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有效评价促进低年级学生良好学习习惯的养成方案
建设小学
一、概述
低年级教学，教师在关注学生学习兴趣的同时，更要关注用积极有效的方法去评价孩子的学习习惯，尤其是在观察、倾听与表达方面。在课堂教学中，教师要灵活运用各种评价措施。
1、 个体即时评价：老师恰当使用口头、肢体、实物等方式对学生课堂表现进行即时的评价。
2、 小组星级激励：适时、恰当的运用小组评价激励学生的自信心和团队合作意识。
3、 表格星级诊断： 用自评、互评、师评、家长评的方式对学生的学习进行综合诊断评价
教师要在课堂上关注每一位学生的表现，依据学习要求，习惯养成过程，确定课堂的观察点，通过各种形式及时记录学生的表现，给予每个孩子个性化的反馈与评价，促进孩子良好学习习惯的养成，为每一个孩子奠定坚实的学习基础素养。其操作路径一般为：
确定评价内容——确定课堂观察点——进行课堂观察评价——及时记录分析——评价反馈

二、具体实施
（一）评价内容：
低年级学生不会有序观察、有效倾听与表达，学生的自主学习能力弱，针对学生在课堂学习习惯与能力上存在的问题，经过梳理，我们确立了低年级各学科学习表现评价内容为：观察、倾听与表达。 （其实高年级也是需要的）
评价内容
观测点
评价指标
观察习惯
看文字、看图片、看动作、看示范（教师、学生）
仔细看、看什么、怎么看
倾听习惯
看姿势、听要求、听问题、听表达、听结果
认真听、听清楚、怎么听
表达习惯
说
说图意、说概念、说答案、说想法、说理由、说板书、复述、模仿、表演
大胆说、说清楚、说完整、说响亮
读
读姿势、读表情、读流利、读语调、读情感、
读书姿势正确；
读书不加字、不漏字、不拖音、不顿读；
随文识字、阅读绘本或注音读本、背诵经典诗歌。

（二）课堂观察点与评价标准：
在日常课堂教学中，教室要关注激发学生学习兴趣的同时，更要关注学习习惯养成的过程，明确课堂观察量表。
课堂观察点
评价标准
观察
态度
主动参与、仔细观察
☆☆☆
较主动参与观察
☆☆
需在教师提醒下观察
☆
能力
能从不同方面、角度进行观察，如关注老师发音的口形、演示动作，能观察文字与图片，进行比较，发现细节
☆☆☆
在老师的提醒下才能从不同方面、不同角度进行观察
☆☆
即使在老师或伙伴的提醒，也不能很好的进行观察、比较
☆
倾听
倾听姿势
倾听时眼睛看着老师、黑板或发言的同学，坐姿端正。
☆☆☆
倾听时有时东张西望，提醒后能专注倾听。
☆☆
提醒后仍东张西望，不能专注倾听。
☆
倾听态度
倾听时集中精力，专心听讲，不随便插话，
☆☆☆
倾听时有时与同伴窃窃私语或思绪游离课堂，提醒后马上改正。
☆☆
提醒后仍与同伴交头接耳或思绪游离课堂。
☆
倾听能力
听懂老师上课内容；听清老师要求、做出及时反应；听清同伴发言，不重复答案、适当补充。
☆☆☆
基本能听懂老师上课内容；经提示，知道要完成任务，想起同学发言。
☆☆
老师上课内容一知半解；经提示，仍不清楚自己需要完成的任务。
☆
表达
表达态度
总是主动举手，要求表达
☆☆☆
在老师的提醒下举手，然后表达
☆☆
不大愿意举手，老师指名后表达
☆
表达姿势
身体直立、眼神有交流、声音响亮、口齿清楚、表情自然，自信大方
☆☆☆
身体较直、声音较响亮、比较自信、有一定的眼神交流，但表情不大自然，
☆☆
回答问题声音轻、缺乏自信、害羞、人没有完全站直，有时晃动、基本没有眼神的交流
☆
表达能力（低年级初级）
能清楚有条理的表达自己的想法，语言连贯
☆☆☆
条理不够清晰，语言不够完整，虽有一些错误，但不影响意思的表达
☆☆
语言不连贯，错误较多，无法表达自己的想法
☆
表达能力（低年级中级）
注意力集中，能清楚有条理的表达自己的想法，语言连贯，能对同伴的发言作及时补充
☆☆☆
注意力较集中，能较清楚的表达自己的观点，能较完整复述自己或同伴的想法
☆☆
注意力不集中，不能复述同伴发言
☆

