课堂教学改革实施专项方案.doc

xxxxxx高档中学
课堂教学改革实行方案
以当代教诲思想和新课程理论为指引，更新教学观念，变化教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？如何学？学成果如何？教师如何指引？充分调动、发挥学生主体作用，把学习积极权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为主线，树立学生在整个教学过程中始终是结识主体和发展主体思想，致力于教学方式和学习方式转变，增进学生主体回归和学习能力提高，关注学生成长过程和生活质量，激发学生内在动因，增进学生积极发展，提高就业竞争力。 
一、改革教材，冲破老式教材束缚 
就业导向教学模式理念要大面积地转化为详细教学行动，并真正成为一种模式固化下来，必要有教材做支持。当前职教教材重要问题，除了内容过于学科化，过深过难不实用，没有反映职业性内容外；在内容组织与内容陈述方面也存在较大问题。绝大多数教材尚停留于直接地、静态地、单向地陈述知识，教材多数内容比较陈旧，缺少时代感。有些教材与初中教材衔接不连贯,有些知识脱节,学生基本又较差,接受起来非常困难;有些课程偏难偏深,特别是某些专业课,以既有学生理解能力和逻辑思维能力去学习的确强人所难;教材实用性不强,理论偏多;指引学生进行生产操作内容太多,实训实验课与实际生产脱节，学生中“学了也白学”想法普遍存在。就业导向教学模式下专业课程教材，应彻底打破以知识传授为重要特性老式学科模式，大力履行以工作任务为核心项目模式，让学生通过完毕详细项目来构建有关理论知识，并发展职业能力。每个项目学习都规定按以典型产品为载体设计活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化。学生不但感受到了知识应用价值，并且学会如何应用这些知识，并且只要教师敢于创新，敢于挑战老式教学模式。其中许多问题是不难克服。 
由于我校大某些学生入学时基本掌握得并不是较好，使用老式专业教材给她灌输较复杂专业理论知识，按照几年来教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说教师讲得费劲，学生却不能较好掌握和理解。在教学改革上应对专业理论课程进行整合，大胆砍掉不必要课程或弱化某些课程，加强并突出核心课程。课程最后体当前教材上，在教材选取上以实用够用为原则，应具备先进性，实用性，难度适中性。有专业课程教材已有诸近年未更新了，课程内容中简介有内容已过时，作为教师应及时更换教学内容，补充现今公司所用到知识技术。依照公司需求，采用不同内容整合，去掉某些不实用抽象理论知识，加强对实践操作内容，并依照校实训课规定，组织教师编写相应实训教材和开发实训设施。 
学校专业设立和课程设立坚持以就业市场需求为根据，达到“按需培养，按需开课，按需施教”规定，将组织专业骨干编撰学校各大专业实训校本教材，优化各专业课程；大力压缩市场无需求课程，适度减少纯理论课教学，逐渐增长先进合用实验实习设备，提高实践操作课比重，使学生达到“理论基本够用，操作技能比较纯熟，就业市场热门抢手”；学校整个教学和管理，将服务和服从于市场就业需求和学生技能形成，不断深化教学改革，以职业岗位群为根据开设专业，制定教学筹划，设立课程，培养面向生产、建设、管理、服务第一线高技能人才。 
由于各专业课之间存在着内在密切联系，加之教材编者考虑到专业课程知识完整性，使各专业课之间存在着诸多交叉、重复、甚至互相矛盾内容。这就规定各专业课教师从整体专业教学出发，加强互相沟通与配合，依照各专业课教学需要，对互相重复内容进行恰当取舍与调节，努力做到互不重复、互不矛盾、互相补充，从而达到精减优化专业课程知识构造。 
