初三几何动点问题.ppt

动态动态几何几何问题问题 1-一、温故知新一、温故知新1.如图，ABC中，AB=8，AC=6，BC=9，如果动点D以每秒2个单位长的速度，从点B出发沿边BA向点A运动，直线DEBC，交AC于E，记x秒时DE的长为y，写出y关于x的函数关系式，并画出它的图象.课课本九年本九年级级下册下册P56/162-一、温故知新一、温故知新1 1、动态动态几何常几何常见类见类型型（1）点动问题（一个动点）（2）线动问题（二个动点）（3）面动问题（三个动点）2 2、运、运动动形式形式 平移、旋转、翻折、滚动3 3、解、解题题思路思路（1）化动为静，静中求动（2）建立联系，计算说明3-二、温故知新二、温故知新4 4、动态动态几何常几何常见题见题型型（1 1）以以动动点点为载为载体，探求函数的体，探求函数的问题问题 求函数关系式和研究特殊情况下的函数值（2 2）以）以动动点点为载为载体，探求开放性体，探求开放性问题问题 探究运动中的特殊图形：等腰三角形、直角三角形、相似三角形、（特殊）平行四边形、梯形、特殊角（3 3）以）以动动点点为载为载体，探求存在性体，探求存在性问题问题4-1 1、题题型一：型一：以以动动点点为载为载体，探求函数的体，探求函数的问题问题（1 1）求点坐）求点坐标标（2 2）求函数解析式）求函数解析式（3 3）求自）求自变变量取量取值值范范围围或函数最大（小）或函数最大（小）值值2 2、求、求动动点点问题问题函数解析式的常用方法函数解析式的常用方法（1 1）应应用相似或平行得到比例式建立函数解析式用相似或平行得到比例式建立函数解析式（2 2）应应用求用求图图形面形面积积的方法建立函数关系式的方法建立函数关系式一、温故知新一、温故知新5-二、二、举举一反三一反三例例1、如、如图图，在，在RtABC中，中，BAC=90，AB=AC=2，点，点D 在在BC上上运运动动（不能到达（不能到达B、C），），过过D作作 ADE=45，DE交交AC于于E。（1）ABD DCE（2）设设BD=x，AE=y，求，求y关于关于x的函数关系式，并写出自的函数关系式，并写出自变变量量x的的取取值值范范围围；（1）应应用相似得到比例式建立函数解析式用相似得到比例式建立函数解析式6-三、趁三、趁热热打打铁铁模仿：模仿：（1）应应用相似得到比例式建立函数解析式用相似得到比例式建立函数解析式1.如图，正方形ABCD的边长为4cm，点P是BC边上不与点B、C重合的任意一点，连结AP，过点P作PQAP交DC于点Q，设BP的长为xcm，CQ的长为ycm求y关于x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围7-变变式：式：2、已知如图，在梯形ABCD中，ADBC，AD=2，BC=4，点M是AD的中点，MBC是等边三角形（1）求证：梯形ABCD是等腰梯形；（2）动点P、Q分别在线段BC和MC上运动，且MPQ=60保持不变设PC=x，MQ=y求y与x的函数关系式.（3）在（2）中，当取最小值时，判断PQC的形状，并说明理由ADCBPMQ60（1）应应用相似得到比例式建立函数解析式用相似得到比例式建立函数解析式三、趁三、趁热热打打铁铁8-（2）应应用求用求图图形面形面积积的方法建立函数关系式的方法建立函数关系式例例2、正方形ABCD边长为4，M、N分别是BC、CD上的两个动点，当M点在BC上运动时，保持AM和MN垂直（1）证明：RtABMRtMCN；（2）设BM=x，梯形ABCN的面积为y，求y与x之间的函数关系式；当M点运动到什么位置时，四边形ABCN面积最大，并求出最大面积；（3）当M点运动到什么位置时RtABMRtAMN，求此时x的值二、二、举举一反三一反三9-（2）应应用求用求图图形面形面积积的方法建立函数关系式的方法建立函数关系式 1、如图，在ABC中，BC=8，CA=，C=60，EFBC，点E、F、D分别在AB、AC、BC上（点E与点A、B不重合），连接ED、DF。设EF=x，EFD的面积为y。求出y 与x之间的函数表达式，并写出自变量x的取值范围。模仿：模仿：三、趁三、趁热热打打铁铁10-（2）应应用求用求图图形面形面积积的方法建立函数关系式的方法建立函数关系式2、如图，已知ABC是边长为6cm的等边三角形，动点P、Q同时从A、B两点出发，分别沿AB、BC匀速运动，其中点P运动的速度是1cm/s，点Q运动的速度是2cm/s，当点Q到达点C时，P、Q两点都停止运动，设运动时间为t（s），解答下列问题：（1）当t2时，判断BPQ的形状，并说明理由；（2）设BPQ的面积为S（cm2），求S与t的函数关系式；（3）作QR/BA交AC于点R，连结PR，当t为何值时，APRPRQ？