（三）进行日常观察与评价
1、确定分阶段评价内容和课堂观察点
教师要根据教材的要求及学生的年龄特征，分阶段确定评价内容
如一年级第一学期语文学科课堂评价内容
学习阶段
评价内容
第一阶段
学习准备期
倾听发言，参与游戏，认读生字
第二阶段
读儿歌识字学拼音
倾听发言，参与游戏，认读汉语拼音、生字，描摹生字
第三阶段
看拼音读课文识字
倾听发言，参与游戏，音节拼读，认读生字，描摹生字，朗读课文

态度的形成、兴趣的培养、习惯的养成需要一个长期的过程，因此，每一评价内容在不同阶段应有不同的要求，课堂观察点也应随之有所不同。
如一年级第一学期语文学科“倾听”培养分三个阶段，各阶段目标循序渐进，螺旋上升
学习阶段
培养目标
评价要求
课堂观察点
第一阶段
学习准备期
端正倾听意识：无论是老师的讲课还是同学的发言都能专心听完整，倾听时做到坐姿端正，眼神专注，又认真倾听的态度
坐姿端正，眼睛看老师、黑板、发言的同学，培养倾听的专注度
眼神与坐姿
第二阶段
读儿歌识字学拼音
培养倾听意识：倾听老师的话时，听清问题和要求，努力理解意图，不随便插话，能认真听完老师的话；倾听停学的发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的，自己不明白的问题听一听别人是怎样解释的。
倾听时，做出适当的肢体反应，听清老师的问题或要求，听清同学的发言
老师要求达成度
第三阶段
看拼音读课文识字
形成倾听能力：能重复别人说的重要内容，能针对倾听的内容发表自己的见解；当别人的发言不完整或有错误时能评价同学的发言，或补充或提出新颖的想法。
对发言者的发言内容有大致的了解，发表自己见解；纠正别人的错误发言或补充别人的发言。
课堂发言
课堂观察采用点面结合的方法，先从一组学生入手，记录学生课堂倾听的情况；再从每小组中抽取一位倾听习惯交差的同学进行跟踪观察，这样每为同学的课堂倾听习惯就有记录，而对倾听习惯较差的学生，教师也能了解其倾听习惯的发展情况。
一二年级教师应及时将课堂观察到的情况记录下来，每周向学生家长反馈，做到家校一致，以更有效地促进学生倾听习惯的养成。

2、设计课堂评价观察表促进学生习惯养成

例A、英语学科 以教学目标为依据设置的评价标准
（学业结果，说的能力）
教学目标
A等级☆☆☆

B等级☆☆

C等级☆

评价主体
自评
互评（同桌、小组）
师评
在相关语境下，学生能借助图片正确地说出……核心单词
语音语调正确；表达流利；能清楚地区分词的音、义
语音语调基本正确；表达较流利；能较清楚地区分词的音、义
语音语调不够正确，表达不够流利，不能很好的区分词的音、义。

在相关语境下，学生能正确地读出……核心单词
语音语调正确；表达流利；能清楚地区分词的音、义、形
语音语调基本正确；表达较流利；能较清楚地区分词的音、义、形
语音语调不够正确，表达不够流利，不能很好的区分词的音、义、形

在相关语境下，学生能够运用……句型进行交流、表达
语音语调正确；
语义连贯；表达流利
语音语调基本正确；语义较为连贯；表达较流利；
语音语调不够正确；语义不够连贯；表达不够流利；

