多媒体在英语教学中的应用研究应用报告.doc

《多媒体在英语教学中应用》研究报告

一、课题提出背景及意义：
随着科学技术飞速发展，计算机已经成为人民工作，学习，生活不可缺少工具。随着教师思想不断更新，老式“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改需要。并且在中学运用多媒体技术开展计算机改革发展方向，也符合对广大学生进行素质教诲规定。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程开发上，其更高目的是把计算机这一当代科技成果应用到中学英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语学习知识途径和拓宽学生知识领域有效渠道。英语是学生学习一门重要学科。近几年来，英语教学研究发展不久，特别是当代信息技术发展，为英语教学拓展了更辽阔空间，使英语教学不断地进行改革和摸索。我校也依照教诲发展规定，大胆实践跨越式英语教学，运用多媒体优化英语课堂，这一课题已在我校开展了一年，当前已获得了一定成效。当前，咱们从我校教诲实行方向和学生实际出发，摸索多媒体技术在教学中运用规律，选取了本课题。遵循原则是：
科学性原则：课题选取符合学生心理活动规律，认知规律。高效迅速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑配合使用，大大提高了学生实际运用英语能力。
创造性原则：突破老式教学中一支粉笔一堂课模式，摸索一种新教学模式，在教学办法、教学理论和教学手段等方面，具备先进性、新颖性、独创性和突破性。
可行性原则：咱们该课题研究教师都受过专门计算机培训，对当代教诲技术有浓厚兴趣，教改积极性也很高。且从事英语教学工作时间长，有较丰富教学实践经验，有较高业务素质和研究能力。我校既有一种电教室和一种微机室和两个多媒体课室。并设有大量信息资料库，新添置了许多硬件设施。并且在多功能教室里都安装了电脑、实物投影仪和电视。因而，在这种大趋势下，我校英语组决定进行多媒体计算机在农村英语教学中应用研究。以便摸索一条适合我罕井中学及学生实际英语教学新办法和新路子。
二、实验理论根据
教诲家夸美纽斯在《大教诲论》中倡导直观性，由详细到抽象，由已知到未知，右简到繁，由事实到论据，由易到难等教学原则。认知心理学家皮亚杰强调思维创造能力在学习中作用，主张外语教学中要充分发展观测、记忆、思维、想象等智力因素。该实验重要借鉴视听法教学流派观点。视听法把外语教学过程归纳为刺激——反映——强化过程。归结成幻灯图像和录音声音信息结合刺激视听感官，学生作出模仿反映，并进行重复强化操练，形成自动化习惯。而多媒体计算机可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等各种信息进行集成。它具备声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强特点。运用这一特点，可以再现或创造英语教学所需情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语兴趣与欲望和情绪。有助于把学生智力因素和非智力因素有机统一起来，使她们在学习过程中达到精神集中与愉悦境界，从而积极参加学习，加速学习进程。
向当代化，而当代化必要有当代化教学手段，多媒体手段在英语教学中应用，能大大增强教学效果，提高教学质量。
运用多媒体教学，教师教起来生动、省时、学生学起来轻松、活泼，对知识掌握夯实到位。多媒体教学优化了课堂教学构造，有力增进了教学质量提高。
三、课题研究目的
（一）、通过运用多媒体计算机辅助英语教学，变化老式教学模式，摸索一条适合当代中学英语教学新路子——彻底变化老式一块黑板和一支粉笔教学模式，充分运用先进电教资源和跨越式课题资源以及V---Class教学平台，采用计算机交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。
（二）、通过多媒体计算机辅助教学，优化学生学习资源和英语课堂教学，提高学习资源运用率。使参加实验和研究班级英语教学质量与效率有较大幅度提高。
