新北师大版三年级下册分桃子预设教学设计朱滢.doc

《分桃子》预设教学设计
课程分析：
《分桃子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第一课时，两位数除以一位数的除法。
综观全部教材，在此之前，学生已经学习过两位数除以一位数的口算方法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路预伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分68个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在上学期口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分68个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。
学情分析：
小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
学习目标：
1、经历探究两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法的过程，并能正确进行计算。
2、能结合具体的情境，理解用竖式计算的方法和步骤。
3、经历观察、操作等过程，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学流程：
一、回顾旧知，复习巩固
60÷3= 40÷2= 80÷4= 63÷7=
54÷6= 72÷8= 36÷6= 48÷8=

思考：（一）： 口算下列各题
要求：先独立思考，然后自由举手回答。
（设计意图）通过对旧知的巩固，为本节课学习新知识做铺垫，提高学生的计算能力，关注注意力。
【简要实录】

二、创设情境，学习新知

思考（一）：有68个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？
要求：先独立思考，在练习本上写出你的计算过程，然后小组相互交流，最后举手汇报。
（设计意图）由于本课容量大，为了有效地完成本堂课教学目标，节省时间，为此在课前做了一些必要的复习准备，本课伊始就开门见山，直接以课本例题作为情境来创设，导入新课，激发学生兴趣。遵循从直观到抽象的教学原则，借助口算经验和分小棒过程的体验，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。同时更重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。
【简要实录】

知识总结：
用竖式计算两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法：
先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用被除数个位上的数除以一位数，商写在个位上。

思考（二）：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？

要求：独立思考，在练习本上完成该题，然后对子之间相互讨论，最后展示。
（设计意图）让学生再次在经历直观的操作过程中，突破教学难点—高位除后有余数的理解。在学生活动前师生达成“先整捆整捆地分”的共识，旨在让全体学生都会体验到算理，而不是为了知道答案去分一分，从而更好地抽象出“高位除后有余数”的竖式算法。
【简要实录】

知识总结：
用竖式计算两位数除以一位数时，若个位上的数与除数相处仍有余数时，则不能继续除下去，个位上的余数就为该算式的余数。
注意：不要忘记写余数。

三、 实践操作、巩固应用
1、完成下列竖式。

要求：独立思考，在练习本上完成，然后对子之间讨论交流，最后汇报结果。
2、猴妈妈把47个桃子分给2个猴宝宝，平均每个猴宝宝分到多少个桃子？还剩多少个？
要求：独立思考，在练习本上完成，然后对子之间讨论交流，最后汇报结果。
（设计意图）计算课上当然需要一定量的练习，练习设计更要质化，把握练习时机，也要有“度”，从为了实现教学目标上来设计每一题练习，考虑本节课的课堂效率，不可机械地全照书本练习盲加练习。让练习既要作为老师检验课堂质量的途径，更要成为学生应用算理、展示知识的平台。
【简要实录】

四、拓展提升，思路延伸
在（ ） ÷6=10 … …（ ）中，余数最大是多少？被除数最大是多少？
要求：独立思考，然后组内讨论，最后自由汇报结果。
（设计意图）让学生经历拓展提升，开拓思维，不要局限在课本中的知识，多接触不同类型的题目，有助于学生掌握多种的解题方法。
【简要实录】