学生分层走班排课实施专业方案及管理核心制度.doc

学生分层走班排课实施方案及管理制度
（陈永林拟）
改革背景：新《一般高中课程方案》要求,高中生在学校除了要学习必修课程,还有总量超出必修课程国家选修课程和一定数量学校自主开发校本选修课程。学生能够依据自己喜好,选择自己喜爱学科方向和老师,安排自己课堂学习。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全方面推进素质教育”，新课改目标就是要在二十一世纪构建起符合素质教育要求基础教育课程体系。因为高中教育已经基础普及，高中教育功效也随之发生了改变：从只面向少数人精英教育，转变为面向全体学生大众教育，高中教育目标和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应该转变为培养学生“人生计划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调。
一、分层走班制界定:
学生依据自己已经有知识基础和对各科学习能力、爱好、潜质和未来发展方向，分学科去对应层次班级上课学习模式，传统行政班保持不变。
二、分层走班学习优点：
1. 学生主体地位彰显。实施“走班制”后，任课老师根据学生学习基础和接收能力、爱好专长，确定教学活动。学生也可有放矢地选择、安排自己课程结构，学会怎样正确评价自己，正确估量自己能力，并逐步找到未来发展方向。
2. 充足调动学生学习主动性。走班制学习组织方法充足给予学生主体地位，克服了传统班级讲课制度几百名学生读同一本书，上一样课，做一样练习，忽略学生本身成长中发展差异性和不平衡性等缺点，最大程度地让不一样爱好爱好、不一样学习基础、不一样学习能力学生取得和自己最相适宜发展环境。
3. 学生自信心得以提升。“走班制”学习组织方法条件下，学生按自己学习水平，自我发展需要，本身爱好、专长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功愉快，减轻了思想压力，一直保持乐观情绪和平衡心态，从而全部能取得不一样程度发展。
4. 扩大了学生交往范围，加大了同学间相互影响，有利于增强同一层次学生之间竞争意识和合作意识。扩大了师生、生生交流机会，也使以往教学中难以做到因材施教标准得到充足实施。老师也可具体情况具体对待，灵活变动教学内容，使原本固定班级讲课制形式下，难以发挥学生潜能、激发学生爱好现实状况有所改观。处理了有学生‘吃不饱’、有学生‘吃不了’矛盾，避免“两极分化”“恶性循环”。
三、分层走班制本质：以“尊重差异、个性发展”为本。尊重学生自主选择，使学生个性专长得到充足发挥，知识、能力、个性弱点得以填补。
四、学生分层分班标准：
（一）依据学生现有学习水平、学习潜力、学习爱好、老师评价、学生自评、大学目标、人生理想等方面进行综合评价，按学科将同年级学生分为A基础扎实班、B能力提升班、C专长发展班三类班级；
（二）依据学生学科成绩，结合个人意愿，在学科老师指导下，学校统一安排，分层设班，安排老师；
（三）依据学生学科成绩改变情况，以学习态度、课堂表现等过程性统计及期中、期末成绩为参考，可上可下，实施动态管理，即，A班同学可调整到B班，B班同学可调整到C班同学；C班同学课调整到B班，B班同学可调整A班。
（四）
五、分层走班学生管理：
原行政班班主任和助理班主任负责日常事务管理和非教课时间管理，任课老师负责教课时间常规管理。对于分层后班级管理，采取临时班长和该课程课代表制。对于师资队伍，学校要求每位老师要不停地提升本身业务能力，全部能高质量地负担一门基础型课、一门拓展型课，并指导以自己所教学科为主相关领域研究课题，能够负担班主任工作，逐步建设、完善、形成富有个性特色课程“套餐”。强化综合管理，构建班主任（教导班）、任课老师、班干部“三位一体”班级管理模式，树立“人人全部是班主任”“班级管理全员负责”观念。强化班主任和任课老师、班干部管理信息沟通，严防出现管理“真空地带”。
六、分层走班制宣传动员：培训老师和培训学生相结合，动员学生和动员家长相结合，让老师、学生、家长充足认识到分层走班关键性和必需性，排除“歧视差生”“快班慢班”“有伤自尊”“老师之间不平等”等错误思想，切实为每个学生提供有力、有效帮助，达成“弱项变强，强项更强”效果。
七、“分层走班”学生成绩评价：