职业教诲教学需要教材，但又远远不能停留于教材。由于职业活动是个内容非常丰富领域，教材不也许涵盖这样多信息。有先进教师一堂课内容需要占用2G硬盘，这样丰富内容显然是无法所有体当前教材中。只有有了丰富课程资源，才也许实行案例教学、项目教学，职业学校课堂教学才也许丰富多彩，也才也许从主线上变化既有授课模式，让学生在大量生动案例：项目中建构她们职业能力。同步在教材建设上大力推动电脑教学，采用电子教案、多媒体课件、音像制品等多样化教材，使教学效果达到最佳。 
二、打破老式教学模式，实行教学内容模块化 
学生就是一种“产品”，教学目的就是通过几年教学把她们培养成一种个合格“产品”（技能人才）。学习是一种认知、理解、应用过程，教学内容可提成基本知识和基本技能模块、专业知识和专业技能模块、综合知识和综合技能模块，学生完毕这三个模块学习后，送入公司进行相应岗位综合实习和技能锻炼。毕业后，学生基本上可以达到公司规定。这样教学内容和分层模块学习，使学生能更牢固地掌握知识，更全面地理解知识，同步也培养了学生综合应用能力。 
1.文化基本课程改革
遵循“服务素质、服务技能”原则，分为基本性和应用性两个模块，前者面向全体学生，后者面向专业大类。一方面注重文化课提高学生基本文化素质功能，另一方面强化文化课为专业课服务功能。 
2.专业基本课改革
遵循综合化原则，以技能为中心，以够用为度，开发适应技能型人才培养需要综合基本理论课程。 
3.专业实训课改革
遵循“宽基本、模块化”原则，既夯实基本，又突出专业方向。实践内容紧扣当前公司所需求专业技能而设定。 
三、采用各种课堂教学方式和手段 
在教学方式上，坚持以“学生为中心”理念，配合各种教学手段，以提高教学效果。 
1.转变课堂教学模式 
课堂教学是课程实行核心环节，课堂教学质量高低决定了职教课程改革成效。咱们在进行课程内容改革同步，积极摸索与新课程体系相适应新教学模式。打破学科型课程重要采用灌输、学生被动接受、理论与实践两张皮现象，形成任务实行、学生积极构建、理论与实践一体化实行方式。在教学设计上，通过设计项目任务，让学生带着问题，去完毕一种一种任务，从中学习应得知识和技能，激发学生学习动机。在教学办法上，重要采用行动导向法，让学生在“做中学”，变老式“先理论后实践”为“先实践后理论”。通过感知——理论——感知(更高)过程，提高学生学习兴趣。在教学环境上，克服单纯学府式、课堂化教学环境，创设尽量与工作实际环境接近教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与公司文化融合。 
课堂教学模式有两种：一是公共基本课和专业理论课教学模式；一是专业技能课教学模式。 
公共基本课和专业理论课课堂教学模式分六个环节：一是创设情景，引入新课；二是出示目的，明确任务；三是分组学习，明确分工；四是交流讨论，教师点拨。五是成果展示（实际操作），分层教学；六是反馈检测，总结拓展。 
新课堂教诲实验课堂是自主和开放。打破老式学生座位编组形式，结合职业学校特点，配合课堂教学模式变化，以学习小组为基本形式，每组一块黑板，注重课前学习和课后学习，创设开放式自主学习环境。依照学生学习层次性、差别性和互补性，把全班学生提成4至6个合伙学习小组，每组6至8名学生。各组围圈而坐，拟定成员分工，每组设组长、报告员、记录员、资料员、监督员、观测员等角色，定期进行轮换。以组为单位充分发挥学生主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习主体，从而培养学生自主、合伙、探究学习能力，提高学生整体素质。 
专业技能课教学模式，重要以任务引领，项目教学等模式为主，突出教中做，做中学特点，规范操作程序和原则，与公司用人接轨，和生产一线接轨。 
课堂教学是新课堂教诲实验主阵地，也是检查实验成果一种重要窗口。课堂教学环节必要突出体现学生主体作用，营造自主、和谐学习环境。在实验中不但要做到形似，并且要做到神似，只有达到形神兼备境界，才是新课堂教诲实验所需要。 
2.采用先进多媒体手段增进教学效果 
专业课程是一门实践性很强学科，如靠教师授学时“一支粉笔、一本书、一块黑板”是很难让学生理解工作过程。采用多媒体教学手段，运用各专业教学软件展示工作过程，让学生通过声音、图像视频、动画进行理解学习，可以达到最佳教学效果，使枯燥乏味电学课程变得生动而丰富。 
