快乐英语第八册全册教案.doc

教 学 安 排
周次
月份
日期
内容
备注
1
三月
01—05
Lesson 1

2

08--12
Lesson 2
“3.8”节
3

15—19
Lesson 3

4

22—26
Lesson 4

5
四月
29—02
Lesson 5 Lesson 6

6

06—09
Lesson 7
清明节
7

12—16
Lesson 8

8

19—23
Lesson 9

9

26—30
Lesson 10

10
五月
03—07
Lesson 11 Lesson 12

11

10—14
Lesson 13

12

17—21
Lesson 14

13

24—28
Lesson 15

14
六月
31—04
Lesson 16

15

07—11
Lesson 17

16

14—18
Lesson 18

17

21—25
复习

18
七月
28—2
复习

19

05—09
考试

20

12—16
整理、放假

多 媒 体 课 时 安 排
周次
月份
日期
内容
备注
1
三月
01—05
Lesson 1

2

08--12
Lesson 2
“3.8”节
3

15—19
Lesson 3

4

22—26
Lesson 4

5
四月
29—02
Lesson 5 Lesson 6

6

06—09
Lesson 7
清明节
7

12—16
Lesson 8

8

19—23
Lesson 9

9

26—30
Lesson 10

10
五月
03—07
Lesson 11 Lesson 12

11

10—14
Lesson 13

12

17—21
Lesson 14

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24—28
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14
六月
31—04
Lesson 16

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Lesson 17

16

14—18
Lesson 18

17

21—25
复习

18
七月
28—2
复习

19

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考试

20

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整理、放假

快乐英语 第八册教案
全册总览
一、 教学目标
根据小学生的生理和心理发展需要，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，养成良好的英语学习习惯；培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础；掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；同时介绍适当的中西文化，培养学生是爱国主义精神，为进一步学习打下基础。
二、 教材特点
1． 突出兴趣培养
2． 便于教师把握
3． 强调语言运用
4． 注重灵活拓展
5． 渗透文化意识
6． 贯穿评价机制
三、 教学方法
1. 对话教学
（1） 在多种趣味形式中呈现
（2） 在自然的情境中呈现
（3） 在任务型语言活动中运用
2. 词汇教学
（1） 在巩固复习旧语言的情境会话中自然呈现新词汇，使学生在加深所学语言的基础上感知理解新的词汇。
（2） 巧用实物、卡片等教具、学具，增添趣味、强化记忆。
（3） 设计趣味游戏活动，让学生在愉快的氛围中巧记新词。
（4） 在实际交流中教说单词。
3. 语音教学
（1） 注重培养学生的听音的好习惯，只有仔细听准音后才能发好音。
（2） 引导学生在听音、观察中自己总结发音规律，培养学生的拼音认读能力。
（3） 培养学生将音标和单词匹配的能力，并尝试运用音标学习新单词。
4. 阅读与思考
（1） 学有余力的学生：要求在阅读理解回答问题的基础上做到能听、说、读、写。
（2） 学习中等的学生：要求在阅读理解回答问题的基础上能够跟录音读出来。
（3） 接受能力较差的学生：在教师的启发下能理解意思并回答问题即可。
5. 趣味活动教学
趣味活动的教学目标是为语言和词汇教学服务的，教师只需略作解释，让学生从欣赏到跟随录音听听、做做、演演。教师还可以对课本游戏进行举一反三的再创造，可以启发学生将符合教学内容的简易上口的歌曲、歌谣融入教学中，以分解教学难度，提高教学效率。
6. 关于评价
积极的评价有助于学生树立自信心，形成继续学习的动力。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。因此评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出来的兴趣、态度和合作能力为主要评价内容，并注意评价学生在学习过程中的表现。如：学生在完成课堂活动时教师可以根据不同参与情况予以积极的语言评价：Good ! Well done! Very good! Wonderful! Good job! Perfect!等。教师也可以设计其他的小奖品，如：小贴纸、图片等。