确定各层次学生达标目标和要求，实施学科知识、学科能力模块学分认定，不达标学生在一学期内可有两次补考机会，补考不达标者，任课老师可不予该同学模块学分认定。
不一样层次教学班教学目标、内容不一样，诊疗性测试和形成性测试也不一样，考什么题学生能够选择。
在平时检测中，一些学科采取“自选式”，即A、B、C三层共答部分和任选部分。任选部分难度不一样，难度越大，得分系数越高。一些学科采取“选层式”，如理化，学生能够选择一个层次题目作答。外语采取“累加式”考试。试卷关键从学生答题完成时间和正确性来区分A、B、C各层能力和水准。
打破不到60分就不及格“禁区”，改变仅以几次考试分数来评价学生传统做法，加强平时学习检测，淡化期中、期末考试，将平时课堂提问、谈话、作业、课题研究、阅读等评价信息全部纳入学习成绩。
平时采取分层检测，期中、期末采取诊疗性考试。课堂学习效率检测作为选择流动班参考，使学生明确“走班”不是以学习成绩为标准，而是以学习效率为标准，在哪个层面上学习，全部能取得优异成绩，关键是选择适合自己层次。
八、建立健全分层教学班教学体系
首先，为教学班配置班干部。每个行政班班主任和学科老师共同协商选定课代表1名，确保在每个教学班里全部能够有来自不一样行政班课代表。这些课代表是班主任和各教学班之间联络员，负责把上课纪律、作业情况，包含对任课老师反应等信息传输给班主任。
其次，为教学班设置教导员。教导员通常由业务能力强、敬业爱生学科老师担任。教导员负责对教学班学生进行课堂和课后管理，了解学生学习状态，对部分学习有困难学生进行课外教导，对学生在各层教学班中流动进行指导，并和行政班班主任立即交流学生情况。
第三，建立学生周记制，以此扩大师生交流渠道。学生经过周记向老师反应自己在学习中碰到困难。
第四，加强学校校务管理。对老师教学提出要求，老师经过学生周记来了解学生当初情况，以此为基础制订下一步教学目标。
九、调整教学分层百分比，改善教学法
其一，扩大Ｂ班学生。依据常态分布，大多数学生学习处于通常水平，只有少数学生是优异或较差，所以，不平均设置Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次教学班数，多设Ｂ层班级，这么有利于调动大多数学生主动性，提升学生学习主动性。
其二，对A班实施小班化教学。部分学生基础较差，再加上学习方法和态度上有问题，使老师教学工作极难开展，有时甚至要花大量时间维持课堂秩序，小班化能够使老师把更多精力集中在关爱基础差学生上。
其三，形成合理流动机制。以发展眼光看学生，引入竞争机制，实施动态管理，每学期末对学生层次作局部微调，使学生层次作双向流动，让学生在“走班”过程中依据自己改变有一个重新选择机会，这么能真正帮助学生进步，激发学生上进心和竞争力。
十、合理配置各层任课老师，明确各层次教学目标，建立科学有效学科、班级评价体系
分层教学能否取得显著成效，关键在于层次班任课老师教学和管理。所以为Ａ、Ｂ、Ｃ三类层次班配置任课老师，综合考虑，适人适位，并能调动每个老师工作主动性。学生学习层次当然有高低，但各层任课老师教学水平、敬业精神、管理能力等方面不应有多大差距，尤其要力避“好老师教好班，差老师教差班”不妥做法。从某种意义上讲，A层教学班尤其需要配置教学经验丰富、教学功底深厚、教学方法灵活、敬业精神强和恒心、细心、耐性过硬优异老师。即使各层任课老师业务水平不应有多大差异，但各层次教学目标应显著不一样。C层班：总体上遵照教学纲领和教材，局部高于教学纲领和教材，以考取一本大学所需知识和能力要求实施教学，同时，重视培养学生创新能力和实践能力，突出尖子生培养，确保该层次学生高考时单科成绩超出一类本科线。Ｂ层班：遵照教学纲领和教材灵活施教，重方法指导和综合能力培养，确保该层次学生高考单科能超出关键二本线。A层班：以考取一般二本所需知识、能力和高中过关性知识能力要求实施教学，低起点，多强化，补欠缺，教方法，重基础，查遗漏，常反馈。
为调动每个老师和每个班主任工作主动性，实施各教学班成绩单独考评而同科同层次班之间相互比较和“走班”学生回行政班综合考评而不一样行政班间相互比较双重考评措施。
十一、丰富课外教导形式，加强合作学习
在实施“分层走班制”教学后， C层次班级中仍会有小部分学习能力尤其优异学生有更高学习目标和要求，A层次班级中，也仍会有小部分学习基础尤其差学生难以跟上教学进度，为此，要建立“合作小组”，专长生和需帮生同在一组，起到优势互补效应。同时开设学科专长班和基础班，并定好教导时间、地点和人员确保教导成效，以此作为“分层走班制”教学有效延伸和必需补充。