能根据老师提供的语言框架，介绍… 或创编儿歌
自如地运用已学单词介绍…或创编儿歌，节奏感强，语音语调优美。
基本能正确运用已学单词介绍…或创编儿歌，能体现节奏，语音语调一般。
不能正确介绍， 表达不流畅，语音语调欠缺

在直观媒体的辅助下，能与同伴合作模仿表演
表演时能流利地说出台词，语音语调优美。声音响亮，有感情有动作，或有自己的创编。
表演时能背出台词，语音语调基本正确。但声音较轻，动作较少。
在同伴的提醒下才能说出台词，无动作表演。

案例：课堂中注重学生表达习惯的评价
教学目标：运用所学核心词汇和核心句型，描述自己的好朋友。
评价内容：一年级第一学期Unit5 he /she is my friend.
1、 正确朗读share、friend
2、 学生能用以下儿歌介绍自己的好朋友 (…)
3、 学生能用以下举行描述自己的好朋友（…）
评价标准
课堂观察点
评价内容
评价等第
评价主体
A等级
B等级
C等级
自评
师评
表达习惯
1、上课发言情况
积极举手发言，发言时身体直立、眼神有交流、表情自然，自信大方
能举手发言身体较直、有一定的眼神交流，
很少举手发言，老师指名后表达，缺乏自信、害羞、基本没有眼神的交流，

声音响亮、口齿清楚、表达流畅
声音较响亮、表达基本流畅，
回答问题声音轻、表达欠流畅

2、正确朗读新授单词
能大声朗读新授单词，模仿到位，发音准确
能朗读新手单词，模仿基本到位，发音进本准确
不能单独朗读新手单词，模仿不到位，发音欠准确

3、用儿歌介绍好朋友
自如地运用已学单词介绍好朋友。儿歌节奏感强，语音语调优美
能基本正确介绍好朋友。儿歌能体现节奏感，语音语调一般
不能正确介绍好朋友。儿歌节奏感不强，语音语调欠缺。

4、用四句话描述自己和好朋友
自如地运用已学单词描述自己和好朋友。表达流畅，语音语调优美。
能基本运用已学单词描述自己和好朋友。表达基本流畅，语音语调一般。
不能正确描述自己和好朋友。表达很不流畅，语音语调欠缺。

教学目标与评价内容一致，使评价依赖于清晰的标准

学生评价：
评价标准让学生第一时间明确本课的学习内容和具体要求，在学习过程中，学生通过完成任务驱动，完成3、4的评价，1、2的评价让学生课后完成。
学生自评表
Unit5 he /she is my friend.

1．上课时，我积极举手发言了。

2．我会读friend、share这些单词

3． 我会用儿歌介绍我的好朋友
Friend， friend,
______ is my friend.
______, _______,
He /She is ______.

4. 我能这样描述我和我的朋友
____ is my friend.
He/She is ______.
We share ______.
We are happy.

教师评价：
教师在课堂上有重点地对几个同学作为观察对象，在课堂上对这几个学生的表达习惯做出简单的评价记录，并根据学生的自评，互评，结合这几位学生在课堂上的表现情况，在教师评语一栏中客观评价学生在课堂上的表达习惯。
教师评价表
Unit5 he /she is my friend.

1．上课时积极举手发言了。

2．会读friend、share这些单词

4． 用儿歌介绍我的好朋友
Friend， friend,
______ is my friend.
______, _______,
He /She is ______.

4.能这样描述自己和朋友
____ is my friend.
He/She is ______.
We share ______.
We are happy.

