③成人教诲或网络教诲等方式产生本科护理学生。
1.2 研究办法
1.2.1 实习教学办法分派 A组149名实习生在190名带教教师教诲指引下完毕实习过程；B组实习模式采用教学评价体系，通过带教教师年终考核、末位裁减、竞聘上岗等模式开展实习教学工作。
1.2.2 临床护理教学评价体系效果实行 临床护理教学评价体系重要由护理学院主任、实习医院护理部主任、护理专业学生骨干、各科室护士长等人员构成。下设某些涉及考核组（下设护理学生科目操作考核、理论考核及临床实习综合测评），教学评价组（下设带教教师总综合评估、授课质量测评、科室教学总体评估等），分别负责护理实习生综合专业技能测评和带教教师综合测评等[3]。
1.3 研究办法
本研究设计《护理本科室临床实习调查问卷》，涉及学生问卷和带教教师问卷两某些。通过调查问卷办法对两组护理实习生自我评价满意率、患者及家属护理满意度、实习生毕业后三甲医院就业率、全国执业护士资格考试通过率以及临床护理带教教师年度考核通过率和满意度等评价成果进行对比。
1.4 记录学办法
采用数据软件SPSS17.0进行记录学分析，计数资料用X2检查分析 ，设P<0.02时差别有记录学意义。
2 成果
2.1 护理实习生实习评价对比
调查成果显示B组实习生在通过近1年实习后，学生自我评价满意率、就业率以及职业资格考试通过率等方面调查评价成果均显示高于A组，而B组学生末位裁减率也明显低于A组，两组数据组间差别均P<0.05，有明显记录学差别。
表 1 两组护理实习生调查成果对比[n(%)]
分组
例数（n）
实习生自我评价满意率
末位裁减率
毕业后三甲医院就业率
全国护士执业资格考试通过率
A组
149
48（32.2）
12（8.1）
46（30.8）
103（69.1）
B组
179
92（51.4）
5（2.8）
102（57.0）
152（84.9）
P

<0.05
2.2 带教教师教学质量评价对比
调查成果明显，B组带教教师获得年度考核通过率、学生对实习满意度、患者对护理满意度，教师综合教学能力和时间合格率等方面调查评价成果均明显由于A组，两组数据组间差别均P<0.05，有记录学意义。
表 2 两组带教教师评价成果对比[n(%)]
分组
例数（n）
年度考核通过率
学生护理实习满意度
患者满意度
教学能力与实践合格率
A组
190
156（82.1）
114（60）
137（72.1）
128（67.3）
B组
277
262（94.2）
192（69.3）
258（93.1）
207（74.7）
P

<0.05
3 讨论
3.1 教学评价体系建立提高临床实习效果和带教水平
通过本研究成果可知，在实行实习教学评级体系后，临床护理学生自我评价满意度、三甲医院就业率以及全国执业资格考试通过率等方面具备明显提高，而末位裁减率明显减少。而带教教师教学水平也有明显提高，年度考核率明显改进，实习生对教学满意度评价以及患者满意度有很大提高，综合教师教学能力和时间合格率有明显改进[4]。全面实习教学评价体系是护理学生和带教教师开展实习工作标尺，可觉得实习过程指引重心和方向，是实习过程有利辅佐工具[5]。在临床护理实习过程中，制定、实行教学评价体系，有效控制了临床护理教学活动范畴和目的，减少了带教过程中盲目性，提高了实习效率。同步在带教过程中，通过多方面综合教学评价体系及时反馈、调节、评价实习生实习效果和教师教学问题，为增进师生合伙和沟通，改进学习氛围，优化护理教诲提供了良好基本[6]。
3.2 临床护理教学现状需要教学评价体系存在
当前，国内临床护理实习教学模式普通以医院为重要实习机构，而理论知识基本所有由学校完毕。实习期间学生重要课程所有由医院带教实习教师负责，在一定限度上提高了实践能力，增长了操作机会，对进一步熟悉护理流程和医疗机构护理工作操作模式提供了有利条件[7]。然而这种实习模式在注重实践同步脱离了学校教学模式规定，失去了教学规范性和系统性，由于不同医院、不同科室所收入实习生范畴不同，所接触实习内容重点和范畴也有很大差距[8]。加上医院与学校教学授课之间差距，导致学生在接受教学内容过程中疏漏和重复性教学挥霍增多，严重影响了实习质量[9]。当前国内大多数临床带教教师都是需要负责繁重临床工作，对学生教学属于兼任，因而也不能面面俱到。因而开展教学评价体系介入教学过程，在带教过程中通过评价成果，可以及时兼备实习生各方面有事和存在局限性，对薄弱环节较强临床教学内容，对优势方面缩短教学学时和实习环节，从而提高实习效率，多段临床带教教师不必要承担[10-11]。在当前国内临床护理教学现状映衬下，开展实习教学评价体系教学对提高临床护理教学质量，改进实习生实习效率医院重大，值得教诲系统注重。
4 结论
开展临床护理实习教学评价体系，不但可以提高护理实习生实习效果，同步明显改进了带教教师教学质量，优化了本科护理实习效率，对提高国内护理教诲建设和社会护理服务水平奠定了接触，具备重要教诲意义和，为社会临床服务提供了专业基本，值得注重。
参照文献。
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