初中班会主题序列化建构的实践研究.doc
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1、初中主题班会序列化研究的实践探索荣成市蜊江中学一、问题的解读 班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式。主题班会则是班主任对学生进行全面发展教育,树立健康舆论,培养良好班集体的重要途径,也是学生自我教育和民主管理的重要形式。有计划地组织与开展主题班会活动是班主任的一项重要任务,熟练掌握主题班会技巧,有效组织主题班会活动将给班主任的班级管理工作带来极大的帮助。各种各样的问题在主题班会中不断得到解决,既促进学生个体与班集体的共同发展,也能很好地促进班主任的专业化成长。但在实践中我们发现:目前,班会课开展存在着很大的随意性、零散性和突击性,成了逢年过节的“应景式”,配合检查的“突击式”,放任
2、自流的“自由式”,改上他课的“加塞式”,不论年级的“一律式”,只谈分数的“老调式”。班会活动内容单调乏味,形式呆板重复,没有发挥出应有的效果。许多学生因此而失去了参加班会活动的兴趣和热情。班会建设未能取得较好教育效果的一个很重要的原因是:班会教育体系缺乏科学性、系统性、全面性、前瞻性,班会基本上以班主任的随意、随性为主,活动的设计缺乏严谨性和规范性,活动的衔接缺乏渐进性和连续性(未形成序列),活动的形式缺乏生动性和多样性,活动的管理评价缺乏标准性和可操作性等问题。这些突出问题直接影响了班主任对主题班会的兴趣,成为班主任在班会建设方面的“瓶颈”。我校是威海市“中小学班主任专业化发展与班集体建设的
3、行动研究”课题实验学校,承担了班主任工作中有效渗透心理健康教育的研究的子课题。开展课题研究以来,我们将初中主题班会序列化研究做为第一个突破口,引导班主任根据中学德育大纲和青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”,结合学校实际,分析不同年级学生特点,找寻班主任工作的重心、主题班会活动的要点,尝试进行主题班会序列化的实践探索。初中主题班会序列化意味着不是随心所欲的开展活动,不是零散性的开展活动,建立一个能够贴近学生生活,符合学生身心特点和知识水平,着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高,目标明确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系,能够充分发挥整体育德功能的科学全面的主题班会活动体系
4、。本研究的主要对象为初中一至四年级学生。二、成果的意义与价值1、有利于提高班主任管理能力,促进班主任的专业成长在主题班会序列化的研究过程中,丰富多彩的培训内容有利于开阔班主任视野,掌握大量班会建设的理论、理念和先进经验,并用于指导实践,使班会活动的教育功能得到充分发挥。同时,通过主题序列的设置,能帮助班主任站在学生长期发展的角度确定教育的重点,更具前瞻性和实效性。而通过对班会活动操作过程的具体研究,班主任在方法与技巧等方面能得到有效地指导,所有这些都将为班主任增强班级管理能力起到极大地推动作用,促进班主任的专业化成长。2、有利于师生、生生关系融洽,促进和谐班集体的建设主题序列化也就意味着学生问
5、题化解的有序化,因为规划在先,所以每期班会都能保证规范性与实效性,能使得各种问题得到及时解决,即使偶尔出现的问题也会及时以微型班会加以疏导。班集体内师生、生生关系融洽,团结氛围浓厚,将极大地促进和谐班集体的建设。3、有利于丰富德育内容,彰显德育层次性,突出德育主题活动实效性在主题班会序列化的研究过程中,对德育主题活动内容和活动方式进行科学的设计,解决了实践活动无计划和实效差等问题。将学校现有德育活动整合,减少非必要重复多的活动,将开展效果好的活动保留固定下来,依据其功能、作用及学生可理解接受度纳入整体德育活动序列中。4、有利于培养学生的综合素质,促进学生综合能力的提升通过主题班会序列化的研究,