同步可以依托校园网研制开发辅助教师教学网络教学与管理系统，建立专业网络教学教学素材库、电子课件、电子教案、在线练习、在线答疑等平台。运用电脑网络平台为专业学科教学改革与发展起到较好作用。 
3.采用导师制教学手段培养专业顶尖技能人才 
对学业突出学生采用导师制教学方式，由一种专业指引教师带几种学生，运用课余时间进行更深层次学习，开设项目课题研究与开发，提高学生专业技能，为社会培养出具备实践技能和创业能力高素质技能人才。 
4.在教学过程中更多地开展实训课，加强对学生综合素质培养 
（1）.专业课程应更多地开展实训课教学，教师一边解说，学生一边实训，理论与实践紧密结合。使学生能较快地掌握理论知识，并且也较好地提高了实践能力。同步学生在实训活动中，一种小组几种同窗合伙完毕一种项目，规定每个同窗必要动脑思考，互相配合，协调和互补。在课堂教学过程中使学生良好个性得到发挥，集体荣誉团队合伙意识增强，从而逐渐地提高了学生综合素质，为学生走出学校，进一步社会创造了条件。在实训过程中培养学生观测能力、思维能力和解决问题能力，使咱们专业课程把提高学生素质目渗入到教学过程中去。 
（2）.变化理论课与实践课学时比例。变化理论课与实践课学时比例，对的解决好理论课与实践教学关系。中职教诲培养是面向生产第一线中级技能型人才，大多专业自身就是一门实践性非常强、对学生实际操作技能规定很高专业。中职学校为了提高毕业生职业素质、拓宽就业渠道，又都在大力履行“双证制”教诲。因而，一定要保证明践教学质量。而其前提就是在研究制定教学筹划时必要保证各项实习实训时间足够。依照我校既有教学设备和既有学生人数及素质状况，提高设备资源运用率、提高学生动手能力。变化老式重理论轻实践教学模式，加大实践课在总学时中所占有比例，使理论课占总学时30%，实践课占70%，采用模块化教学方式。 
（3）采用实物教学，加强理解。由于电类、汽车等专业课零部件诸多，构造又非常复杂，对于专业教学如果依然采用老式模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清晰。因此，充分运用工学一体教室、实训室、数字仿真教室进行“学中做，做中教”。只要见到实物，学生对它们构造、特点就非常清晰，一目了然。教学效果非常好，学生学习兴趣就会提高，学习动力就会增大。 
5.分层次教学，定向培养指按照学生毕业去向分层分班教学。据调查当前计算机专业人才需求市场可以分为三类：A类：有一定专业基本知识和计算机操作技能计算机操作员；B类：有一定专业基本知识和专业技能计算机组装和维护员、计算机网络管理和维护员、多媒体作品及图形创意设计制作员；C类：有一定专业基本知识和社会综合知识电子方面销售人才。同步依照A、B、C三类特点制定不同培养目的：A类学生注重专业基本课学习，加强动手能力练习。B类学生注重专业课学习，计算机前沿知识理解，注重分析问题，解决问题能力培养。C类学生注重基本知识学习和综共计算机信息学习。 
四、变化老式教案形式和内容 
老式教学模式对教案规定要有原则格式，教案内容也要紧扣课本，教学进程也是按教务部门固定筹划进行，没有考虑到学生知识层次和接受能力，由于学时和授课内容限制使得教师对授课内容很少有新知识添加。对于这种教师授课内容与学生接受能力矛盾，咱们专业要对教案形式和内容进行改革。教案形式不拘一格，可以是手写讲义、提纲、课件等等只要是便于学生接受形式都可以；教案内容也不一定非是课本内容不可（将来本专业要有一套自己编制教材），教师可以依照学生实际水平和接受能力，写出使学生易于接受内容，对于那些理论性强，学生听不明白内容可以恰当省去，给学生增长某些通俗易懂、又经常应用到内容。同步，由于计算机电子汽车等行业发展不久，诸多新知识教材上是没有，这些又是学生需要掌握，就要及时补充，使学生及时理解行业新信息、新动向，便于学生就业后能不久适应社会、适应工作环境。 
五、变化学生老式作业形式和内容 