十二、“分层走班制”弊端及对策
分层走班制初步实施，存在很多弊端，因为老师换了，有些学生会乘此逃课，还有很多有待完善地方。“走班制”目前突出问题和对策以下：
（1）分班之前宣传发动不到位。必需在分层走班之前做好思想工作并合适“铺垫”，让她们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于愈加好地提升和发展。
（2）“走班”学生成绩评价假如摆脱不了应试教育阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生发展，严重地违反教育规律。在管理和评价学生时，采取学分制，打破年和年级制，为学生个性充足发展提供自主空间。
（3）走班制在给学生带来了选课自由、充足主动权同时，也因为学生爱好、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课盲目性，造成本身知识结构不合理现象。学校在校园网上建立专门课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上公布下学期课程设置、课程提议和选课指导，以帮助学生作出正确选择。
另外，担任教导员老师要多注意和学生交流沟通，了解学生困难和需要，关注对学生指导。
十三、分层走班排课构想：
1.开设引桥课：初一或高十二个月级上学期开学初前四面开设引桥课，即，老师将小学或初中学科知识关键点、关键、难点编成测试题对学生进行摸底测试，针对存在问题集中讲授后进行达标测试，针对还存在问题继续讲授，直到学生人人达标为止，才开设新课。
2.开设信息技术培训课：开学初第五周集中对学生进行信息技术培训，
指导学生怎样利用网络资源和学校资源平台在学校机房、平板电脑或家里电脑自主学习。
3.开设小组合作学习培训课:开学初第五周集中培训学生学会独学、对学、群学，学会小组互助、合作探究、自我评价、展示交流等。
4.组织各类测评
（1）开学测评反馈：关键检测学生假期自学效果，养成学生学习习惯。学校放假前给学生安排一定量学习任务或补考任务，要求学生在家长管理督促下自主完成，开学初组织一次全方面测评，了解学生知识巩固和达标学习情况，为开学教学提供参考。
（2）每七天测评反馈：关键检测学生一周内各学科学习效果，便于老师立即发觉问题，处理问题，调整教学思绪，确保周周清。
（3）期中测评反馈：关键检测学生上半学期各学科学习效果，便于提升学生综合利用知识处理问题能力，便于老师发觉和处理学生学习过程中阶段性问题，为下半学期学习奠定坚实基础。
（4）期末测评反馈：关键检测学生下半学期各学科学习效果，便于提升学生综合利用一学期所学知识处理问题能力，便于老师针对问题设置学生假期学习任务。
4.排课构想：
（1）大堂教学：
初中每科采取连续两节讲课制，即第一节老师在机房组织学生结合问题导学单利用课堂实录、微课或其它网络资源自学，第二节老师在走课教室组织学生合作探究、答疑解惑、测评展示、拓展延伸，达成当日知识当日消化，不留课后作业，要求学生回家利用网络或学校资源平台处理疑问或预习。
高中天天安排三个学科六小节，三大节，采取连续两节讲课制。前一天晚自习安排三科三段预习次日学习内容，要求学生在机房利用网络或学校资源平台处理疑问、预习或整理知识。次日第一节老师在走课老师组织学生处理前一天晚自习存在问题，组织学生合作探究、答疑解惑、测评展示、拓展延伸，达成当堂知识当堂消化，不留课后作业。第二节老师在走课教室结合问题导学单利用课堂实录、微课或其它网络资源自学
优点：开设科目少，时间集中，便于处理问题。初高中错位排课，学校机房资源可充足利用。
（2）小堂教学:
初中生天天开设六门课程，晚上在家结合问题导学单利用网络资源或学校资源平台自学，白天在学校课堂上处理问题，完成作业。
高中生天天开设六门课程，晚上在机房利用问题导学单和学习资源自学，次日白天在课堂上处理问题，完成作业。
缺点：初中生回家自主学习，老师无法监管和指导，极难保障落实。高中生天天开设科目过多，学生任务繁重、压力过大，多而不精。
5.理想状态：学生人手一台平板电脑，无线网随地可用，在家、在校均可享受优质教学资源自主学习，排课不受网络和电脑限制。
6.模拟课表：
初一课表

