《芦花荡》公开课教学设计.doc
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1、芦花荡教学设计教学目标1、复述故事情节,感知人物形象。2、展开想像,体验人物心理。3、体味景物描写的作用,提高描写的能力。4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。教学重点:复述故事,把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。教学过程一、 导入:课前欣赏电影片断,问:大家知道这部电影的名字吗?知道这个小兵张嘎的故事发生在我国哪个省吗?那个地方古称燕赵,那里自古多慷慨悲壮之士(程婴、荆轲、高渐离都是这里人),这里是冀中平原,著名的敌后武工队就出没于此。河北省那么,大家知道电影中哪片美丽的长满芦苇的湖泊是什么地方吗?二、介绍白洋淀:白洋淀位于河北省冀中平原的北部,被称为“华北明
2、珠”,它占地四十多万亩,整个白洋淀被39个村落、3700多条沟壕、12万亩芦苇荡分成了143个大小不同、形状各异的淀泊。这里水光天色,四季竞秀,遍淀芦苇,漫天芦花,云雾低绕,淀水清澈。三、概述故事:今天,咱们要讲的就是一个发生在白洋淀的故事芦花荡(“芦花荡”的意思是生长大片芦苇的浅水湖),故事的讲述者是孙犁(板书课题和作者)。下面,我请大家结合文章的内容,完成下面一个填空。事情发生在 战争时期,我们的队伍驻扎在 里, 、 、 全靠一个近 岁的不带 的非常自信的 。有一天晚上,他护送 、 进苇塘,被鬼子发现, 受了伤,他觉得特别 ,并发誓要 。第二天,他用 诱敌进入他的埋伏圈,用锋利的钩子钩住鬼
3、子并用 痛打,消灭了 日寇。四、初步感知:看来,大家对这则故事的主要情节都非常熟悉了,上面这个填空是有关课文内容的,接下来的这个填空是要结合你自己的阅读感受的:初读芦花荡,我觉得这篇文章真 。(用一个字填空)五、一字品文:接下去,让我们一字品文,探究本文的“美”主要体现在哪些方面?先找出大的方面,然后再从文中找出你的证据来?下面,请你们沉入文本,小组讨论三分钟。提示:小说是用文字塑造的艺术,所以,我们在欣赏“美”的时候,还是离不开对语言文字的分析。(一)老头子形象分析:1、性格分析:他是一个怎样的人?找出证据 过于自信 过于自尊:语言分析(请三个同学来分角色朗读老头子和大菱、二菱之间的对话,注
4、意人物说话的语气。) 动作神态心理分析:强烈的自尊使他情绪低落,无地自容。 勇敢机智,爱憎分明: 2、 总结人物形象:文中的他没有姓名,如果,我们要给他一个姓名的话,我们可以叫他什么?如果要给他加个定语的话,可以是什么?传奇式的英雄3、 如果没有侵略者,老人的生活会是什么样子?悠然的垂钓,丰收的满足,促膝的儿孙4、 人物延伸:八年抗战,敌人拥有的是洋枪洋炮,而我们却是小米步枪,土制地雷,但是最后,咱们却胜利了,这除了我们拥有正义外,还在于我们拥有千千万万象文中这个老头子一样的英雄的人民,抗日战争时期,白洋淀成了一个天然的抗日大根据地,有一支叫“雁翎队”的水上游击队就在这里生根开花,他们利用有利
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