《认识钟表》教学反思.doc

《认识钟表》教学反思
吕河镇中心学校 郑承瑛
因为是学生初次接触时间的知识，所以我把《认识钟表》的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过这节课教学下来，我感觉比较成功。
一、精心创设情景，引发孩子好奇心，激发学习积极性，营造良好的课堂气氛。
课一开始，我就创设一个悬念：老师今天要带个好朋友，想让小朋友认识一下，你们想不想知道这个好朋友是谁？“想！”悬念激发了孩子们强烈的好奇心，注意力也一下子被牢牢吸引过来了。这时，课件显示出漂亮画面，伴随着滴答滴答的钟声，我出了一个谜语，让学生猜猜是谁？孩子们争着破谜底，“闹钟”，随着谜底的揭晓，孩子们开心的一阵欢呼声。在这样开心热烈的氛围中，我揭示今天课题。
二、精心设计练习，层层递进，挑战学生思维
在教学看整时这个环节，我安排4个时间。先是观察2时，请一些优等生已经会看时间说说看整时的方法。发挥优等生小老师带头作用，让他们能在老师辅助下能比较完整的表达出看的方法。第2个时间是4时，请多个学生说说这个时间，怎么看的，使绝大部分学生掌握了看整时的方法。接着通过8时和3时来巩固看整时的方法，让每个学生能正确表达看的方法。最后在三个时钟的对比中，概括出看整时的方法。虽然这4个时间安排看似差不多，但每一次的对不同层次的孩子有着不同要求，能做到面向全体学生。
在完成新知教学后，我安排了4个练习，练习的要求层层递进。
练习一，根据动画课件，观察6时和12时的钟面，并说说这个时间你在干什么。学生能快速准确的报出时间。
练习二，手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时）。
练习三，课件出示一个是钟面上只标有12。3。6。9四个数字的和一个没有任何数字的时钟。学生不但能正确的读出时钟，而且方法表达的很清楚。如9的后面是10，最下面的数字是6，它前面数字就是5等，语言表达很清晰完整。
练习四，小品：请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。
不管是新知的传授部分还是练习巩固的部分，每一个环节的设计针对性都很强，每个教学环节衔接非常紧凑，学生对知识的掌握也步步深入。
三、精心制作的多媒体课件，大大提高了课堂教学有效性
多媒体课件集音形色一体，特别是吸引孩子们的注意力，特别是那可以随时调制模式的flash时钟，是那样的直观有效。孩子一看时钟就发现分针走一圈时钟只走一大格的规律。如果没有这个随时可以拨动的flash时钟，我在课堂上的练习密度不可能这么大，学生没有足够充分练习，也不可能让每个孩子都能掌握好。虽制作多媒体课件可能浪费老师很多时间，但这个教学效果还是不能否认的。如果我们每一个一线的教师都能自己制作一些简单课件，这对提高我们课堂教学有效性还是有相当大的帮助。
四、注意问题提问的开放性，给优等生有展示发展的机会
课的一开始，我就问了哪些孩子已经会看时间了，所以对于学前情况有所了解，所以对于这部分学生我就对这些学生提出更高要求，让他们也有展示发展的机会。如钟表面认识的时候，一般孩子要求知道12个数字和时针，分针的特点就可以。可我在课堂上还是追问着孩子你还知道些什么？个别学生就发现了时针走得慢，分针走得快，分针走一圈，时针走一个的规律。在比较早上9时和晚上9时，问学生一天有几个9时，又追问一天共有几个小时等。聪明的孩子知道一天有24小时，时针要走两大圈等知识。
值得思考的地方：
１、新课程要求让学生多动手操作，多体验。在这节课安排让孩子们动手拨一拨的实践活动，可孩子的学具小钟拨起来很费力，不能直接拨动时针，只有当分针拨一圈时针才能动一格，感觉这个操作环节太费时间，效果也不会很理想，没几个学生能来得及拨的。
２、虽然课堂气氛很活跃，孩子们也很积极，可轮到发言孩子毕竟不是很多，所以在说说怎么看时间的时候，可以让同桌孩子互相说说，这样使每个学生有练习表达的机会。
3．学生学习习惯需加强培养
由于一年级学生人小，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；许多学生不会倾听其他同学的发言；拿上笔就写写画画不停等。
4、学生语言表达能力有待加强培养
部分学生习惯性地说“短针”、“长针”，还有一部分学生习惯说“3点、4点”等。