6、建立一个贴近学生生活,符合学生身心特点和知识水平,着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高的班会平台。通过举办生动活泼、富有感染力的主题班会活动,激发学生参与的热情,调动学生的非智力因素,着力培养学生的自主性、主动性和创造性,培养学生的情感意识、法制意识、珍爱生命的意识、团队合作精神及自我调控能力,从而明确学习目标,掌握有效的学习策略和方法,养成良好的学习生活习惯,提高战胜困难和挫折的意志力,也促进了学生的口头表达能力、思辨能力、组织能力以及创造性思维能力。三、解决问题的有效经验和做法 (一)研究主题班会序列的原则主题班会序列研究中,我们遵循以下原则:一种思想、两条主线、三个转变、四个结合、五种
7、能力。贯彻一种思想,以学生为主体的教育思想;抓住两条主线:一是中学德育大纲,二是青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”;坚持实现三个转变:主题活动由随意性向计划性转变,教师由主导型向引导型转变,学生由被动型向主体型转变;做好四个结合:与学生生活相结合,与时事热点相结合,与常规德育管理相结合,与实践大纲精神相结合;学会五种能力:引导学生学会做人,学会求知,学会生活,学会健体,学会创造。(二)研究主题班会序列的总体布局分别对班主任、家长、学生进行问卷调查。对班主任的调查帮助我们发现不同时期学生面上易出现的问题,也能看出班主任需要在有效规划主题班会管理及提高主题班会有效性等方面得到指导;对家长的
8、调查能够让我们发现学生在学校之外的另一面,从而有针对性地确定班会主题;对学生的问卷则归纳总结学生成长过程中普遍存在的困惑及学生在不同时期特别关注的一些问题。综合三方问题,结合年级特点,主题班会层层递进、螺旋上升,形成序列化。主题班会序列化体现在以下两方面的布局:1、从类型横向上:就是要使各种系列的主题班会活动能够形成相互联系,互相促进,充分发展整体德育功能的主题班会活动体系。实施德育的途径是多种多样的,与之适应的主题班会活动形式也是多种多样,但我们认为最经常、最大量、最直接的则是养成教育、班集体教育、心理品质教育、励志成长教育。因此,我们所要构建的主题班会活动体系是针对这四个系列活动而言的,归
9、纳为四大主题:规则与生命、团结与合作、青春与责任、理想与励志。对主题进行设计时,着眼于螺旋式上升,每学期8节,每学年16节。我们将主题班会序列划分为如下支系:(1)规则与生命:本主题分“规则”“生命”两大板块八大专题。“规则篇”分班规、校规、安全、法规、习惯养成五大专题,“生命篇”分美好感动、不屈崇尚、卑劣不齿三大专题。这一主题的系列班会意在让学生体会规范重要,自觉遵守规则,让规范成为习惯,提高学习的效率和生命的质量,养成良好的习惯成就理想,为学生成功的人生奠定基石。初一、初二年级重在明辨是非,习惯的养成,因此“规则篇”班会侧重于班规、校规、安全、习惯养成四大专题;初三、初四年级除了巩固深化这
10、四大主题,重点应放在法规这一专题,让学生规范自己的行为,避免触犯法律。“生命篇”的三大专题四个年级全部开展,只是目标和内容逐步深入,从认识到深入到内化,来塑造学生良好的品质。(2)团结与合作:本主题分“团结”“合作”两大板块四大专题。“团结篇”分和谐、友爱两大专题,“合作篇”分矛盾、竞争篇。这一主题的系列班会意在让学生学会正确处理人际关系,学会合作,合理竞争,从而正班风,促进班级的和谐与进步,进而提高学生人际交往能力,增强社会适应性,为学生今后的人生发展上好关键的一课。这一主题的系列专题目标和内容由浅入深,从认识其重要性到方法到技巧,四个年级的班会呈阶梯性上升。(3)青春与责任:本主题分为“青
11、春”“责任”两大板块七个专题。“青春篇”分为情感、交友、感恩、学习四个专题,“责任篇”分自我、家庭、社会三个专题。这一主题的系列班会意在让学生了解青春期心理和生理卫生知识,学会体谅老师、父母的辛苦和不易,善待亲人和朋友,让学生体验青春的美好,鼓励学生把握青春,向理想奋进,珍惜时光,以积极阳光的心态面对生活中的压力。同时加强学生的责任感,提高责任意识,对自己、对家庭、对社会勇于承担,让学生学会通过理性思考不断成熟和进步,为自己的前途打下良好的基础。“青春篇”初一年级以“交友、感恩”为主,初二以“感恩、学习”为主,初三以“情感、交友、感恩”为主,初四以“感恩、学习”为主,“责任”篇四个年级的目标、
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