Lesson 1
【教学目标和要求Teaching objectives and requirements】
1、听、说、读、写单词thick, thin, heavy, light。
2、能和所学业形容词熟练描述事物，如：My…is…Yours is…
3、能流利、有表情地朗读Learn to say部分的内容，语音语调正确。
4、初步表演所学对话。
【教学重、难点分析Teaching heavy and difficult】
1、本课时的教学重点是Learn to say的课文和Try to use部分的形容词及句子。要求学生掌握形容词并在句子中灵活地替换运用。引导学生在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，并能创设情境进行对话表演。
2、本课时的难点是“My…is…Yours is…”这一句型。本课第一次接触到名词性物主代词，教师可借助形容词性物主代词的用法顺势导入。为突破教学难点，老师可准备一些图片或实物帮助学生理解，等学生能熟练表达后再练习写句子。
【课前准备Preparation before class】
1、教师准备
（1）一些实物，一个纸箱，一张教学挂图，一些图片。
（2）单词及句型卡片。
（3）录音机及课文磁带。
预习本课的知识。
【教学步骤Teaching Steps】
一、热身
1、Sing a song：can you tell me what this is?
2、Free talk.
Hello, boys and girls. How are you ? What’s this/that? Can I have a look at your book/ pencil-box…?
3、引导学生互相讨论大家新学期的新文具。
二、新课教学
a. Try to use
1、T①：Boys and girls, look, there is a box on my desk. Guess, what is in it ?
S②：A book / A pencil-box…?
T：Yes. It is a book. Look, this is my book. My book is thick.
（出示一本厚书）Your book is thin. Yours is thin. （通过比较让学生明白 thick, thin 及 yours的意思，把单词thick 和 thin 贴在黑板上，朗读数遍，请学生跟读）。
2、同法教heavy 和 light。
3、listen and act：教师说单词，学生用动作演示thin, thick, heavy, light.
4、T（拿出刚才的两本书）：My book is thick. Yours is thin. （辅以手势）把句型卡贴于黑板上，朗读数遍，学生跟读。
5、教师将准备好的一些单词卡片或图片放入句型中让学生做替换练习。
6、以同样方法教学：My… is heavy. Yours is light. 教师请同学解释不同句中 yours的具体意思以了解学生的掌握情况，并适当调整教学内容。
7、请同桌的两个学生用自己所带的东西进行替换练习。
8、打开书本，让学生看图完成书本上句子，先口头练习，再练习书写。
9、做活动用书第3页Compare, say and write. 让学生看图讨论，然后再写句子。
b. Learn to say
1、T（出示对话挂图，将挂图中两个学生手中所持东西用白纸遮盖）：Boys and girls, I have a new story-book. Snow White（出示该书）. But what do the boy and the girl have? Let us listen to the tape.
2、听两遍课文录音后回答问题：
T：What book does the girl have?
S：Harry Potter.
T：What book does the boy have?
S：An e-book.
T（把遮盖的白纸拿去）：You are right.
教师引导学生讲讲有关e-book的知识。
3、学生听录音，朗读课文。
4、分角色朗读课文。
三、巩固和延伸
同桌间创设类似情境进行对话表演。
[作业建议]
1、学生用本课的句型描述自己和他人的物品，写4句话。
My … is … Yours is …
2、完成活动用书中的相关练习。
教学反思：
英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学习成员主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。从让学生看课件、听录音、跟读到口述、表演书上对话，以及自编自演对话的整个过程都用口语贯通下来。在进行本课教学时，我和学生们带来了与本课内容相关的实物道具，我先和小助手在前面示范表演了一组，起到启发和提示的作用，做一个范例。这样一来，经过学生的发挥和想象，课文中的对话就成为一个生动有趣的故事了，让学生的心态大大改善，实现了由胆怯别扭的到自然大方的转变。这样，就默默地达到了培养学生综合运用语言的能力的目的。
　　英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。小学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握知识。
　　心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