四、课题研究内容
本课题研究重要解决如下几种问题：
（一）、运用“网络”资源设计和制作，制作适合学生多媒体课件，告别此前单纯讲授方式，让学生在用中学，学中用，以达到实际运用语言目。
（二）、“多媒体教学”设计新颖，活泼有趣，语言语调地道流畅，能使学生在活动中积极地参加，去互动，去练习，能将新旧知识相结合，在实际情景中学会语言运用，并能表达自己所学语言。
（三）、通过使用“多媒体教学”来提高学生实际运用语言能力，在教学中，以学生为主体，结合学生认知规律，生活经验，使教学内容更为丰富生动，让她们在做中学，在玩中学，在真实语言环境中得到语言知识，在实际情景中有对的、灵活运用语言能力，进一步提高学生用英语交流自信心。
（四）、在寻常教学中，依照学生学习英语实际状况，创设良好语言环境和语用环境，使学生在高兴和自信情绪中，保持积极学习态度。让她们在轻松高兴语言活动中输入语言，让学生强化感知重、难点，从而学得快，记得牢，让学生在学中用，在用中交际。
五、课题研究办法
（一）、教诲调查法
教诲调查法采用重要有两种方式：一是在此项活动开展之际，针对初级学生进行调查，理解她们对运用英语结识和掌握限度，并对初一、二年级教师所反映英语教学所面临问题进行分析，分析寻常教学中教师“教”与学生“学”存在问题。为自己课题研究找准方向，制定目的，并在此基本上写出学期初调查报告。二是在研究此活动过程中，针对自己某些研究对象进行问卷调查和访谈记录，不断反思，找出自己研究活动存在局限性，并及时修正、弥补。
（二）、行动研究法
行动研究法重要是运用“多媒体教学”给学生提供一种良好学习平台，让学生通过故意义任务活动进行语言实践，在详细化、生动化、轻松高兴语言活动中输入语言。
（三）、经验总结法。
经验总结法则是在上好每一节“多媒体教学”后，针对自己整节课教学模式进行总结，找出有一定参照价值方面写成经验文章与同事之间商讨。最后在研究活动结束之迈进行全面归纳、总结，并把自己研究成果写成论文来刊登。
六、研究环节
本课题研究重要分为三个阶段进行：
（一）、前提准备阶段（6月至9月）： 对学生学习英语状况进行进一步地调查理解，研究她们对英语结识和掌握，发现学生学习英语兴趣不够浓厚，没有积极得学习态度，在游戏活动中不积极参加，固然能踊跃表达自己所学语音知识学生也寥寥无几。
（二）、中期实行阶段（9月至5月）：通过调查发现问题，依照学生学习状况采用相应方略与办法，运用“多媒体”进行英语教学，把优质资源、先进教诲理念、科学教学办法带进课堂，让学生在轻松、愉悦环境中高兴、灵活学英语，提高学生综合运用语言能力。
（三）、后期总结阶段（5月至6月）：收集和整顿研究资料，分析、归纳实践状况，总结、反思经验。
七、课题研究过程
本着：理论指航、立足课堂、勤于反思、善于提高，在“研究中促教，实践中促学”研究思路，为学生营造了“活动为主、学科渗入、环境烘托”良好英语学习氛围，保证了课题良性运作。
详细实验研究状况如下：
（一）、领导注重有保障
我校个人课题实行教研组管理，由教研组长为个人课题指引。在校长、辅导主任组织管理下个人课题有序开展实验研究，在研究中予以大力支持，保障了课题运作。
（二）、理论学习奠基石
只有不断提高课题成员理论素养和专业水平，才干为课题进一步研究打下坚实基本。
1、注重校本培训，转变教师观念。
在实验初期,教研组组织学习了《英语课程原则》、《走进新课程》等有关教诲教学理论，学习了《在实践中反思，在反思中成长》、《探讨一堂好英语课原则》、《多媒体技术在高中英语教学中应用优势与局限性》、《浅谈多媒体教学应用》、《多媒体网络教学演示可见设计与实现》、《如何应用多媒体上好英语课》、《教师课堂教学十大技能》等文章。
2、加大投入，开阔眼界。
蒲城县组织了第二届中小学教师教师水平大赛。比赛内容有：教师三笔字，简笔画，多媒体制作技能以及说课技能等。8月学校倡议全校教师参加内江市德育论文比赛。我论文《浅析德育在多媒体教学中渗入》在全市中小学教师德育论文交流中被评为三等奖。9月，学校组织全校教师参加内江市中小学多媒体教诲软件大赛。我作品《unit11 Reading (高一)》获得二等奖。
（三）、对比分析明方向
1、调查记录，观测变化。
