鄂教版小学语文四年级上册全册教案.doc

课题
1、诗人
课时
2课时
教学内容

教学目标
1．学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。
2．能够有感情地朗读课文，背诵课文。
3．情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。
4．能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与变换无穷、净化心灵的魅力。
教学重点
精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。
教学难点
　品读体味诗句。
教学准备

教学过程
第一课时
☆导学环节，能学明思
师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗？他就是——诗人（板书课题），当读到诗人两个字时，你们首先会想到什么吗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。
☆新授环节，愿学入思
二、初读感悟、引入情境。
1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。
2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。
3、自主交流自学中的重点词句。回答：作者笔下的诗人是什么？
三、精读细品，体会诗意。
⒈出示第一组诗。
⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？指名生谈感受。指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？
（2）师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。
　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓（3）、齐读课文1自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。
⒉出示第二组诗。
⑴读一读，说说你的收获。组内交流，教师巡视、指导。
（2）全班交流。师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！
（3）朗读课文2自然段。
过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！
⒊出示第三组诗。
⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？
⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。师生齐读第3段。
☆巩固环节，会学思辨
这节课告诉我们诗人有哪些神奇的地方？
☆拓展环节，乐学思齐
拓展延伸，深化体会。
诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。

第二课时
☆导学环节，能学明思
诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢？今天，我们就继续学习课文。
☆新授环节，愿学入思
精读细品、深入探究
１、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。
２、全班交流。
⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。
⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。
⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。
⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？
⑸指名说说对这十个字的理解
３、齐读课文第6段。
☆巩固环节，会学思辨
回顾总结，巩固所学
1、师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真的是的吗？
2、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。
☆ 拓展环节，乐学思齐
课堂练习：
１、背诵课文
２、练笔：学当小诗人。
同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
画家
　　　　　　　　　　　　　　音乐家
　　　　　　　　　1．诗人　 魔术师　　神奇（用文字）
　　　　　　　　　　　　　　哲学家
　　　　　　　　　　　　　　文学家
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）
练习本课生字，并熟练背诵课文
发展题（乙类）

提高题（丙类）
仿写课文
课后反思

课题
2 、语言的魅力
课时
2课时
教学内容

教学目标
1．学习本课12个生字，认识5个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系复述课文。
3．感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。联系生活，根据一定的目的尝试写一句有魅力的语言。
教学重点
能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心

教学难点
能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心

教学准备

教学过程
第一课时
☆导学环节，能学明思师板书“魅力”，指名读。
　　师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？
　　这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？
☆新授环节，愿学入思
1、整体感知：
（1）指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？
（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。
2、再读课文
（1）轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？
（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。
☆巩固环节，会学思辨
学习生字。
☆拓展环节，乐学思齐
收集体现语言魅力的小故事。
第二课时
☆导学环节，能学明思
语言到底有什么魅力呢？今天我们接着学习。
☆新授环节，愿学入思
一、细读课文，重点研究第六自然段：
（1）自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？
方法提示：
①读、用自己喜欢的方式读一读。
②划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。
③议、独立学习后可小组讨论。培养学生自学、小组学习的能力
（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。 “是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文的能力。
（3）有感情地朗读第6自然段。让学生在读中进一步体会语言的魅力。
☆巩固环节，会学思辨
二、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。
（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图。）
（1）独立思考后小组交流。
（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评价。
拓展环节，乐学思齐
有感情地朗读课文，背诵第6自然段。
同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
2 语言的魅力
　　　　　　　　　漆黑一片　　　　　万紫千红
　　　　　　　　　无动于衷　　变　　产生同情
　　　　　　　　　淡淡一笑　　　　　解囊相助
　　　　　　　　　　叹息　　　　　　　笑着
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
3、书本里的蚂蚁
课时
2课时
教学内容
本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。
教学目标
1、掌握本课８个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。
2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。
３、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
教学重点
知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
教学难点
复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
教学准备
查询蚂蚁的资料。
教学过程
第一课时
☆导学环节，能学明思
（教师板书课题，学生齐读课题。）
同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？
那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。
☆新授环节，愿学入思
初读：
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
2、 检查生字。
3、 把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
精读：
1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）
2、学习第1、2自然段：
3、指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）
☆巩固环节，会学思辨
1、学习“墙、零”等9个字。
2、让学生多识记字形：
☆拓展环节，乐学思齐
同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？
第二课时
☆导学环节，能学明思
上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。
☆新授环节，愿学入思
理解课文，读中领悟。
1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情？
2、学生朗读课文，指名回答。
3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀！
那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？
（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”）
4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？
（学生适当进行个人的想象）
5、请大家自由朗读课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？
（学生介绍）
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？
（读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）
一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？
默读课文第10—12段。
☆巩固环节，会学思辨
小结课文。
拓展环节，乐学思齐
指导复述课文。
同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
学会说话
组合不同文字
书本里的蚂蚁 学会走路
展示神奇魅力
变新故事
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
古诗诵读 田园四时杂兴
课时
1课时
教学内容
田园四时杂兴是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首本诗是其中一首，描写农村夏日的一个场景，具有浓郁的生活气息。诗人用清晰的笔调，对农村夏日时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来逸趣横生。
教学目标
1.认识3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意。
教学重点
背诵古诗，理解诗句的大体含义。
教学难点
收集与古诗相关的资料。
教学准备
查阅资料，了解诗歌背景。
教学过程
☆导学环节，能学明思
1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2.你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
3.怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
☆新授环节，愿学入思
1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音。
2.指名读诗，师生正音。
3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
4.小组交流。
5.全班交流，教师指导。
这首诗以朴实的语言、细微的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中描写的儿童形象，天真纯朴，令人喜爱。全诗有概述，有特写，从不同侧面
反映出乡村男女老少参加劳动的情景，具有浓郁的生活气息。
☆巩固环节，会学思辨
1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。
2.指名朗读，师生共赏。
☆拓展环节，乐学思齐
感情朗读，体会诗情。
背诵，积累语言。
同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
四时田园杂兴
【南宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
语文乐园（一）
课时
3课时
教学内容