快乐英语 第八册 Lesson 2 教案
第一课时
【教学目标和要求】
1、听、说、读、写单词big, small, long, short及其比较级。
2、能理解、掌握、运用句型：My…is…than yours. Your…is…than mine.
3、能熟练地朗读Learn to say部分的内容。
4、能根据Learn to say 部分创设相应情境进行对话表演。
[教学重难点分析]
1、本课时的教学重点是Learn to say 部分的课文，要求学生在理解课文的基础上
流利、有表情地朗读课文并能创设相应的情境进行对话表演。
2、本课时的教学难点是Try to use中的句型。本课中第一次出现比较级、最高级，教师可以充分利用实物和教学挂图让学生通过比较加深印象。通过观察了解形容词比较级的构成，借助实物或图片理解并掌握“My…is…than yours. Your…is…than mine.”这两个句型。
[课前准备]
1、教师准备
（1）一些图片和实物，一把可伸缩的尺，一组俄罗斯套娃，一张教学挂图。
（2）句型卡片：My…is…than yours. Your…is…than mine.
（3）录音机及课文磁带。
2、学生准备
（1）预习本课知识。
（2）一些文具实物。
[教学步骤和建议]
一、热身
1、Sing an English song.
2、Free talk.
二、新课教学
a.Try to use
1、T：（出示一折叠尺，暂不拉长）Look, what’s this? S:It’s a ruler.
T：Yes. It’s my ruler. My ruler is long.（再拿一把学生的尺作比较）Oh, your ruler is longer than mine. Yours is longer than mine. （可借助手势帮助学生理解）然后教师把折叠尺拉长再与学生的尺作比较：Look, my ruler is longer than yours now. 使学生加深印象。
2、借助图片或实物，教师再兴趣例帮助学生理解，教说than, longer than your/bigger/…than yours 然后将句型贴在黑板上，教师带领学生朗读数遍。
3、教师将俄罗斯套娃拿出一个，发给一个学生：My doll is small. Yours is bigger. My do is smaller than yours. Your doll is bigger than mine. 然后将套娃再一个个地发给更多的学生，引导更多的学生加入到练习的行列。
S1：My doll is bigger than yours.
S2：My doll is smaller than yours.
……
4、教师将句型写在黑板上，学生齐读几遍。
5、教师借助图片或实物替换句型，学生进行替换练习。（教师将一些写有形容词的比较级的卡片贴在黑板上，供学生替换使用）
6、学生用自己所带实物练习句型。
7、翻开书本，师生共同看图讨论Try to use部分内容。
8、同桌间进行对话练习，然后在书上写句。
9、完成活动用书上练习Compare with your partner, fill in the form then write sentences。
b. Learn to say
1、出示教学挂图，让学生看图说话。
2、T：（出示一条绳子）Now boys and girls. Let’s skip rope. Look, this is my jumping rope. It’s ling. Do you like skipping rope?
Ss：Yes.
T：David and Li Ming like skipping rope, too. What are they talking about ? Let’s listen.
3、学生听课文录音，可适当多听两遍以便让学生理解对话内容。
T：Whose rope is linger/shorter?
S：…
4、学生听录音，跟读课文。
5、分角色朗读课文。
三、巩固和延伸
体会Try to use 中的有关内容。引导学生创设情境，进行对话表演。
[作业建议]
1、听录音，朗读课文。
2、对话练习：My…is…than yours.
3、完成活动用书上有关练习。
教学反思：
英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学习成员主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。从让学生看课件、听录音、跟读到口述、表演书上对话，以及自编自演对话的整个过程都用口语贯通下来。在进行本课教学时，我和学生们带来了与本课内容相关的实物道具，我先和小助手在前面示范表演了一组，起到启发和提示的作用，做一个范例。这样一来，经过学生的发挥和想象，课文中的对话就成为一个生动有趣的故事了，让学生的心态大大改善，实现了由胆怯别扭的到自然大方的转变。这样，就默默地达到了培养学生综合运用语言的能力的目的。
　　英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。小学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握知识。
　　心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

