初中生物地球上的生命起源教学设计.doc
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初中生物《地球上的生命起源》教学设计 教材分析与设计构思 : 生命起源尚无定论,属于开放性内容,是学生感兴趣并乐于讨论参与的问题。 因此,本节课设计的原则是:课前鼓励学生通过网络、各种报刊杂志搜集有关生命起源的资料,课堂中精心设计问题,引导学生积极参与学习活动,展开联想,对生命的起源形成初步的认识., 学会运用证据和逻辑作出科学推测。此外通过学习培养敢于怀疑的思维品质,交流合作的能力,体验学习的快乐。问题的设置要利于学生思维的发展,尊重事实, 教学目标: 1、 描述生命起源的过程。 2、 关注生命起源的不同观点。 教学重难点 1、 重点:生命起源的不同观点。 2、难点:生命起源各个观点的推论过程,学会使用“运用证据和逻辑作出推测”。 课时分配: 1课时 课前准备: 1、学生、教师收集与生命起源相关资料(火星、土卫六等) 2、教师制作相关资料课件。 教学过程: [引入] 师:同学们,有这样一个话题,世人争论不休“是先有鸡还是先有蛋?”你认为呢? [学生热烈讨论,表述自己的观点] 甲:先有蛋,没有蛋就没有鸡。 乙:先有鸡,这个蛋是鸡蛋,没有鸡就不能生蛋。 丙:我同意甲的说法。 [学生形成两派,争论不休] 丁:他们谁说的都有道理,但这样绕来绕去好像到不对。我认为重要的是,这些生物从哪里来?我从课外书上知道,生物是进化的,那么,鸡可能是什么生物进化来的。 师:(大加赞赏)说得很好,这就是今天要学习的知识与分析方法。鸡是原鸡进化来的,但原鸡又从哪里来的呢?这样一直问下去,地球上的生命是从哪里来呢?今天我们就学习——生命起源。 [板书]生命起源 生命起源问题,自古以来有多种解释,至今仍然没有定论。一些说法具有证据,但都不充分;有些说法是错误的,如“神创论”。我们分析几个例子,你解释一下生命是怎样产生的? [多媒体展示] a 腐肉生蛆 b 敞口杯子里的肉汁会出现许多细菌 c 高山小溪中出现虾 [学生讨论] 甲:a是因为苍蝇产下卵孵化 乙: b是瓶子外的细菌进入后条件适宜通过分裂产生的 丙:c是虾逆水而上到达上游产的卵孵化 师:分析得很好,这三个例子都是解释生命怎样产生的,但古人的认识现在看来有很大的局限性。像古代欧洲人认为"腐肉能生蛆”,而产生了朴素的理论—-生命是从非生命物质自发产生的。我们现在了解到生命的出现是相当漫长的,不会这样短的时间内产生,我们仍然在不断探索,例如探索其他行星,哪些同学能把你所了解的情况谈一谈? 甲;“机遇号”和“勇气号”两艘探测器登陆火星,拍摄到许多照片,获取到一些证据,其中一些岩石的外形看起来似乎有曾经被水覆盖过的样子,还发现一些椭圆形的小颗粒,科学家判断好像是类似细菌等非常低等生命的生物化石。 乙:还有,火星上氧气很少,二氧化碳较多,也刮风。 丙:我搜集到“卡西尼号”飞船向土星的第六颗卫星发射了“惠更斯号”探测器登陆探索,发现它有浓厚的大气层,含有大量的甲烷、氮气,可能有液态甲烷构成的海洋和湖泊,科学家说甲烷是构成生命的成分之一,土卫六具备产生生命的一些条件。 师:这些同学说得很好,他们所说的火星和土卫六上的情况与地球最初的条件非常相似, 我们看看这些卫星图片 [多媒体展示] [学生欣赏,兴趣高涨,讨论] 那么,大家讨论一下,地球当时的条件是怎样呢? [学生分组讨论、踊跃发言] 甲:当时大气成分与现在空气的成分不同,含有较多的甲烷、氨气,就是没有氧气,所以我认为即使有生命的话,肯定不呼吸氧气。但含有水蒸气,有水就可能产生生命。 乙:当时火山活动非常活跃,喷发物经过摩擦产生雷电,下了很大很长时间的雨,汇集成原始的海洋,在原始海洋中出现原始的生命。 师:那么,这些条件与生命产生有什么关系呢? 丙:火山、雷电使原始大气发生化学反应,产生一些有机物汇集到原始海洋后才形成原始生命,但我认为这些都是猜测的,证据不足。 师:大家说得很好。先看一段电影剪辑,再继续讨论。 [播放影片“生命起源”] [学生聚精会神的观看] 大家观看后感受肯定很深刻,虽然说是想象的,但也有较多的证据,像美国科学家米勒做了一个经典的实验,模拟刚才大家所看到的景象。使大气中的简单的物质转化为多种氨基酸,大家考虑,氨基酸能形成我们已经学过的哪一种有机物呢? 学生齐答:蛋白质。 甲:蛋白质是构成细胞的基本物质。 师:我们通过动画课件来分析米勒的实验过程。 [播放flash课件] 米勒试验是怎样进行的呢?有什么证据?又有什么不足呢? [学生讨论] 甲:他在一个密闭装置中模拟原始大气、雷电、高温、降雨等过程,最后收集到的产物中有氨基酸存在,。 乙:不足是米勒实验并未形成原始生命。 师:经过讨论,大家基本了解生命产生的情况。正因为米勒和其他科学家试验,大多数人倾向生命是这样产生的,这种假说叫——化学起源说 [板书:化学起源说—-—证据是米勒试验、地质学] 而米勒当时仅仅22岁,比大家大不了多少,也是一位学生,他非常喜欢科学、非常喜欢动脑,为科学发展做了很多贡献。现在我这里有一些问题,看那些同学抢答的快。 [多媒体展示] a、原始生命诞生在哪里? b、详细的演变过程是怎样? c、“化学起源说”的支持证据有哪些? [学生踊跃回答,成功率很高] 虽然“化学起源说”有很高的支持率,但也有一些假说具有强有力的证据,大家分析 [多媒体出示:智力拓展] 材料一: a、 美国黄石公园的温泉水温很高,在90摄氏度左右,仍然有古细菌存在。 b、深海中的火山周围生活许多鱼类、软体类、蠕虫类动物,它们以古细菌作为食物链的最低端,而此处环境高温高压并不见阳光。 c、证据表明,35亿年前地球环境就是高水温、火山喷发频繁。 通过上面的证据,你又有怎样推测? [学生分组讨论] 甲:原始生命可能诞生于较高的水温中。 乙:在最初的地球上可以形成生命,并且生活较长一段时期。它们和现在的生命有很大区别,能够耐受恶劣环境,并且不以阳光作为能源。 师: 推测得不错,有很多科学家也支持这种观点,因为它有证据,这种学说叫“热泉生态系统”。 [板书:热泉生态系统] 我们再来分析一个材料 材料二: a、 科学家曾经在澳大利亚发现的一块陨石中有非地球上的有机物存在。 b、 天文学家证实,在宇宙中,彗星等星体上含有多种氨基酸等有机物存在。 c、 地球早期曾遭到频繁的陨石撞击。 以上材料,你又有怎样的推测呢? [学生分组讨论] 甲:地球生命可能来自外星,由陨石带来的。在地球环境中慢慢演化的。 乙:地球上的有机物除了外星带来的,也可能陨石进入原始大气后,和大气摩擦高温条件下产生的,或者原始生命也就这会儿产生,之后进入原始海洋的。 师: 这两位同学推测得也不错。这种学说叫“宇生说”,是指生命产生于宇宙。 [板书:宇生说] [小结] 师:今天我们学习生命的起源以及一种方法的运用,不知大家学得怎样,哪些同学起来说说你学到了什么? 甲:生命可能起源于地球,也可能起源于宇宙。 乙:生命是由非生命物质变来的,可以由有机物演化成生命。 丙:最初的生命生活在海洋中,是原始的海洋中,不同于现在的海洋。当时空气中也于今天的不同,没有氧气,有甲烷。 丁:学会了由证据和逻辑去作合理推测的方法。 戊:感受到米勒的精神,学习中要有一种敬业的、勇于探究的精神。今后学习中,我们要认真学习设计实验,才能更好的探索生命奥秘。 师:大家总结得不错。这些都是尚未定论的知识,有很多种学说,不限于这三种。今天老师给大家布置两个作业 第一:大家课后讨论,现在地球的环境中,能否再产生原始生命? 第二:你再搜索有关生命起源的材料,进行讨论,有问题的话,咱们下节课再用几分钟讨论分析。 [课后反思] 本节课知识开放性较强,设置的问题、素材,有利于学生参与,效果不错。学生对“运用证据和逻辑作出推测”应用也可以。但学生发散性过于广,有些问题提法不太符合规律,致使时间不易把握。可以加强指导学生课下搜集材料面的广度,增强针对性。- 配套讲稿:
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- 初中生物 地球 生命 起源 教学 设计
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