教学质量调研分析报告.doc

学校教学质量调研汇报
在今年这些次深入学习实践科学发展观活动中，经过聆听领导、教授讲座和学习上级相关文件精神，我深刻认识到，抓好学校教学工作，提升教学质量，必需坚持以科学发展观为统领，必需不停解放思想，转变观念，深化改革，创新思绪，必需坚持以人为本，促进学生全方面发展。为了掌握情况，寻求差距，寻求发展良策，依据县局《相关开展深入学习实践科学发展观活动方案》第一阶段要求，我和几位教研员一起，深入到含有代表性多个镇初中，开展“怎样提升教学质量”调研活动，现将调研情况汇报以下：
一、基础情况
1、调研对象：用八天时间对XX中学、XX一中、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学、XX中学等初中开展视导调研。这些学校对我县中小学校含有一定代表性。
2、调研方法：一是听校长汇报学校工作。关键了解校长是否有明晰办学思绪，是否落实切合学校实际提升教学质量方法。二是深入课堂听课。关键抽查课堂教学中老师基础功，新课程理念贯穿，教学方法使用，学生学习方法指导和双基落实情况。三是走访师生。关键了解学校管理、常规教学管理、老师管理、各项制度落实、教学工作情况、老师工作责任心、学校对学生管理等。五是查阅各类资料。重在掌握过程管理是否精细化。
二、存在问题
经过调研发觉，这几所学校在提升教学质量方面积累了不少好经验，有很多值得肯定做法。但也存在很多不足，这些不足也是我县中小学校现在存在关键问题。
1、老师队伍人事管理改革滞后
我县老师人事管理机制跟不上时代发展要求，老师职业终生制、老师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰人事管理体制没有形成。造成部分老师安以现实状况，不思进取，缺乏主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发觉：有老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有小病装大病，请假在家，工资分文不少；有评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有不愿当班主任等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈何不了她。现阶段大家全部认为老师难管。
2、老师教学观念转变不根本
部分老师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不主动参与活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全方面，新教学观、老师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量提升。
3、课堂教学效益不高
部分老师“向45分钟要质量”“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中老师包办替换多，师生互动少，联络学生实际少，有效训练时间和内容不足，没能激发学生学习爱好，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，老师教导不到位等等。适合本校学生实际有效课堂教学模式还有待探索。
4、校本教研流于形式
经过教研室广泛宣传和深入指导，很多学校对校本教研引发重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目标不明，教研方法单调，老师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大全部流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作推进作用不大。
5、教学常规管理抓得不细、不实
多年来，我们对学校常规管理（包含教学常规）进行了督查和考评，全县中小学校常规管理有了很大进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。尤其是镇教育总支对村校管理力度不够，要求不细。在管理中，有重视检验，不重视反馈整改；有重视制度制订，不重视制度落实；有重视量化统计，不重视定性分析；有重视结果管理，不重视过程指导等等。部分教学工作细节管理有漏洞。如教研组、老师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检验、老师听课评课教导检验等，管理还不细致，不实在。
6、学科老师不配套
全县老师总数基础足够，但年纪结构老化、学科结构不合理、局部有缺额，尤其是XX、XX镇学校学科老师数量不足、配套不齐，部分科目老师不够。如英、史、地、生、化等学科老师普遍缺编，学校不得于采取其它老师兼课措施，填补部分科目老师不足，增加老师工作量，也因为专业不对口，影响教学质量提升。
7、现代化教学设备缺乏
经过“两基”攻坚大量投入，全县中小学校基础设施建设有了很大改变，校容校貌焕然一新，教学条件显著改善。但现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少。全县半数以上学校没有多媒体教室，初中各校也是十多个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室，不能满足老师使用优异教学技术手段辅助教学。
三、提升教学质量提议
1、深化老师人事管理制度改革
提议上级党委、政府及人事部门研究出台符合时代特征老师人事管理要求，激活老师队伍管理机制，形成能者上，庸者下良好管理格局。落实老师绩效工资挂钩措施，调动老师工作主动性和发明性，增强老师工作责任心和危机感，提升工作效益。一是实施校长竞聘制和老师全员聘用制。落实岗位职责和任职目标，营造合理竞争气氛。二是打破老师职称终生制。完善老师职称评聘制度，依据工作能力和工作效果，实施“高职低聘”或“低职高聘”。三是暂停老师养老保险扣缴，以激励老师安心教育教学工作。
2、大力加强老师队伍建设
提升教学质量关键在老师队伍综合素质，必需构建长久有效机制，推进制度创新，加强老师队伍建设。一是加强老师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式老师培训活动。改变传统培训中自上而下“大一统”培训形式，建立“菜单式”培训模式，满足受训者不一样需求，激发老师参与学习培训自觉性。二是高度重视老师继续教育。激励老师岗位自学，建立严格老师继续教育检验和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分现象。三是强化骨干老师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干老师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是认真处理部分学科老师不足问题。
3、完善教学质量奖惩制度
以县委、县人民政府或县局声誉，出台“XX县中小学校教育教学奖惩方案”，加强学校教学目标考评和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合标准，给在高考、中考、小学毕业合格率验收教学效果显著老师、学校给物质奖励和精神奖励。要求各个学校也要不停完善教育教学质量奖惩制度，调动广大老师工作主动性和发明性，以大面积提升教学质量。
4、大力推进教学常规精细化管理
构建科学合理教学管理体系，深入完善全县中小学常规管理细则，分解管理内容，细化管理步骤，规范管理行为，明确考评标准，重视过程管理，提升管理效益。同时加强监督检验，重视问题反馈，落实整改方法，强化跟踪检验，要求整改到位。成立教育督导会诊小组，对教学管理微弱学校给会诊帮扶，提出合理提议，实现整体提升。
5、扎实开展教学科研
增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础工作标准。校本教研和课题研究两手全部要抓，两手全部要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为关键。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力原因发展为关键。注意完善教研激励机制，激励老师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提升教研工作针对性和实效性。
6、强化教学工作指导
县教研室作为全县中小学教学工作“研究、指导、服务”职能部门，要切实推行职责，增强服务意识，深入学校、老师，加强教学教研工作指导。一是加强学习，努力提升本身素质；二是深入调研，掌握情况，了解老师需求，提升指导针对性；三是结合学科实际，组织学校老师开展丰富多彩教研活动；四是注意搜集和传达教改信息，做好送教下乡工作，推广优异教学经验。
7、加大投入增添教学设备
提议各级政府和教育行政部门，在加强学校校舍建设，美化绿化校园同时，也要兼顾教学设备投入。就我县现在来看，应该增大优异教学设备投入，增加网络教室和多媒体教室间数，以满足新课程课堂教学需要，为老师提供优异教学辅助手段，不停提升课堂教学效益。
教学质量是学校生命线，提升教学质量是家长及社会迫切要求。我们必需坚持以科学发展观为指导，以科学发展观统领教学工作，克服保守思想，消除传统思维定势，认真分析和科学发展观相抵触问题，努力处理制约教学质量提升原因，不停解放思想，大胆创新，和时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全方面提升教学质量，促进XX教育跨越发展、科学发展，又好又快发展。