教师评语：

例B、根据学习任务，设计评价标准
数学 一年级第一学期《物体的形状》
材料准备：每两个学生一套几何体，圆柱体、正方体、长方体、球体
学习任务一：猜一猜
要求学生A、B合作完成，学生A闭眼作为竞猜者，学生B作为小考官，根据屏幕要求，找到指定的物体，交给竞猜者。竞猜者摸一摸图形的每个表面，猜猜手中的物体的名称。两轮过后，交换角色。
学习任务二；小研究
小胖设计了4种积木模型，你能用今天的知识判断它的模型能不能站稳？
根据小老师的指导，搭出模型，思考为什么有的设计能成功/有的设计失败？ 看积木模型，先独立判断，在和同桌交流自己的想法。

学生评价：
学生学习活动评价表（课堂听说习惯评价）：
学生姓名：（ ） 同伴姓名：（ ）

评价标准
自评
互评
☆☆☆
☆☆
☆
操作前
能听懂教师要求
基本能听懂教师要求
不清楚老师要求

操作后
有条理的表达自己的想法，观点正确
基本表达自己的想法
无法表达自己的想法

声音响亮，口齿清楚
声音较响亮，口齿较清楚
声音轻，口齿不清楚

课堂学习中倾听同伴的发言，并及时补充
课堂学习中倾听同伴的发言，能较完整的复述同伴的想法
注意力不集中，无法复述同伴的想法

教师评价：
教师可以有重点地挑选几对同学作为观察对象，在课堂上对这几个学生的听说习惯做出简单的评价记录，并根据学生的自评，互评，结合这几位学生在课堂上的表现情况，在教师评语一栏中客观评价学生在课堂上的听说习惯。
教师课堂听说习惯评价
学生姓名：
（ ）
评价标准
师评
☆☆☆
☆☆
☆
操作前
能听懂教师要求
基本能听懂教师要求
不清楚老师要求

操作后
有条理的表达自己的想法
基本表达自己的想法
无法表达自己的想法

声音响亮，口齿清楚
声音较响亮，口齿较清楚
声音轻，口齿不清楚

课堂学习中倾听同伴的发言，并及时补充
课堂学习中倾听同伴的发言，能较完整的复述同伴的想法
注意力不集中，无法复述同伴的想法

教师评语

例C、 (调查活动任务中)倾听习惯评价标准
倾听习惯
观察点
评价标准
评价主体
评价方式
☆☆☆
☆☆
☆
根据老师或同伴的指令或问题，作出相应的情况。
能听清教师的课堂用语或指令，较好的理解其意思，并能正确地做出行为反应
能大致听清教师的课堂用语或指令，基本的理解其意思，并能在老师或同伴的帮助下做出正确的行为反应
能大致听清教师的课堂用语或指令，基本理解其意思
教师
课堂观察
能听清教师演示的步骤，较好地理解调查的步骤与要求，并能独立、正确地完成任务
能大致听清教师演示的步骤，基本理解调查的步骤与要求，能在老师或同伴的帮助下完成任务
能大致听清教师演示的步骤，基本理解调查的步骤与要求
教师
课堂观察

学生的行为表现与评价结果 同伴评价
具体表现
评价结果
1．老师还没有讲完要求就开始进行问答调查，经老师和同伴指出后能继续倾听要求。
☆
2．只调查一个同学，而不是在小组中进行问答，经老师和同伴指出后能够进行调整。
☆
3．没有进行问答，直接个勾选图片，经老师和同伴指出后能进行问答后再勾选图片。
☆
4．提问或回答有困难，在老师或同伴的帮助下才能完成
☆
5．按照老师的指令与要求，在规定时间内独立、正确完成调查。
☆☆
6．按照老师的指令与要求，快速、独立且正确地完成调查。
☆☆
7．按照老师的指令与要求，快速、独立且正确地完成调查，并能帮助有困难的同学完成调查，如复述指令与要求，提示同伴提问或回答。
☆☆☆

三、任务布置：
本次教学月要求完成一份“评价融入教学”课例：
1、 主题教学2教案
2、 课时评价设计
l 评价内容、任务，
评价项目
学生课堂评价表
教师课堂个体观察表
l 评价方法
l 评价标准
3、围绕评价的课后反思与总结
（备注：1、教师要在教研组上好课的基础上，在完成课例 2、学科组长围绕评价的形式、策略、效果组织观课评课，并填好教研组长记录表，收齐教师的评课单）