9月，课题组集中研讨，制定出实验年级和对照年级，对学生英语学习状况进行了调查和记录(见附录一:中学生英语学习状况调查问卷)。从本次调查得出成果看，学生学英语现状不容乐观。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语局限性。学生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，并且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。到当前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然考试会得高分，但需要运用英语时却浮现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。调查成果还表白，学生在背诵新语法规则和生词时，存在一定困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。此外，本次调查成果也表白了学生在英语阅读方面局限性，她们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。
2、个体跟踪，理解学情。
对实验班和对照班各选出同窗进行了学生个体追踪观测，内容涉及：
（1）学生学习兴趣调查
咱们采用口头询问形式，关于学生“学习英语兴趣”进行对比调查，又对多媒体教学班以问卷形式进一步调查喜欢英语理由，积极参加意愿，调查成果分别见表1、表2。调查成果表白，采用多媒体教学班学生对英语感兴趣限度远远高于老式教学班。学生对英语感兴趣重要是由于多媒体教学手段营造了真实故意义英语文化环境和语言环境，为学生提供了充分语言实践机会，激发了学生兴趣和参加地积极性。
表1：学习英语兴趣限度
选项
老式教学班（100人）
多媒体教学班（100人）
很有兴趣
14
50
比较有兴趣
41
36
兴趣不大
36
9
没有兴趣
19
5
表2：对英语感兴趣理由和参加意愿
项目
选项
共100人
喜欢英语理由
课堂上创设语言情境丰富多彩
95
课堂内容直观、生动、有趣
90
课堂容量大，能学到诸多知识
80
参加意愿
不肯被叫起来回答问题
5
不肯被叫起来参加游戏
8
能有多次机会回答问题
95
能多次参加教学活动
90
能更容易接受并掌握学习内容
85
（2）口头表达能力调查。
实验几种月后，分组进行口语测试。从精确发音、朗读课文和流利对话等方面进行对比调查（见表3）。老式教学班能精确发音76人，朗读能力好54人，能流利对话只有25人。而多媒体教学班发音精确90人，朗读能力好80人，能流利对话有50人。以上数据表白，借助多媒体设备，模仿语音、语调，学生就能发音精确，有良好朗读能力，并能让学生在活动中学会英语并用英语进行交流，培养了学生用英语进行交流口头表达能力。
表3：口头表达能力
项目
老式教学班（100人）
多媒体教学班（100人）
增长比例
精确发音
76
90
18%
朗读能力
54
80
48%
流利对话
25
50
100%
（3）对单词掌握状况调查（见表4）
以单词竞赛形式检查学生对单词掌握状况，即在10分钟内写出三个月来学过50个生词。成果表白，多媒体教学班掌握单词精确率高出诸多，阐明在多媒体所营造语言实践中学到生词给学生留下印象要深刻，记忆要持久某些。
表4：英语单词掌握状况
竞赛成果
老式教学班（100人）
多媒体教学班（100人）
默写全对
11
20
40个以上
45
56
30个以上
24
15
10个以上
20
9
(4)媒体教学在英语教学中实行状况调查(见附录二:)
在教学手段与教学效果上，可以得到如下成果：从第1，2题中，咱们可以看到有75%学生选取了以多媒体教学为主，辅以板书。而选取哪种效果更好，有81.8%学生选取了板书与多媒体结合方式。可见，学生们对多媒体教学已经比较熟悉，并承认了这种教学方式。而选取完全板书，则是0.0%，则阐明在信息时代，完全老式板书教学已经不可以满足学生们规定了。从第5，7题看，学生上学时候依然会走神，睡觉等，对于处在特殊年龄段学生而言，也很可理解。英语课程使用多媒体教学收到效果不错，但另一面阐明，如何真正提高课堂效率及学生学习兴趣，不但仅只是提高课件质量问题，更多是教师应设法提高驾驭课堂能力，洞察课堂动态，依照实际状况及时进行调节并将学生注意力吸引到课程学习中来。教学效果上，虽然学生选取“非常满意”、“满意”、“较满意”三者共计比例为93.1%，但“非常满意”比例仅占4.5%，阐明在本课程中采用多媒体进行辅助教学，虽然获得了成功和学生认同，但整体效果依然具备很大提高空间。
