小学综合实践活动评价专项方案.doc

综合实践活动评价方案

小学综合实践活动评价是课程评价体系关键组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功效和进行质量监控有效手段和方法。
一、   相关学生课程学习评价
（一）评价标准
1、   过程性标准。综合实践活动是一门学生亲历体验课程。所以，要重视对学生在活动过程中表现评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定认识，取得了实际体验和经验，就应该肯定其活动价值，给主动评价。
2、多元性标准。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。所以要激励并尊重学生富有个性自我表现方法，如演讲、演出、写作、绘画、制作等，评价不应只由老师来决定，要经过讨论、协商、交流等多个形式，将学生自我评价、同学互评和指导老师或社会、家庭相关人士评价结合起来。
3、反思性标准。充足发挥评价教育、改善、促进功效，引导学生反思自己实践活动。要培养学生对活动过程（尤其是细节）统计习惯，要经过活动过程、交流和活动结果汇报，让学生学生学会对问题讨论、方法交流、结果分享和思索，达成自我反思、自我改善目标。
4、激励性标准。坚持正面评价，利用表彰、激励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。不管是在学生碰到困难时候还是遭受失败时候，不管是定性还是量化评价时候，全部应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功动力。
（二） 评价内容
经过建立学生学习过程档案和搜集学生学习结果方法，以定性为主量化为辅、自评和她评相结合多维评价方法，对学生参与综合实践活动过程中学习态度、合作精神、探究精神和学习能力、收获和反思进行评价。
1、参与态度。学生参与活动时间、次数、认真程度，和是否认真思索问题、主动动手动脑、主动提出活动设想或提议、认真查找资料、按时完成计划和学习任务作为评价依据。
2、合作精神。包含主动参与小组活动，主动帮助她人和寻求她人帮助，认真倾听同学意见，乐于和她人一起分享结果。
3、探究精神和学习能力。经过对学生在提出问题、分析问题和处理问题过程中显示出探究精神和实践能力，及其对探究结果表示进行评价。
4、收获和反思。经过学生自我陈说、小组活动统计来反应，也能够经过学生日志、活动征文、专题班会等形式来反应，还能够经过学生行为表现和活动结果来评价。
（三） 评价方法
评价方法表现多样化，要将以下多个方面评价方法结合起来。
1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包含活动计划、活动统计、调查表、出勤记录表、试验统计表或调查统计表、原始数据、学习体会、日志等和活动相关文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价关键依据。
2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动整个过程。首先能够随时随地激励学生，调整课程实施；其次日常观察能有效地提升形成性评价正确度和有效率。
3、结果展示。结果展示包含小论文、调查汇报、研究笔记、演出、模型、设计方案等学校每学期举行一届研究性学习结果展示评价活动，每年举行一届手工制作、模型设计作品展示评选活动。
4、项目评价和阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促进学生在活动以后能立即进行总结和反思，指导后继活动，并为每学期阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩关键依据。
二、 相关指导老师评价
（一） 评价内容
1、参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，常常为学生作具体指导，和其它老师协作。
2、指导能力。是否善于发觉学生问题和困难，为学生提供有价值提议和意见，帮助学生调整活动方法或研究角度，能提供对应知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查汇报、小论文。
3、继续学习。是否主动学习课程前沿知识，能依据学生探究内容钻研相关知识，掌握相关科研方法，提升指导水平。
4、指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导小组有相当结果展示。
（二） 评价方法
老师评价采取“协商研讨评定”方法，以自评为主，结合学生评价、教研组评价和学校评价多个方法进行综合评价，提升评价可信度和客观度。
1、问卷调查：①老师自我评价；②学生小组评价。
2、察看案头工作：是否认真备课，撰写教案，做好指导工作统计。
3、结果展示：每学期组织一届学生研究性学习结果展示评选，每年举行一届手工制作、模型设计作品展示评价活动，对指导老师给合适评价，并从中评选优异指导老师。

综合实践活动评价方案

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