20、《庄子》故事二则-(2).doc
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1、学 科语文课 题20、庄子故事二则课 型新授教学目标知识能力1、积累常用的文言词语,丰富文言知识。2、理解文意,把握故事的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。过程方法1、学生对照注释自译课文,和标准译文比较,解决词语积累的问题,2、通过惠子与庄子的对话比较他们的性格,从而解决语言的寓意,并理解庄子的志趣。情感态度学习庄子的不为外物所束缚、旷达的人生态度。 拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。教学重点1、理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。2.、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。教学难点1、理解两则故事的寓意。2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点
2、。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导入新课春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代,同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣,各种流派纷纷登场,给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行的一派,一个独立特行的人,他的散文以汪洋恣肆著称,他其貌不扬,长脖子,脖子还长有一个瘤子,脸色蜡黄,他曾经去见过几位国君,后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子,庄子和孔子一样,同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子,感受他的机敏、幽默与诙谐。二、资料助读1.庄子约公元的369公元前286,名周,战
3、国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。 庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 2.庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。庄子共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。 聆听教师对庄的介绍,了解庄子其人,进入课堂情境学生介绍自己对庄子和庄子的了解,自由阅读教师出示的资料助读,整理笔记,
4、积累相关文学常识。由庄子的独特外貌和性格介绍入手,让学生了解庄子的与众不同,引起学生阅读兴趣,愿意急切走近文本。丰富学生的文学积累,提高学生的学科素养,增强文学底蕴。5教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图庄子在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方一系,即楚国文化的代表,所谓“庄狂屈狷”,正道出了他们独具的浪漫主义精神。 三、疏通课文1学生自读课文,借助课文注释和工具书翻译。 2多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。 多媒体显示: 1惠子相梁 惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说:“庄子到梁国来,想
5、取代你做宰相。”于是惠施非常害怕,在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说:“南方有一种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?” 2庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠施在濠水的桥上游玩,.庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠施说:“你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说:“我不是你,固然不知道你;你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以
6、肯定的!”庄子说:“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 3教师归纳总结重要词语的意义和用法。 多媒体显示: 解释下列句子中的加点词。 (1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于国中三日三夜 (3)非梧桐不止 (4)子非鱼,安知鱼之乐 (5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也 学生明确:(1)相:名词用作动词。做宰相。 (2)国:国都、京城。 (3)止:栖息。 (4)安:疑问代词,怎么。 (5)于是:在这时,与现代汉语中表意不同。 (6)从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。 (7)是:这。 学生
7、用自己喜欢的方式自读课文 结合工具书和课下注释尝试自己 翻译课文对照教师出示的 译文,修改自己的翻译,并且不明白的向老师询问。 自己译完之后,自己记忆理解,同桌可以互相询问、考察。结合教师出示的重点句子中的重点词语,在课文中做出标记,整理自己的笔记,强化记忆。小组可以词语解释接力,检查掌握效果。疏通课文文意是学习文言文的基础,是提高文言文阅读能力的主渠道,所以在让学生读通、读准的基础上,借助工具书试着翻译课文,当学生遇到不理解的字词句时教师给予点拨。通过多种方法整理记忆,检验学习效果。发挥学生的主观能动性,学生在自己的参与中理解了课文内容。对课文中的重难点实词、虚词教师通过多媒体的形式展示出来
8、,起到强化突出的目的。这样让学生在学习的过程中有分散又有集中,有自学有点拨,发挥了学生的学习主动性,很好的体现了新课标理念。教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图四、研读课文1理解两则故事的寓意,过好寓言关。 提问:(1)庄子讲故事的用意是什么? (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境? 学生思考,明确:(1)鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄、猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又
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