从多媒体教学优缺陷上考察，咱们通过第3，4题成果分析可以看到学生们对于多媒体教学优缺陷已有了很全面客观结识。而多媒体缺陷集中在信息量大，速度太快。同步由于多媒体自身承载了大量图片，动画或者音频，视频，使得学生注意力容易分散，不能较好地集中在课堂知识上。
在主导作用上，咱们可以从第8，9题看到调查学生选取表白，无论课件质量好坏，教师依然是课堂教学中主导，有56.8%学生选取在课堂上“听讲，辅以看课件”学习模式。对于龙市中学英语学习中课件制作以及它对学习效果影响，这份问卷也有着清晰反映。从第10题至第14题，对比有关多媒体课件制作规范，让学生对本课程课件进行客观评价，从成果看，选取“较好”占21.8%，“好”占39.6%、“较好”占24.4%，三者共计占85.8%，阐明学生评价尚可。
（四）、立足课堂 寻办法
我在课堂教学中，详细运用如下多媒体进行操作：
1、运用多媒体技术导入新课
在新课程导入阶段，我会运用多媒体音乐，图片，视频等技术导入一堂课内容。如：在讲天气这一课之前，我先播放一首flash动画歌曲---How's the weather?It's a fine/raining/cloudy/snowing day。学生们一进教室，就能听到欢快悦耳音乐声，立即就融入了和谐课堂氛围中。
2、运用多媒体复习前期内容
在复习阶段巧用多媒体,颇受学生欢迎，并且效果不错。在上课一开始，我用电脑屏幕展示几组当前进行时态幻灯片，然后我问：What are they /is he/she doing?
学生们立即被这些精美画面吸引住了，争先恐后地抢着回答：
They are/She / He is cooking/dancing studying/cleaning….
复习了旧知识引出了新单词cook study。接下来我说：
Let’s play a guessing game！
我用电脑屏幕展示几张幻灯片，紧接着学生猜：
Is she/he/are they writing/cleaning/reading….?
我回答：Yes,he is…./Sorry,let me tell you.He is….
点击最后一张图片，
S:Is he calling?T:Yes,he is calling Lucy.
由此引出这课听力。教师指着图片问：
T：What is she doing?
S:She is watching news.
T:After news ,what TV programme does she watch?
S:She watches the weather report.
很自然地过渡到课文。
3、在新知识呈现阶段运用多媒体
在这一环节里，我普通采用制作多张精美幻灯片，衔接新单词、短语、句型、重点语法等。如:在解说当前进行时态语法中，我运用几张图片，图片内容为：打扫房间、烧饭、弹吉它、读书、跳舞、游泳和跑步等，教师通过问同窗：What are they doing?从而引出新词cook study。也有让学生猜： Is he reading a book…?通过教师几种问题点拨，进入新课学习。尚有让学生看着天气图标。T:Do you know the weather?S:Yes.T:How is the weather?S:It's rainy/sunny/windy/cloudy/snowy.从而引出新词。
4、运用多媒体技术，进行句型操练
在讲授新课内容之后，我会把大多课堂时间留给学生，让学生重复操练新句型。如：在专家新句型How’s the weather in…? It’s….先在屏幕上出示一张幻灯片，让学生想象有一位笔友在这些地方，在跟她通电话，
A：Hello. This is … B：Oh，hi…
A：How’s the weather in…? B：It’s….