快乐英语 第八册 Lesson 3 教案

[教学目标和要求]
1、听、说、读、写单词tall, short, old, young 并掌握其比较级。
2、能理解、掌握、熟练运用句型I’m…than you. You’re…than me.
3、能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。
[教学难点分析]
1、本课时的教学重点是Try to use 部分的句子。教师应积极创设各种较的真实的情境，在情境中呈现、练习和巩固本课句型，尽可能引导学生在日常生活中灵活自如地运用所学知识。
2、本课的教学难点是能较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课知识进行比较。教师在教学中要尽量结合学生的实际情况，创设既符合儿童儿理特征又很自然的情境，让学生学会交际，在交际中学会语言。
[课前准备]
1、教师准备
（1）教学挂图。
（2）句型卡片：I’m taller than you.You’re older than me.
（3）录音机及课文磁带。
2、学生准备
预习本课课文。
[教学步骤和建议]
一、热身
1、Sing an English song.
2、Free talk.
3、引导学生用前两课学过的句型互相交谈。
二、新课教学
a.Try to use
1、T（叫一学生到台前来）：Hi,boys and girls.Look at us.Who’s tall?
S:You are tall.
T:Who is short?
S:…is short.
T（面对那个学生用手势演示）：So I’m taller than you.You’re shorter than me.出示句型卡片，教师示范朗读，学生跟读taller,shorter。并引导该学生说出：I’m shorter than you.You’re taller than me.
2、同桌间练习句型。
3、同法教older和younger。
4、出示教学挂图，让学生扮演其中角色，以第一人称的口吻进行句型练习。
5、完成书上Try to use中的练习，同桌间交流。
6、做活动用书上第4题Fill in the forms,then write something about you and your friend.
b.Learn to say
1、T（问学生一些问题）：Are you the shortest in your family?
Is your father the oldest in your family?...
学生回答上述问题。
T：I know something about your family.Now let’s go and meet billy’s family.（出示教学挂图并让学生看图回答问题）Who is taller,Billy or Mom?Who is oldest/tallest in Billy’s family?
2、听课文录音，跟读课文。
3、理解课文，回答问题。
4、分角色朗读课文。
三、巩固和延伸
让学生按照课文内容，创设相应情境进行对话表演，教师可以准备一些动物的头饰或面具让学生进行表演。
教学反思：
英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学习成员主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。从让学生看课件、听录音、跟读到口述、表演书上对话，以及自编自演对话的整个过程都用口语贯通下来。在进行本课教学时，我和学生们带来了与本课内容相关的实物道具，我先和小助手在前面示范表演了一组，起到启发和提示的作用，做一个范例。这样一来，经过学生的发挥和想象，课文中的对话就成为一个生动有趣的故事了，让学生的心态大大改善，实现了由胆怯别扭的到自然大方的转变。这样，就默默地达到了培养学生综合运用语言的能力的目的。
　　英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。小学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握知识。
　　心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

快乐英语 第八册 Lesson 4 教案
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第一课时
一、教学目标和要求
1能听懂、会说和拼写单词sun moon brighter stronger father
2能听懂、会说、会读和会写句型which is er the er?
3能正确地运用对话中的日常交际用语，of cause It’s The is the est of the three
4能正确理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话
二、教学重难点分析
1本课时的教学为重点是能正确地听、说、读写句型Which is .. er? The or the ? The is er?要求学生在创设情境中逐步听、说、读、写新词汇，并能在句型中灵活地替换运用。引导学生在理解课文的基础上，跟读、模仿、表演并能根据教师创设的情境进行对话。
2本课时的难点是句型 Of course !it’s than the is the est of the three 老师可以设计一些情境，帮助学生理解掌握。
三、课前准备
1教师准备
课文挂图，文具盒录音机，课文磁带明星图片，飞机、火车、汽车的图片，大象、猫、猴子的图片。太阳、月亮、地球的粘贴画。
学生准备
预习本课知识。四教学步骤
一热身
1师生之间，学生之间打招呼，复习
2教师出示文具盒与学生的文具盒比较
T my pencil box is bigger than yours .Yours is smaller than mine学生接龙句子，复习所学知识
二新课呈现chant 引入新课
T：Well Let’s do and chant is 一边总结刚才学生练习的句型，一边用投影仪打出chant 的内容。
One two three
Which is bigger?
Elephant is bigger
Which I s shorter
‘s is shorter
Which is taller?
Which is faster?
三新课教学
A Try to use
1根据图片说 is than 学习stronger出示NBA明星奥尼尔与姚明的图片。
This is O’neill.this is YaoMing Which is taller o’neil or Yao Ming?
Yao Ming is taller than o’neill.Yao Ming is taller But which is
stronger O’ neill or Yao Ming?
2教学为stronger更强壮
3学说which is stronger o’ neill or Yan Ming ? O’neill is stroner
than Yao Ming .O’ neill is stronger
板书 which is or ?stronger
4同法教授faster brighter
5学习巩固句型which is er the or the ? the 教师解释，当说话双方
清楚知道所比的对象时，可以不说than
6学生讨论Try to use 的图片，然后在书上写句子，同桌交流互相检查。
B learn to say
1 出示挂图，指屏幕上的太阳what is the in English ? 教sun 及其同音词
son ，同法教授moon earth
2出示太阳，月亮 地球图片。
Which is bigger the sun or the earth? Which is bigger the earth or
the moon?
3听录音、模仿语音语调，跟读
4理解对话内容，讲解The sun is the biggest of the three.
5请学生朗读对话
6学生四人一组自由练习，表演对话。
四、巩固和延伸
1用elephant cat monkey stronger plane train car faster模仿课文编对
话。
2做活动用书上的练习。
作业
1听课文录音、朗读、表演对话
2用ligher faster shorter 造句。
教学反思：
英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学习成员主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。从让学生看课件、听录音、跟读到口述、表演书上对话，以及自编自演对话的整个过程都用口语贯通下来。在进行本课教学时，我和学生们带来了与本课内容相关的实物道具，我先和小助手在前面示范表演了一组，起到启发和提示的作用，做一个范例。这样一来，经过学生的发挥和想象，课文中的对话就成为一个生动有趣的故事了，让学生的心态大大改善，实现了由胆怯别扭的到自然大方的转变。这样，就默默地达到了培养学生综合运用语言的能力的目的。
　　英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。小学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握知识。
　　心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