变变式：式：三、趁三、趁热热打打铁铁11-四、画四、画龙龙点睛点睛1 1、动态动态几何常几何常见类见类型型（1）点动问题（一个动点）（2）线动问题（二个动点）（3）面动问题（三个动点）2 2、运、运动动形式形式 平移、旋转、翻折、滚动3 3、数学思想、数学思想函数思想、方程思想、分类思想、转化思想数形结合思想12-4 4、解、解题题思路思路（1）化动为静，动中求静（2）建立联系，计算说明（3）特殊探路，一般推证四、画四、画龙龙点睛点睛13-5 5、需要掌握知、需要掌握知识识（1）不等式，一元二次方程及其根的判别式（2）反比例函数、一次函数和二次函数的图象与性质（3）三角形、四边形、梯形面积公式（4）勾股定理及其逆定理（5）等腰三角形、直角三角形、相似三角形、（特殊）平行四边形、梯形的判定与性质、特殊角三角函数四、画四、画龙龙点睛点睛14-6 6、动态动态几何常几何常见题见题型型（1 1）以以动动点点为载为载体，探求函数的体，探求函数的问题问题 求函数关系式和研究特殊情况下的函数值（2 2）以）以动动点点为载为载体，探求存在性体，探求存在性问题问题 探究运动中存在的特殊图形：等腰三角形、直角三角形、相似三角形、（特殊）平行四边形、梯形、特殊角（3 3）以）以动动点点为载为载体，探求开放性体，探求开放性问题问题四、画四、画龙龙点睛点睛15-灵活：灵活：1.如图，已知在等腰梯形ABCD中，AB/CD，CDAB，CD10，BC3。（1）如果M为CD上一点，且满足AMBD，求DM的长。（2）如果点M在CD上移动（点M与C、D不重合）且满足AMND，MN交CB延长线于N，设DMx，BNy，求y关于x的函数解析式，并写出x的取值范围（写取值范围不需推理）（1）应应用相似得到比例式建立函数解析式用相似得到比例式建立函数解析式五、融会五、融会贯贯通通16-灵活：灵活：2、如图，在在ABC中，AB=4，BC=3，B=90，点D在AB上运动，但与A、B不重合，过B、C、D三点的圆交AC于E，连结DE。（1）设AD=x，CE=y，求y关于x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；（2）当AD的长是关于x的方程 的一个整数根，求m的值。（1）应应用相似得到比例式建立函数解析式用相似得到比例式建立函数解析式五、融会五、融会贯贯通通17-灵活：灵活：32011年广东如图（1），ABC与EFD为等腰直角三角形，AC与DE重合，AB=AC=EF=9，BAC=DEF=90，固定ABC，将DEF绕点A顺时针旋转，当DF边与AB边重合时，旋转中止现不考虑旋转开始和结束时重合的情况，设DE，DF(或它们的延长线)分别交BC(或它的延长线)于G，H点，如图(2)。（1）问：始终与AGC相似的三角形有 及 ；（2）设CG=x，BH=y，求y关于x的函数关系式（只要求根据图(2)的情形说明理由）（3）问：当x为何值时，AGH是等腰三角形.（1）应应用相似得到比例式建立函数解析式用相似得到比例式建立函数解析式五、融会五、融会贯贯通通18-（2）应应用求用求图图形面形面积积的方法建立函数关系式的方法建立函数关系式灵活：灵活：407广东如图，正方形ABCD的边长为3a，两动点E、F分别从顶点B、C同时开始以相同速度沿BC、CD运动，与BCF相应的EGH在运动过程中始终保持EGHBCF，对应边EGBC，B、E、C、G在一直线上。(1)若BEa，求DH的长；(2)当E点在BC边上的什么位置时，DHE的面积取得最小值？并求该三角形面积的最小值。19-一、温故知新一、温故知新（2）应应用求用求图图形面形面积积的方法建立函数关系式的方法建立函数关系式灵活：灵活：5.【08广东】将两块大小一样含30角的直角三角板，叠放在一起，使得它们的斜边AB重合，直角边不重合，已知AB=8，BC=AD=4，AC与BD相交于点E，连结CD (1)填空：如图1，AC=，BD=；四边形ABCD是 梯形.(2)请写出图1中所有的相似三角形（不含全等三角形）.