接着在屏幕上出示多张幻灯片，说：
We know different places have different weather. Do you want to know the weather in these places?You can talk with him on the phone?
接下来同桌进行Pair-work ：
a：Hello！Who’s that?
b：Hi…. This is…. Where are you now?
a：I'm in….
b： What are you doing now?
a：I'm…
b：Oh，how is the weather in…?
a：It’s…
b：Have a good time. Goodbye.
a：Good-bye.
然后设计一种调查表(见下表),最后屏幕上浮现央视天气预报女播音员，教师说：
If you want to know the city weather in china ,please listen to the weather report. She is reporting the weather.
" Good afternoon. ladies and gentlemen！ Here’s the weather report for some big cities in china. Beijing is…. Taibi is ….. That’s the weather report for today. Thank you. Let’s challenge the competition." 学生纷纷上台模仿表演，在学生对这个句型有进一步结识后，又展示一张图片,组织学生不看文字，用英语预报世界各大都市天气。
group1 group2 group3 group4
天气图标 天气图标 天气图标 天气图标
a playing basketball
b reading
c. Report :
It’s sunny. A is always playing basketball at school. B is always reading in the library. I'm…
5、运用多媒体突出重难点
在上初二英语上册unit3这节学时，我通过过中秋这毕生活情境引入了形容词比较级这一知识点，运用信息技术设计了这样一种情境，随着着轻松优美音乐和美丽中秋月夜画面，学生好像和教师一起身临其境，融入到了和谐氛围中。然后，我提问：
T：What do you eat on mid-autumn day?
s：I ate moon-cakes.
我点击计算机界面，于是在投影屏幕上浮现了两块月饼。我点击其中一块，图下浮现了单词 “nice”。我引导学生用“nice”来描述这块月饼。
T ：What about this moon cake?
S：This moon cake is nice.
我又指向另一块颜色更为光鲜月饼，继续问：
T：What about that moon-cake?
S：That moon-cake is nicer.
我又点击这幅图，图下浮现单词nicer 其中er某些用红色区别开来，同步学生听到了这个词读音。接着，教师继续点击其她组图，这些图片都是生动可爱，色彩鲜艳图片，学生通过观测、比较等活动，引出了其她形容词如cheap ，heavy，fat ,big等词比较级。最后，教师引导学生自己归纳形容词比较级构成和注意点。
（五）、互动交流促提高
定期开展校级课题活动、进行阶段报告，并邀请各科教师参加，提出宝贵意见和建议。12月18日下午，一场题为《多媒体技术调查与研究》英语组课题中期交流报告在我校会议室进行，全体英语教师参加了本次活动。课题组长刘忠教师对前期所进行工作从理论学习、班级对比观测、英语课外活动、英语课堂教学、课题此后研究方向及资料收集状况向教师们一一作了阐述。简介了下一阶段课题研究思路。
（六）、活动竞赛展风采