快乐英语 第八册 Lesson 5 教案
[教学目标和要求] 1、能听、说、读、写单词tallest,highest,cleverest,oldest,词组onland,in the sea,in the world。 2、能听、说、读、写句型：Who is the…-est？I think… 3、能正确运用对话中的日常交际用语I think it’s…How do you know that?From…Do you know?Of course…Which is the…-est…? 4、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。 [教学重难点分析] 1、本课时的重点为big key中的四个形容词的最高级形式，学会形容词比较与最高级的构词方式，正确使用形容词最高级。 2、本课时的难点在于如何正确运用形容词的最高级，能流畅地朗读对话，并在掌握对话的基础上进一步表演对话。 [课前准备] 1、教师准备（1）实物投影仪，河马、蓝鲸、喜马拉雅山的图片。（2）录音机，课文磁带。（3）有关中国奥运冠军、体育明星的幻灯片。（4）单词卡片tallest,highest,cleverest,hippo,elephant,Mount Qomolangma。（5）词组卡片on land,in the sea,in the world,in our class。 2、学生准备熟读第4课Learn to say的短文，准备表演。 [教学步骤和建议] 一、热身 1、师生打招呼。 2、学生自由交谈。 3、复习表演第4课的Learn to say，鼓励学生扩充对话内容。二、新课教学 T：The sun is the biggest of three.Do you know which is the biggest animal on the earth?Which is the highest mountain?Today let’s see who is the cleverest in our class.First let’s learn these ew words. a.Try to use 1、老师出示图片或以简笔画画出三个不同年龄段的老人。 T：This man is old.The second man is older than him.The third man is older than the two men.Who is the oldest? S：The third man. 教师在说oldest时要放慢速度，声音稍高。 2、出示卡片older和oldest，带领学生朗读几遍。教师以同样方式教授单词tallest，highest,cleverest。 3、出示以前学过的形容词，总结形容词比较级、最高级的构成方式。 4、完成Try to use中的练习，巩固比较级，最高级的用法。讨论Try to use部分的内容，同桌交流，然后书写。 5、游戏“Put on the hat”。给运动明星戴上合适的帽子。用电脑显示奥运会五环旗介绍奥运会口号faster,higher,stronger（用powerpoint飞入口号字幕，红色突出er）出示近年中国奥运明星的幻灯片。出示tallest,oldest,youngest,fastest,strongest,练习Who is the…-est?...is the …-est?给明星们戴上合适的帽子。 b.Learn to say 1、T：OK,shall we go to the zoo?出示挂图。Look,what animals are they? 学生认读动物，教师板书hippo,blue whale。 T：Listen,what are they talking about？ 2、听课文录音，大致了解对话内容。学生找出新单词、词组。 3、出示词组卡片on land,贴在黑板上，学习on land。 T：Is the hippo the biggest animal on land? S：No,elephant is.（老师在on land旁画简笔画大象） T：Yes,of course the elephant is.（板书of course） 4、同法教授in the sea,blue whale,in the world,Mount Qomolangma。 5、听录音跟读课文。 6、师生、同桌间朗读对话。 7、请学生根据挂图编一段对话。三、巩固和延伸 “迷你吉尼斯”——小调查，用形容词最高级说说班上同学的特征。老师给出范围，如eyes,nose,hair,weight,height等。用句子“…is/are…in our class.”练习对话。
教学反思：
英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学习成员主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。从让学生看课件、听录音、跟读到口述、表演书上对话，以及自编自演对话的整个过程都用口语贯通下来。在进行本课教学时，我和学生们带来了与本课内容相关的实物道具，我先和小助手在前面示范表演了一组，起到启发和提示的作用，做一个范例。这样一来，经过学生的发挥和想象，课文中的对话就成为一个生动有趣的故事了，让学生的心态大大改善，实现了由胆怯别扭的到自然大方的转变。这样，就默默地达到了培养学生综合运用语言的能力的目的。
　　英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。小学生喜欢游戏，因为游戏给他们的学习带来了快乐,使枯燥﹑机械的东西变得生动﹑活泼﹑趣味无穷。老师设计与教学内容相适应的游戏，让学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握知识。
　　心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