(3)如图2，若以AB所在直线为x轴，过点A垂直于AB的直线为y轴建立如图2的平面直角坐标系，保持ABD不动，将ABC向x轴的正方向平移到FGH的位置，FH与BD相交于点P，设AF=t，FBP面积为S，求S与t之间的函数关系式，并写出t的取值值范围.20-一、教学模式一、教学模式1 1、课课堂教学模式（新授堂教学模式（新授课课）概念方法概念方法习题习题化（定化（定义义、法、法则则、公式、定理、方法和思想等）、公式、定理、方法和思想等）不直接叙述概念习题设习题设置置题组题组化化题组设计层题组设计层次化次化（由易到难从不同角度不同层次进行训练）题题目目处处理理变变式化式化（不能就题论题采用一题多解或一题多变的形式深入灵活地强化训练）问题问题解决自主化解决自主化2 2、课课堂教学模式（复堂教学模式（复习课习课）基基础础知知识识系系统统化化基本方法牢固化基本方法牢固化解解题题步步骤规骤规范化范化繁繁难题难题目目简单简单化化 21-集体集体备课备课：有：有备备而来，有感而而来，有感而备备，常，常备备不懈不懈 ，材能兼材能兼备备，有有备备无患，无患，备备而不用而不用 同同课课异构：同其得、避其失、仿其效、思其异构：同其得、避其失、仿其效、思其变变，改其，改其过过三人行必必有我三人行必必有我师师；奇文共欣；奇文共欣赏赏，疑，疑义义相与析相与析二、集体二、集体备课备课和而不同和而不同22-整体整体设计设计：时间时间、内容、内容、单单元、知元、知识识、方法与技能等、方法与技能等分分类设计类设计：知：知识识、方法与技能要体、方法与技能要体现现基基础础性、性、针对针对性、性、层层次性、典型性、次性、典型性、综综合性、合性、发发展性，因材施教。展性，因材施教。分分层设计层设计：以人：以人为为本，在本，在课课程内容、巩固程内容、巩固练习练习、基本技能、基本技能、目目标评标评价、作价、作业业布置等方面有梯度。布置等方面有梯度。整体提高：整体提高：对对学困生：不学困生：不厌厌其差，不其差，不厌厌其其烦烦，不，不厌厌其慢其慢 对优对优秀生：引秀生：引导导激励，自主学激励，自主学习习，自我，自我发发展展三、教学思路三、教学思路23-四、教学四、教学设计设计24-五、五、课课堂教学堂教学引入新引入新课课温故知新温故知新讲讲授新授新课课举举一反三一反三巩固新知巩固新知趁趁热热打打铁铁归纳归纳小小结结画画龙龙点睛点睛布置作布置作业业触触类类旁通旁通25-源于教材。源于教材。就是要吃透教材，正确体会新教材编写意图，弄清配备例题的功能，强化解题的规范性。变变于教材。于教材。就是要利用教材，对例题进行不同角度，不同层次，不同情形，不同背景的变式，一题多用，多题重组，暴露问题的本质特征，做到变中求活，变中求新，变中求异，变中求广。高于教材。高于教材。就是要补充教材，重视对课本题的挖掘与拓展，由易到难，层层递进，让问题处于学生思维水平的最近发展区，注意知识的横向联系，纵向比较。整合教材。整合教材。就是要研究教材，研究不同版本教材，取长补短，择优选用。跳出教材。跳出教材。就是要更新教材，把每一个例题当成一个课题去研究，去探究题目源头，寻找变化规律，拓宽解题思路，总结解题方法，提炼数学思想。六、例六、例题题教学教学26-1 1、例、例题题涉及哪些核心知涉及哪些核心知识识点？点？2 2、例、例题对题对学生学学生学习习相关数学知相关数学知识识起什么作用？起什么作用？3 3、例、例题该题该如何解答？如何解答？4 4、如何引、如何引导导学生分析学生分析问题问题？5 5、通、通过该过该例例题题的学的学习习，学生能得到什么？，学生能得到什么？6 6、该该例例题还题还可以做哪些方面的拓展、可以做哪些方面的拓展、变变式？式？一一题题多解，一多解，一题题多多变变，一，一图图多多变变 解决一个解决一个问题问题解决一解决一类问题类问题发现这类问题发现这类问题的一的一般般规规律，由浅入深，由特殊到一般。律，由浅入深，由特殊到一般。六、例六、例题题教学教学27-“串串”题题:把能反映和揭示某一数学知把能反映和揭示某一数学知识识、技能、方、技能、方法和思想一法和思想一组组数学数学题题串在一起，形成一串在一起，形成一组组序列。序列。“变变”题题:围绕围绕某一数学知某一数学知识识、技能、方法和思想，、技能、方法和思想，从其正面、反面、从其正面、反面、侧侧面的角度，从思面的角度，从思维维的的顺顺向和逆向、向和逆向、横向和横向和纵纵向呈向呈现现作作业题业题 。（1 1）如何将）如何将问题变问题变式？式？（2 2）如何将）如何将问题问题拓展？拓展？（3 3）如何根据材料）如何根据材料编编制不同制不同层层次的次的问题问题？七、七、习题设计习题设计28-谢谢谢谢谢谢谢谢29-