星一
星二
星三
星四
星五
早读
语文
英语
语文
英语
英语
第一节
语文
（机房）
数学
（机房）
英语
（机房）
语文
（机房）
数学
（机房）
第二节
语文
（教室）
数学
（教室）
英语
（教室）
语文
（教室）
数学
（教室）
第三节
数学
（机房）
英语
（机房）
地理
（机房）
思品
（机房）
语文
（机房）
第四节
数学
（教室）
英语
（教室）
地理
（教室）
思品
（教室）
语文
（教室）
第五节
英语
（机房）
历史
（机房）
信息
（机房）
综1
（教室）
生物
（机房）
第六节
英语
（教室）
历史
（教室）
地方
（教室）
综2
（教室）
生物
（教室）
第七节
体育
（操场）
音乐
（专用）
体育
（操场）
美术
（专用）
体育
（操场）
第八节
班会
社团活动
教工例会
学生自习
社团活动
教研组会
学生自习
高一分科前课表

星日
星一
星二
星三
星四
星五
星六
早读

语文
英语
语文
英语
英语
政治（30分钟）
（测评/反馈）
一节

语文
（教室）
英语
（教室）
数学
（教室）
英语
（教室）
数学
（教室）
物理（40分钟）
（测评/反馈）
二节

语文
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
地理（40分钟）
（测评/反馈）
三节

数学
（教室）
物理
（教室）
英语
（教室）
化学
（教室）
语文
（教室）
化学（40分钟）
（测评/反馈）
四节

数学
（机房）
物理
（机房）
化学
（机房）
化学
（机房）
物理
（机房）
生物（40分钟）
（测评/反馈）
五节

体育
（操场）
专长培养
音乐
（专用）
专长培养
体育
（操场）
专长培养
美术
（专用）
专长培养
体育
（操场）
专长培养

六节

地理
（机房）
历史
（机房）
生物
（机房）
政治
（机房）
信息
（机房）

七节

地理
（教室）
历史
（教室）
生物
（教室）
政治
（教室）
通用
（专用）

八节

班会
学生自习
教工例会
学生自习
学生自习
教研组会
学生自习

社团

围绕高考及留学开设专长培训班，开发特色课程打造品牌学校。

晚一
40分钟
语文
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
数学
测评/反馈

晚二
40分钟
数学
（机房）
物理
（机房）
英语
（机房）
化学
（机房）
语文
（机房）
语文
测评/反馈

晚三
40分钟
地理
（机房）
历史
（机房）
生物
（机房）
政治
（机房）
物理
（机房）
英语
测评/反馈

晚四
30分钟
自主整理反思总结
自主整理反思总结
自主整理反思总结
自主整理反思总结
自主整理反思总结
历史
测评/反馈

高一分科后课表

星日
星一
星二
星三
星四
星五
星六
早读

语文
英语
语文
英语
英语

一节

语文
（教室）
英语
（教室）
数学
（教室）
英语
（教室）
数学
（教室）
物理/地理
（测评/反馈）
二节

语文
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
化学/历史
（测评/反馈）
三节

数学
（教室）
物理/地理
（教室）
英语
（教室）
化学/历史
（教室）
语文
（教室）
语/数/英/政/生
评卷
四节

数学
（机房）
物理/地理
（机房）
英语
（机房）
化学/历史
（机房）
语文
（机房）
理/化/地/史
评卷
五节

体育
（操场）
专长培养
音乐
（专用）
专长培养
体育
（操场）
专长培养
美术
（专用）
专长培养
体育
（操场）
专长培养

六节

物理/地理
（机房）
化学/历史
（机房）
生物/政治
（机房）
生物/政治
（机房）
物理/历史
（教室）

七节

物理/地理
（教室）
化学/历史
（教室）
生物/政治
（教室）
生物/政治
（教室）
化学/地理
（教室）

八节

班会
学生自习
教研组会
学生自习
学生自习
教工例会
学生自习

社团

围绕高考及留学开设专长培训班，开发特色课程打造品牌学校。

晚一
40分钟
语文
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
英语
（机房）
数学
（机房）
数学
测评/反馈

晚二
40分钟
数学
（机房）
物理
（机房）
英语
（机房）
化学
（机房）
语文
（机房）
语文
测评/反馈

晚三
40分钟
地理
（机房）
历史
（机房）
生物
（机房）
政治
（机房）
物理
（机房）
英语
测评/反馈

晚四
30分钟
自主整理反思总结
自主整理反思总结
自主整理反思总结
自主整理反思总结
自主整理反思总结
政治/生物
测评/反馈