我组英语教师积极辅导并组织学生持续两年参加英语周报组织 “全国中学生英语能力竟赛”、获得多项第一名。“实验杯”英语单词竞赛，奥运手抄小报展示，英语兴趣小组等活动。通过各项活动，展示了学生们动手动脑和积极运用所学语言知识来解决实际问题能力，激发了学生对英语学习兴趣，培养了学生综合运用语言能力，并且提高了学生词汇量，增强了学生语感及英语日惯用语运用。
八、研究成果
通过将近一年研究与实验，咱们基本上完毕了预定目的，多媒体计算机辅助英语教学研究与实验成功，使我校初中英语教学又上了一种台阶，关于多媒体计算机辅助英语教学方面论文曾有多篇获校市级以上奖项。所开设多媒体研究课获得省市级领导与同行始终好评。当前，英语课堂教学与此前相比有了较大变化，课堂氛围活跃，学生参加欲强，对英语学习兴趣浓厚。
详细体当前如下几种方面：
（一） 、教师方面:
教师教研意识增强，电教业务能力有了更大提高。教师动手能力均有了进一步提高，当前我校英语教师基本上人人皆知都能自制PowerPoint课件组织课堂教学。我课件曾获内江市中小学多媒体教诲软件大赛获得二等奖；组织学生参加竞赛，在“全国学生新课程英语语言能力竞赛”获得教师辅导一等奖；参加内江市德育论文比赛，获三等奖；参加教师技能大赛获得二等奖。
（二）、学生方面：
1、激发了学生学习动机和兴趣。
兴趣是最佳教师，是学习保证。多媒体可以结合诸多图片，视频，音乐等，可以有效抓住学生兴趣点，形象、生动画面更能提高学生学习兴趣。因而，“多媒体教学”可以激发学生学习英语兴趣与自信心，烘托教学氛围，营造教学氛围。
此外，运用多媒体教学，可以节约更多时间给学生讨论，复习，练习等等。
课堂上给学生提供了自我展示时间和空间，促使学生学习兴趣得以延伸，也可以对世界文化以及中外文化差别有所理解。
2、多媒体教学内容丰富，增进了学生学习。
“多媒体教学”课堂活动较多，如：游戏、单词朗读、模仿、视听、对话表演等小组比赛。能让学生养成合伙学习习惯，学会积极思考、积极合伙。在各项任务活动中，学生不但只掌握现成语言知识点，并且可以在各种活动中不断获得实际运用语言能力。
3、培养和发展了学生“多元智能”。
在教学中，多媒体运用了真实录音，真实音响展示，能更好让她们模仿与互动。让她们有动、有画、有唱、有想、有说。更好提高了她们自身英语水平。
4、创造了真情实景和真实语言内环境。
告别了此前枯燥无味、单纯专家形式，通过自己地不断学习，可以充分调动学生眼、耳、脑、口、手对语言综合反映，可以引导学生把所学知识灵活运用，达到语言交际目，提高学生运用语言能力。之前老式教学已经不能满足当代英语教诲需求，单纯一只粉笔，一块黑板，只能培养更多哑巴英语。随着英语国际化，英语已经变得越来越生活化了。多媒体在英语教学中运用更好解决了这个问题，原则听力，可视化音响视频等等，都是对当代英语教学所面临问题一种较好解决方式。
5、采用新颖有趣教法，提高了教学趣味性。
除了采用现成多媒体资源教学以外，在课堂上，教师学会了自己组织教学，不断创设各种情境，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于英语环境中。始终把学习兴趣放在第一位，寓教于乐，让学生在不自觉状态下多开口练。还通过听、做、读、写各种活动方式来教学，在操练新知过程中采用了双向式，先后或左右两人小组操练；四人或六人小组式操练；纵向“开火车”式、横向式、等手段，努力营造轻松、活泼、高兴课堂氛围，进行多元化教学，让学生都参加进来。
6、及时勉励学生，增强她们自信心。
对于学生获得点滴进步，教师都给了及时、充分勉励，这样十分有助于培养学生自信心和积极性。教师一种欣喜眼神，一句勉励话语、一份由衷赞许，都能极大地调动学生积极性，激发她们荣誉感和自信心，提高她们学习热情。除了这些之外，咱们教师还可以应用多媒体技术给学生送上鲜花，掌声或者是个优美音乐。让学生养成一种良好学习习惯，在学习同步能得到恰当放松。
在全国英语能力竞赛中，咱们所辅导学生都获得了较好成绩。实验班参加全国英语知识能力竞赛有11人分别获一二奖。实验班学生在全国英语能力知识竞赛中有11人获奖，其中2个一等奖，8个二等奖。实验班英语成绩要比此前英语成绩高出8-10分.实验班阅读，口语和听力水平要比此前能力强. 实验班学生在课堂敢说敢表演,情景反映能力特快.

