小马过河教案设计.doc
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1、教材理解:这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。教学目标1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形
2、式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式:以读为主,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。教法及学法:教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备:1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲时间像小马车录音。教学流程:一、谈话激趣,导入新课,训
3、练学生说话。1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?2、导入课题,引导提问。教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话:同
4、学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)组织学生讨论:要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?2、集体强化,梳理课文脉络:小
5、马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么
6、困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。(一)解决第一个问题:1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)3、请你用为难的语气把此时小马
7、心里的想法读给你的同桌听。(二)解决第二个问题:1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)师生分角色带上头饰共同表演。师:老师也想加入到你们当
8、中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)(1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。(2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步A、指名读。B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一
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