老式教学模式规定学生可以准时、按教师规定做好课后练习和作业题。学生所学知识都在作业本上显现出来，这种作业与咱们专业特点极不协调，严重制约着学生能力显现和发展。咱们对学生作业形式和内容也要改革：一方面，作业形式要不拘一格，可以是书面，也可以是课件，也可以是模型，也可以是学生制作电路控制等等。另一方面，作业题目设计不搞一刀切、统一化，作业题目设计要依照学生所学知识和能力制定出个性化题目，即作业题可以设计各种，供各类学生进行选取。学生选取题目就阐明她对这个题目有兴趣，也有一定知识积累，她自然就会很专心、努力去做这个题目，效果自然也会较好；作业题内容、也可以是多样化，既可以是对课本知识巩固，也可以是实验总结，也可以是对某一部件或机构新设想等等。只要是学生对所学知识应用都可以是学生作业。 
六、建立以就业为导向教学评价体系  
1.评价具备很强导向功能。
教学评价就像根指挥棒，可以引导学校教诲、教师教学和学生学习发展方向。职业学校教学模式难有主线性转变，很大限度是由于没有相应教学评价体系做支持。在老式教学评价体系下，教师不进行教学改革，她课至少也是合格课，而花了诸多精力进行教学改革教师，由于没有相应评价做支持，她们劳动很也许不能获得学校制度上承认。因而，要使职业学校真正贯彻就业导向教学模式，必要建立起就业导向教学评价体系。 
2.就业导向教学评价体系内容
应当包括学生成绩考核方式、教师教学评价指标体系以及相应勉励办法等内容，勉励教师进行教学改革，摸索教学新模式。课堂教学评价，班主任评价，学生评价，要注重过程评价，要以人为本科学评价。 
（1）.课堂教学评价，应改革“听课”或是“说课”评价方式。这些评价方式导致了教学表演、表面作秀等现象，在教学中产生了非常严重负面影响。有些课堂教学，美其名曰是任务驱动教学、项目教学，课堂非常热闹，实质上多数学生并没有实际收获。课堂教学核心，应当是给每个学生提供丰富学习机会，静心思考与制作环境，并使每个学生真正“进入”学习过程。特别是就业导向教学，以实践为核心，应当给学生提供充分制作、体验和反思时间。这些课也许看上去很安静，节奏也很慢，学生却能真正获得发展，显然用“听课”等形式是没法评价这种课，需要开发“教学跟踪”等教学评价模式。  
（2）.改革学生评价制度。研究、制定注重过程管理、淡化成果评价学生评价制度。学生考核方式，广泛采用口试、面试、现场操作、工件制作，提高案例分析报告，特别应大力履行“作品”考核，以学生实际制作产品水平来考核她们学业成就水平。教学过程中，教师要为每一种学生建立过程性考核档案袋。 
在以新教诲理念推动整合和教学内容改革之后，对教诲教学活动评价方式也应当随之变化。咱们将变化老式以理论、笔试、结论式为重要特性评价模式，取而代之是“技能为主、理论为辅”；“项目为主、学科为辅”；“成长性为主，阶段性为辅”新评价方式。 
“技能为主，理论为辅”——即以职业技能考核为主，专业知识理论考试为辅。依照职业教诲任务和目的，即培养受教诲者职业意识和职业能力。因而，评价职业教诲活动质量核心就是学生对职业（岗位）技能掌握好坏。因此咱们应当将岗位技能分解到各个教学环节中，通过加强学生实际操作训练，来达到培养和提高她们岗位技能。在技能考核中，咱们既可以采用集中操作方式，也可以采用个别面对面操作方式。在理论知识考核中，咱们不但可以采用笔试方式，并且可以采用结合实践操作同步进行面谈交流方式。依照心智技能与动作技能互相作用和转化原理，在技能考核中，咱们将以办法训练为主，操作内容为辅。通过不同操作内容，逐渐、逐渐、重复地开展和推动某一职业（岗位）能力训练，使这项技能从生疏到纯熟，从纯熟到心灵手巧。 