九、存在问题与设想
在实验过程中咱们刚起步时也遇到经验局限性现象，比较注重硬件建设，软件建设投入局限性。电教工作中注重教学，轻于管理，各部门使用记录虽然有，但是记录不全，至今为止，咱们还没有编写过各级英语钓教教材。个别设备只顾使用，管理和维护不够。各级电教文献和钓教管理档案还不全。咱们实验教师低矮教业务水平尚有待进一步提高。此外，学校多媒体只有三台，教师教学时常冲突，有时课件准备齐全，却无法开展。
此后设想：
1、普及多媒体，每个教室安装一种多媒体。
2、充分运用多媒体计算机优越性组织媒体教学与网络教学。
3、在Internet上建立英语主页，向外宣传简介本校英语教学状况。
4、充分运用我校校园网和闭路电视系统。
5、进一步发展我组多媒体计算机辅助英语教学事业。
附录一：中学生英语学习状况调查问卷
附录二:多媒体教学在英语教学中实行状况调查报告

附录一：中学生英语学习状况调查问卷

为了理解班里学生学习英语现状，即她们学英语中对听、说、读、写掌握限度及在实际学习中是如何进行据说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“中学生英语学习现状”调查问卷，。现把调查状况报告如下：
1. 你平时与否“开口大声”地读英语？
A.普通(20%) B.有时(60%) C．（几乎）决不(4%) D.不懂得(5%)
2. 你能听懂别人说英语吗？
A.普通(12%) B.有时(30%) C．（几乎）决不(0%) D.不懂得(10%)
3. 你能“随心所欲”地说英语吗？
A.普通(0%) B.有时(56%) C．（几乎）决不(27%) D.不懂得(17%)
4. 你语法成绩始终较好？
A.普通(17%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(31%) D.不懂得(12%)
5. 你有好记生词记忆力吗？
A.普通(15%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(19%) D.不懂得(31%)
6. 你胆怯在讲英语中出错误吗？
A.普通(38%) B.有时(27%) C．（几乎）决不(23%) D.不懂得(10%)
7. 在班上，如果你错误没有被纠正，你会气愤吗？
A.普通(8%) B.有时(31%) C．（几乎）决不(27%) D.不懂得(33%)
8. 你大声朗读时语音比对话时要好吗?
A.普通(40%) B.有时(21%) C．（几乎）决不(3%) D.不懂得(31%)
9. 你在说话时但愿有更多时间思考吗？
A.普通(35%) B.有时(38%) C．（几乎）决不(12%) D.不懂得(15%)
10. 你喜欢背诵新语法规则和生词吗？
A.普通(23%) B.有时(48%) C．（几乎）决不(17%)D.不懂得(10%0
11.你以为学英语最大难题是什么？
A. 单词太多记不住 14（27%） B.语法不好学 22（42%）
B. C.口语说不好 16（31%） D.其他_____________0（0%）
12.你当前最想提高是：
A. 英语口语会话能力 14（27%） B.英语阅读能力 26（50%）
C.英语写作能力 6（12%） D.英语应试能力 20（38%）
E其他_______________2（4%）

附录二:
多媒体教学在英语教学中实行状况调查报告
姓 名:___________________________
班 级:___________________________
英语成绩:___________________________
教师名字:___________________________
1、课堂上采用教学手段，你以为哪种更能激起您学习兴趣。
A. 老式板书 B.多媒体 C.老式板书为主辅以多媒体 D多媒体为主辅以老式板书
被选取项目
A
B
C
D
被选中次数
0
114
136
750
所占比例
0.0%
11.4%
13.6%
75.0%
2、对于英语教学，你觉得下列三种方式哪种效果更好？
A所有用板书 B板书与多媒体结合 C所有用多媒体
被选取项目
A
B
C
被选中次数
0
818
18.2
