课程与教学实践调研分析报告化学.doc
《课程与教学实践调研分析报告化学.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课程与教学实践调研分析报告化学.doc(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、课程与教学实践调研报告1.课题提出自上个世纪60年代以来,国际化学课程改革风起云涌,不少国家和地区在高中化学课程原则、课程内容体系、教学方式、课程评价等方面进行了较为进一步研究和实践,从关注课程“学术性”到注重课程“社会性”;从以“学科为中心”向以“学习者为中心”转变;从“知识系统”向“多元能力”转变,勉励学生在科学探究中提高能力等等。国内基本教诲本来课程,“无论是课程理念,还是课程构造、课程内容以及课程实行和评价均有许多需要加以扬弃和更新”,以适应社会进步对人才需求。课程改革是基本教诲改革核心,为全面推动素质教诲,提高学生科学素养,培养学生创新精神和创造能力,教诲部在颁布了普通高中化学课程原
2、则,拉开了化学课程改革序幕。本次中学化学课程改革幅度超过了以往任何一次课程改革,从高中化学课程课程性质、教学目的、化学课程内容以及课程构造,到对化学教师教学理念、教学办法以及学生学习方式、评价方式均有很大变化。自上世纪六七十年代开始,世界各国越来越注重科学一技术一社会(STS)互相联系。教诲领域随之也开始摸索如何实现三者融合,科学教诲领域兴起了一股STS教诲研究热潮。纵观国内外近年来化学教诲研究成果发现,人们尝试从化学、技术与社会(CTS)视角改革化学课程与教学,虽获得了丰硕成果,但对于化学与技术内在关系、化学课程对技术目的定位、化学知识与工艺技术互有关系等问题进一步研究不够,成果较少。本研究
3、试图从高中化学实验教学和探究性学习实行状况来探讨化学课程发展以及教学技术发展,以进一步规范和提高国内化学课程建设水平。教诲部颁布普通高中化学课程原则呈现出崭新面貌 ,对课程基本理念、目的规定和内容体系做了新规定。提出了实现“ 知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观 ” 三维课程目的体系。强调高中化学教诲应 “ 通过以化学实验为主各种探究活动 ,使学生体验科学探究过程 ,激发学习化学兴趣 ,强化科学探究意识 ,增进学习方式转变 ,培养学生创新精神和实践能力 ”。探究性学习是指教师在教学过程中创设一种类似于科学研究情景和途径 ,让学生通过积极地摸索、发现和体验 ,学会对信息收集、分析和解决 ,从
4、而增进思维能力和创新能力一种全新教学方式。它是新课程改革重要构成某些。因而 ,在高中化学教学中 ,注重探究性学习摸索和实践 ,对创新意识、创新精神和创新能力培养具备十分重要意义。并且新中化学淡化了教师演示实验和学生实验区别,倡导随堂实验课,给学生创造了更多动手机会,使学生体会科学探究过程,培养学生创新精神和实践能力。新课程化学实验教学能否得到有效实行是影响教学效果核心,我对我校化学实验教学展开了调查,目是针对存在问题,并提出相应对策。2.调查办法访谈法。对我校十八位化学教师进行了访谈。问卷法。对高一、高二、高三三个年级发放问卷300分,有效问卷248份。3.调查成果与分析高中化学课程原则把实现
5、学生知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观作为培养学生科学素养三维目的。在实现情感态度与价值观这一目的中 ,特别强调发展学习化学兴趣 ,乐于探究物质变化奥秘 ,体验科学探究艰辛与喜悦 ,感受化学世界奇妙与和谐。兴趣是行为动力源泉 ,因而 ,在高中化学教学中 ,教师采用探究性教学方式 ,引导学生对事物细微观测和对化学现象好奇 ,激发学生学习热情和探究兴趣是十分重要。那么 ,在新课改期间学生对学习化学兴趣如何呢 ?什么样教学方式更能引起学生学习兴趣呢 ?从表 1调查成果可以看出 ,大多数学生学习化学目是为了应付高考、增长知识和提高自身素质 ,真正对化学学科布满兴趣和兴趣学生仅占 21. 8% ,
6、近 40%学生感觉化学内容过于枯燥 ,学习困难。导致学生学习化学困难因素重要在于教师教学办法不能有效地引导学习兴趣 ,使学生感到化学学科枯燥难懂。由此可见 ,教师转变教学观念、变化教学办法和教学行为是学生迫切规定。那么 ,学生喜欢什么样知识构造和教学方式呢 ?调查成果显示 ,对于当前使用江苏教诲出版社新化学教科书丰富多彩教学内容,学生最感兴趣是探究性实验和贴近生活化学知识 ,另一方面是美观图片和丰富信息、化学家创造创造小故事以及拓展视野栏目。阐明新教科书内容体系和编写风格是符合中学生求知需求和心理特点。调查发现 ,学生对化学教师课堂教学满意度比较高 ,73. 7%学生感到满意 ,22. 5%学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 教学 实践 调研 分析 报告 化学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【w****g】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【w****g】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。