快乐英语 第八册 Lesson 6 教案
[教学目标和要求]
1、了解和熟悉有关野生动物的基本知识。
2、正确使用形容词比较级、最高级，能表达语法正确的句子。
3、能读懂Read and think，会表演。
[教学重难点分析]
1、本课时的教学重点是让学生在认识生活中的小动物的同时，对野生动物有所了解，拓展学生的视野，丰富他们的课外知识。老师可利用一些影音资料，对Little scholar进行补充。
2、本课时的难点是能读懂并正确使用Read and think中的What I should do?句型，理解neither…nor的意思。
[课前准备]
1、教师准备
（1）有关羚羊的影音资料片，课文内容相关的Powerpoint幻灯片，羚羊面具。
（2）录音机，磁带。
2、学生准备
（1）预习本课。
（2）制作Read and think中的动物面具。
[教学步骤和建议]
一、热身
1、师生打招呼，学生自由交谈。
2、演唱有关动物的歌曲。
3、T：Have you finished the animal masks？（检查学生制作的面具）学生根据自己所戴的面具模仿动物说句子：I’m stronger than you.I’m…than you.
二、新课教学
a.Little scholar
1.T:Great!You’re all the best.Well,let’s know a new animal.What’s is it?电脑演示Powerpoint幻灯片，介绍antelope.
2.结合原文录音，使用幻灯片依次用红色突出goat,deer,dog,rabbit,antelope的画面与字幕，引导学生认读。学习单词：antelope,live in East Africa。
找出文中含比较级的句子，说说其含义。
句子：I’m even smaller than a dog.
I’m not bigger than a rabbit.
But I run faster than a dog and even a rabbit.
3、播放有关羚羊的影音资料，补充一些课外知识。
4、引导学生回答相关问题What’s the animal’s name?Where does it live in?Is it big?
5、读一读原文，引导学生戴上羚羊面具，试着根据提供的关键字句Do you know…?I’m a…I’m…I’m not…I’m not…than…But I run faster…I live in…,用自己的话介绍一下羚羊，鼓励学生添加一些影音资料中的知识。
b.Read and think
1、T：Today we’ll go to the animal world.Here’s the little horse.
2、T（模仿horse形象）：Oh,a little horse is now bored.What happened?Let’s read and think.
3、学生自读课文学生找出新单词、词组，大家根据文章内容猜测其含义：mill,go cross,shallow,deep,be drowned,try yourself,neithe