所占比例
0.0%
81.8 %
18.2 %
3、你觉得多媒体教学重要长处有（可多选）：
A 信息量大 B更生动直观 C 协助内容理解 D其他（请写明）_______________
被选取项目
A
B
C
D
被选中次数
641
727
341
136
所占比例
61.4%
72.7%
34.1%
13.6%
4、你觉得多媒体教学重要缺陷有（可多选）：
A 屏幕看久了容易疲劳B 文字太多时，不清晰 C.信息量大，速度太快 D 速度太慢
E 其他（请写明）_______________
被选取项目
A
B
C
D
E
被选中次数
273
159
341
0
91
所占比例
27.3%
15.9%
84.1%
0.0%
9.1%
5、总体上，你对学校英语课程多媒体教学效果感到：
A非常满意 B满意 C较满意 D 普通尚可 E不大满意 F不满意
被选取项目
A
B
C
D
E
F
被选中次数
45
386
50
68
0
0
所占比例
4.5%
38.6%
50.0%
6.8%
0.0%
0.0%
6、你对英语教学使用多媒体课件不满之处重要有（可多选）：
A 一帧（即一满屏幕）字数太多 B 过于花哨 C 照抄教材，缺少归纳与补充 D 速度太快
E 速度太慢 F 动画太多 G动画太少 H 其他（请写明）
被选取项目
A
B
C
D
E
F
G
H
被选中次数
159
0
136
545
23
23
295
68
所占比例
15.9%
0.0%
13.6%
54.5%
2.3%
2.3%
29.5%
6.8%
7、多媒体上课，未听讲时，普通你在（可多选）
A 看其他科目书 B看专业以外书 C 走神 D睡觉 E其他（请写明）
被选取项目
A
B
C
D
E
被选中次数
136
273
75
386
91
所占比例
13.6%
27.3%
75.0%
38.6%
9.1%
8、英语课堂上你感觉是在被教师主导着还是被多媒件课件主导着学习？
A 教师 B 课件 C.教材
被选取项目
A
B
C
被选中次数
523
318
159
所占比例
52.3%
31.8%
15.9%
9、英语课你上学时，重要是如何听讲：
A.单纯听教师讲B.看课件，辅以听讲C.听讲，辅以看课件D.单纯看课件，偶尔听讲。
被选取项目
A
B
C
D
被选中次数
45
318
568
68
所占比例
4.5%
31.8%
56.8%
6.8%
10、您感觉PowerPoint设计模板何种效果更好
A 光板（完全白底黑字）B白底黑字加恰当装饰 C其他色底加恰当装饰D其他（请写明）
被选取项目
A
B
C
D
被选中次数
0
295
636
68
所占比例
0.0%
29.5%
63.6%
6.8%
对例如下多媒体课件制作与教学规定，您觉得英语课程做得如何？（在括号里填选项）
A 较好 B好 C较好 D普通尚可 E较差 F差
11，课件内容科学、精确，逻辑严密，条理清晰 （ ）
12，帧数恰当，颜色选用注意显示清晰度 （ ）
13，文字简洁、字号恰当，图形清晰，重难点标明 （ ）
14，依照内容体系和认知规律，同步地逐帧、逐条、逐行显示多媒体课件内容，让学生有恰当思考与笔记时间；必要时与板书结合 （ ）
序号
被选取项目
A 较好
B好
C较好
D普通尚可
E较差
F差
11
被选中次数
159
545
273
23
0
0
所占比例
15.9 %
54.5 %
27.3 %
2.3%
0.0%
0.0%
12
被选中次数
23
409
318
227
23
0
所占比例
2.3%
40.9%
31.8%
22.7%
2.3%
0.0%
13
被选中次数
227
341
295
114
23
0
所占比例
22.7%
34.1%
29.5%
11.4%
2.3%
0.0%
14
被选中次数
25
318
273
114
45
0
所占比例
25.0%
31.8%
27.3%
11.4%
4.5%
0.0%

参照资料：
1、宋微微 《多媒体技术在初中英语教学中应用优势与局限性》
2、温艳娟 《浅谈多媒体教学应用》
3、范伟继，陆辉，张慧娟《多媒体网络教学演示可见设计与实现》
4、艾素芬《如何应用多媒体上好英语课》
5、梁杏主编《教师课堂教学十大技能》，吉林大学出版社出版。