教学目标
1、引导学生认识中国的文字的演变的词。
2、引导学生认识有关描写文学创作的词语，体会。
3、读名言，激发学生爱书的情感，思考的习惯。
4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生了解我国的文字很丰富，要仔细辨认。
5、引导学生开展探究，了解反问句的用法。
教学重点
引导学生体会反问句的特点，知道辨别多义词的用法。
教学难点
引导学生认识有关描写文学创作的词语。
教学准备
收集有关汉字的资料。
教学过程
第一课时
☆导学环节，能学明思
今天我们一起走进语文乐园（一），看看会有什么收获？
☆新授环节，愿学入思
一、认一认，想一想
1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
3、动脑筋，想一想，你发现了什么？（小组讨论，全班交流）
4、教师通过电脑展示图片。
二、读一读。
1、学生自由朗读词语。
2、选择喜欢的词语大声朗读。
3、说说你知道哪个词语的意思。你有什么发现？
字斟句酌：形容说话和写作的态度慎重。
妙趣横生：洋溢着美妙意味。
一气呵成：比与文章的气势首尾贯通。
4、齐读词语。
三、写一写，背一背
1、读格言。
2、背诵并积累。
☆巩固环节，会学思辨
积累词语，背诵格言。
☆拓展环节，乐学思齐
说一说你知道的有关书和知识的格言。
第二课时
☆导学环节，能学明思
上节课我们已经收获了很多，这节课我们继续走进语文乐园（一）。
☆新授环节，愿学入思
一、读一读。
1、自由朗读短文。
2、读完短文后，你能说说你的发现吗？
3、结合生气，老师讲解：我国的文字很丰富，要仔细辨别。只有正确地理解它们的意义，才能准确地运用。同一个词，由于语言环境不同，就有不同的解释和意思。
二、探究与发现
1、读一读句子。
2、想一想，你有什么发现？
3、结合例句，教师讲解：反问句表达一种肯定的意思。
☆巩固环节，会学思辨
学生练习，从书本中找到这样的句子。
☆拓展环节，乐学思齐
学生补充多义词的例子。
第三课时
☆导学环节，能学明思
让学生先将自己喜欢的歌词抄写出来，激情朗诵诗歌，放声歌唱歌曲，激起学生的表达欲望。
☆ 新授环节，愿学入思
学生思考：
你为什么喜欢这首歌？
你常常在什么情况下唱这首歌？
唱这首歌会让你想到什么？
会给你怎样的感受？
☆巩固环节，会学思辨
１、要写清楚自己喜欢的是哪首歌曲，是一支怎样的歌？
２、要用具体的事例来说明自己是如何喜欢唱这首歌？
３、要发挥自己的想象，写出自己唱这首歌时的感受、想象到的情景。
☆拓展环节，乐学思齐
学生习作。
将习作读给老师或同学听，请别人提意见。
学生试着修改自己的习作。你是什么时候会唱这首歌的？
同伴研讨
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个性化
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板书设计

