宾语前置专题教学设计(教师版).doc
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1、(完整版)宾语前置专题教学设计(教师版)宾语前置专题教学设计 1课时 一、目标引领 知识与技能: 理解与掌握宾语前置句句式与标志.学会辨析、翻译宾语前置句。 过程与方法: 通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律,再通过练习加以巩固。 情感态度与价值观: 培养学生的思考能力和综合归纳能力,养成良好的学习习惯. 学习重、难点: 把握特点、掌握规律、翻译宾语前置句。二、教材引领 形成课内外迁移能力。三、学法引领 思想方法:从典型例句中归纳句式特点、翻译方法,运用到语句翻译中. 关键指点:宾语前置句的语言标志 。四、学程引领 学程之一: 考试说明之相关解读以及考点分布。学程之二: 依据考试说明
2、解读及考点分布明确学习目标,并温故知新.学程之三:取法课内,通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律。(一)翻译下列句子,找出特点.(学生先自主练习并尝试总结规律,教师总结、讲解) 1、大王来何操? 2、沛公安在? 总结分析句子的特点: 总结规律: 3、扩展: 必不得宋,又且为不义,曷为攻之?(天津卷) 果真(如果确实)得不到宋国,而且做不道义的事情,为什么还要攻打它呢?(二)翻译下列句子,找出它们的特点(要求同上) 1、古之人不余欺也! 2、忌不自信. 总结分析句子的特点:总结规律: 3、扩展: 使为子孙而为之,则子孙不能我救也。(湖南卷) 假使为了子孙而这样做(贪污受贿),那么子孙不
3、能救我.(三)翻译下列句子,找出它们的特点(要求同上) 1、句读之不知,惑之不解.2、无乃尔是过与? 3、唯利是图 惟兄嫂是依总结规律:4、扩展: 何陋之有? 勤心养公姥,好自相扶将(她) 唯命是从 (四)“以”“为“与“向” 等介词,它们往往与后面的代词或名词组成介词结构,此时该代词或名词前置。 1、疑问代词作宾语,放在介词前。如:子卿尚复谁为乎? 微斯人,吾谁与归?2、介词宾语不是疑问代词,但为了强调它,也放在介词的前面,这种情况最常见的是介词“以的宾语前置。 如:是以先帝简拔以遗陛下。 3、介词宾语是方位名词,在介词前。 如:项王、项伯东向坐. 4、拓展: 孔文子何以谓之文也?敏而好学,
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