“项目为主，学科为辅”——即以专业知识岗位应用能力考核为主，专业知识学科本位考试为辅。在职业技术教诲中专业知识教学，其出发点和落脚点应当是为学生从事某一职业岗位服务。通过以“项目为主，科学为辅”评价方式，可以切实推动咱们淡化“专业学科性”和“学科本位性”教学，促使咱们在专业知识教学活动中，将专业基本、专业理论和专业技能课程有机地融合起来，并且积极有效地整合到与之有关职业岗位技能上。咱们将通过“项目”考核来考察学生对专业知识掌握状况。对于某些综合性“项目”考核，咱们不但可以考查学生对单一专业知识掌握状况，还可以考查她们对关于专业知识综合运用能力，甚至还可以考查她们团队协作能力。依照认知建构原理和能力是知识内化体现，在项目考核中，咱们应当以“过程为主，局部成果为辅”。通过项目带动学生参加，引领学生感悟，强化学生职业意识，培养学生职业能力。 
“成长性为主，阶段性为辅”——即用可发展眼光对待学生，用期待性评价来勉励学生。在成长性评价过程中，咱们将以学生每个阶段性职业技能为新起点，结合其身心发展和认知建构水平提高，通过勉励和勉励手段，促使她们技能浮现新组合，或者在原有组合基本上有新发展，努力调动她们主观能动性和内在积极性，达到自我提高职业意识和职业能力。 
七、优化教学师资力量 
1.着力抓好教师职业道德建设。
以完善制度规定教师转变工作观念、作风，以学生为主体，一切为了学生，做好学生学习组织者、引导者、服务者和全面发展增进者。 
2.夯实推动教师业务能力建设。 
（1）.组织学习培训。实行“请进来、走出去”方略，加强师资队伍建设。学校要逐渐地引进教学人才同步也要培养人才，学校一方面有筹划地派骨干教师去进行专业教学培训、参观、考察等各种形式积极为教师业务能力提高创造良好条件，为教师专业成长提供人文关怀，开阔教师眼界，提高教师理论水平和课改意识，提高教师教学能力。假期安排专业教师进一步大型公司实习，理解现今公司设备和设施，从而及时更新学校教学实验设备和设施，及时与公司接轨。开展新老教师结对帮教制度，新教师通过专业骨干教师传、帮、带、提高新教师业务水平。努力塑造“双师型及专、兼职相结合师资队伍，努力把自已培养成科研型教师，不断提高自身整体素质。 
（2）.开展“有效教学在课堂”系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学有效性方略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学科研氛围。 
（3）.建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理常规监控，履行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课检查力度；二是完善学情调查制度，每两月定期进行学情调查，理解教情、学情；三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。 
（4）.改革教师考核评价制度。以《中档职业学校教师专业原则》和《国家中长期教诲改革和发展规划纲要》为根据，参照外地可行经验，通过重复研讨，制定出符合课改规定和校情考核评价体系，能充分调动教师工作积极性和积极性。 
（5）.加大师生与外界交流 
咱们要不断提高教师专业水平，要提高学生素质，就必要与外界交流。闭门造车，却每天喊提高水平、提高素质、提高质量、提高知名度是不现实，也只能停留在口头上，不也许有实质性变化。咱们要真正提高教师专业知识、提高学生素质就要与外界交流。对于教师，要定期去外校学习、观摩，去公司积累经验，锻炼能力。对于学生来说要经常参加某些技能比赛，不但在校内比赛，还与其她学校比赛，学习别人长处，找出自己差距，让学生在交流中进步、在交流中成长。 
总之，以就业为导向职业教诲教学模式改革是国内当前职业教诲教学模式改革必然趋势，这一变革必要性本质上是由职业教诲性质所决定。职业教诲教学模式以就业为导向存在两种基本形式，即为工作任务储备知识和以工作任务为中心组织知识，对职业知识及其学习性质研究结论表白，后者是就业导向职业教诲教学模式合理选取。以就业为导向职业教诲教学模式改革顺利进行．需要整合优化社会各方面资源，形成工学结合课程开发机制，并采用逐渐推动方略，来尽快实现中档职业教诲教学模式转变。

xxxxxxxxxx高档中学 教务处
3月1日