分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
4、儿童和平条约
课时
2课时
教学内容
1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集在美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童在“儿童和平条约”上签字。这个条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿。
教学目标
1、学会本课5个生字，认识3个生字，了解多音字“给”的读音。理解以下词语的意思：条约、宣告、憎恨、饥饿、共享、给予，彩虹、不朽、探索、恐惧、悲伤，无家可归。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感，鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。
教学重点
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感。
教学难点
了解“儿童和平条约”的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。
教学准备
查找有关刘玲的资料。
教学过程
第一课时
☆导学环节，能学明思
师：同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？
和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。
☆新授环节，愿学入思
二、初读课文、整体感受
1、学生自读课文。注意读准生字的音，把课文读通顺。
2、认读生字词。指导给是多音字。单用时读gei。憎是平舌音，又是后鼻音。
3、指名读课文，正音。
4、小组合作自由合作读课文。
三、讨论学习课文内容
1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？
2、全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、
仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
3、你从这个条约，想到了什么？
　　可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。
☆巩固环节，会学思辨
小结课文，学习生字。
☆拓展环节，乐学思齐
写一篇读后感。
第二课时
☆导学环节，能学明思
学生交流读后感，可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
☆新授环节，愿学入思
学习课文。
1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。
2、学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。
3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。
☆巩固环节，会学思辨
有感情地朗读课文。背诵课文。反复读，体会课文内容。在理解的基础上，熟读成诵。
☆拓展环节，乐学思齐
说一说，儿童和平公约有些什么内容。
讨论：为了世界和平，我们可以做些什么？
同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
儿童和平条约
没有战争、破坏、仇恨
共享大自然的恩惠
共创美好的生活
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
5太阳，你好！
课时
2课时
教学内容
这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。
如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。
教学目标
1、学会８个生字，认识１个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。
2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。
3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。
４、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。
５、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。
教学重点
1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。
2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。
教学难点
在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。
教学准备
了解有关太阳的知识。
教学过程
第一课时
☆ 导学环节，能学明思
课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上
同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。
板书课题：指名读题。
☆新授环节，愿学入思
初读课文：
1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。
2、检查预习情况：你认识到哪些字词？你是怎么认识的？
组词
3、把这些字再带到课文里还会读吗？自由放声朗读课文。
4、指名读文，正音。
5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？（指导述说要简要）
6、质疑：你还有哪些不明白的呢？（太阳知道了些什么？为什么说太阳最爱我们？“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”）
感悟品味：
1、太阳知道了些什么？你从哪里感受它很爱孩子们？
2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。
3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。（也可师生合作）
4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了
赞美大自然的歌唱。”（①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？）
☆巩固环节，会学思辨
指导书写。
融 巅 微 候 喉
☆拓展环节，乐学思齐
太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？
第二课时
☆导学环节，能学明思
通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。
☆新授环节，愿学入思
细读品味：
你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？
1读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。
2倾听太阳的话。
总结全文。
太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！
☆巩固环节，会学思辨
在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。
如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，
生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。
师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，
…………
☆拓展环节，乐学思齐
课堂拓展：
（1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。
太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。
（2）想象，说话练习。（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。）太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？

同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
了解孩子—天上行走 见闻最多
积雪融化 河水流淌
草木发芽 生命活跃 无私馈赠 带来生机无限
太阳， 给与孩子---瓜果丰收 甜蜜无比
你好！ 百花盛开 清香飘散 无限温暖 呵护美好未来
百鸟欢唱 赞美自然
最爱孩子 寄托希望
关注孩子---微笑永恒 行走天上
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
6 检 阅
课时
2课时
教学内容
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
　　课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
　　课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
教学目标
1．学会10个字，认识8个字。理解并积累词语：检阅、讨论、商量、棘手、俱乐部、截肢、劝、隆重，鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4．积累课文中好的词语。
教学重点
在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
教学难点
体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。
教学准备
查阅波兰的资料。
教学过程
第一课时
☆导学环节，能学明思
板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？
☆新授环节，愿学入思
初读课文
1.让学生通过初读课文，进一步理解检阅。
2．交流：现在你知道什么是“检阅”了吗？
3．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。
　 你仔细观察画面，说说你看到了什么？
　 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。
　 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克。
再读课文，了解故事
　　就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?
2．汇报交流，理清脉络：
　（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
　在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声 羡慕 沉默的局面 情不自禁等。
☆巩固环节，会学思辨
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
　　生齐读：这个小伙子真棒！
　　　 这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。
3．交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）
②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐读：这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
师：为什么观众还说“这些小伙子真棒！”我们下节课再来学习。
☆拓展环节，乐学思齐
写下你想说的话。
第二课时
☆导学环节，能学明思
复习导入
师：观众称赞他还有没有其他的原因？
☆新授环节，愿学入思
走进文本，贴近人物
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！　　
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。
3．交流。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）
5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
走出故事，升华认识。
1．教师诵读最后一节。
2．这长时间的掌声是送给谁的？
3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）
☆巩固环节，会学思辨
巩固积累，指导书写。
☆拓展环节，乐学思齐
1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
2)读了这个故事，我想说：……
同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
准备检阅 欢庆国庆节

检 如何安排博莱克
讨论决定 ——感到棘手 尊重 巧解棘手事
阅 把他放在第一排 爱护 精彩伯莱克
——心情激动
参加检阅 忘记拄拐
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
古诗诵读 初秋行圃
课时
1课时
教学内容
这首诗以清新平时的语言写了初秋的傍晚院子里蝉鸣的景象，表现了诗人对自然景物由衷的热爱及充满童心的生活情趣。
教学目标
1、认识生字“圃”（注意“圃”的写法）
2、正确、流利地朗读这首诗，并能背诵全诗。
3、借助注释，理解古诗大意。
教学重点
背诵古诗，初步理解古诗大意。
教学难点
背诵古诗，初步理解古诗大意。
教学准备
查找作者资料。
教学过程
☆导学环节，能学明思
（教师板书课题——初秋行圃）
齐读课题，读完课题对于这首古诗大家知道了什么？
（学生理解课题含义）
这首古诗写了作者于初秋在蔬菜园地里散步的所见所闻。
☆新授环节，愿学入思
初读古诗：
那么现在我想分别请几位同学将这首诗读给全班同学听一听。
（检查学生读音“圃”、“咫”）
感悟理解：
那么在读完整首诗以后，你又知道些什么呢？
（对于古诗第一句的前半句，学生是最难理解的，在此处以学生的理解
为主，不强求理解的规范。
理解难点：“暮蝉鸣”、“无寻处”
通过诵读古诗，以学生的理解为切入点，引导学生了解诗歌的大意。）
（再次齐读古诗）
（点学生诵读古诗，并进行评价。）
（学生相互诵读，小组比读。再次体会古诗意境。）
☆巩固环节，会学思辨
结合古诗所描写的场景，读完古诗后，你有怎样的感觉？
（教师介绍作者背景资料，帮助学生理解古诗的意境）
那么我们应该怎样来读这首古诗，才能读出这样的感情呢？
☆拓展环节，乐学思齐
（点学生诵读古诗，并进行评价。）
（学生相互诵读，小组比读。再次体会古诗意境。）
同伴研讨
再设计
个性化
再设计

板书设计
初　秋　行　圃
（宋）杨万里
落日无情最有情，
偏催万树暮蝉鸣。
近在咫尺无寻处，
寻到旁边不作声。
分层作业设计
练习类型
练习内容
基础题（甲类）

发展题（乙类）

提高题（丙类）

课后反思

课题
语文乐园（二）
课时
3课时
教学内容

教学目标
1、引导学生了解词的组成。
2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。
3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。
4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。
5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。
6、通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。
教学重点
引导学生积累单音节词组成的词语或成语。
教学难点
读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。
教学准备
课件辅助
教学过程
第一课时
☆导学环节，能学明思
这节课我们走进语文乐园（二）。
☆新授环节，愿学入思
一、读一读
读：1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
思：1、动脑筋，想一想每个词的意思，看看你发现了什么？（小组讨论，全班交流）
谈：1、你发现了什么？
2、这些词的意思有变化吗？
结：总结，积累，抄一抄。
二、认一认，读一读。
1、学生自由朗读。
2、说说你你有什么发现？（引导学生先横着观察，再竖着观察）
3、再读词语。
4、结合第一题进行拓展训练。
三、写一写，背一背
1、 读古代格言。
2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）
3、背诵并积累：可见，这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。
☆巩固环节，会学思辨
再读词语，背诵格言。
☆拓展环节，乐学思齐
积累词语与格言。
第二课时
☆导学环节，能学明思
复习导入。
☆新授环节，愿学入思
一、读一读
1、自由朗读短文。
2、 读完这则成语故事后，你能说说你知道了什么？
3、谁能试着给我们讲一讲这个故事？
二、探究与发现
随课文拓展。
三、口语交际
1、创设情景：
（一声枪响）
师：星期天，文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着，文文突然用手一指，大声说：“你们看，有人在打鸟！”大家于是前去劝阻。
2、激发讨论：
师：我们该怎样劝阻打鸟的人呢？在小组里商量一下。
小组讨论。
☆巩固环节，会学思辨
全班交流，师生共同点评。
教师指导：了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。
①以情动人。
②以理服人。
③法律警示。
自由选择角色，现场表演。
☆拓展环节，乐学思齐
你还知道哪些和“同舟共济”意思相近的成语？
第三课时
☆导学环节，能学明思
游戏导入，激