后进生的数学作业存在问题及解决策略.doc

(word完整版)后进生的数学作业存在问题及解决策略
　　　　　　　后进生的数学作业存在问题及解决策略
　　“数学课练习多，每道题都存在着大量的有用信息,它是知识点的强化和再现，是开发智力、培养能力的钥匙。”学生练习作业是属于教育的训练范畴。它包括对学习的模仿、强化、调节等，是心智技能形成和熟练的必要形式。和课堂学习一样，学生课后完成作业是帮助学生及时反馈及时调控,提高有效学习的重要环节。现在有很多学生，特别是后进生，在做作业的过程中,表现出这样那样的问题，对学生的学习产生了严重的影响.
　 一、培养学生迅速完成作业的习惯
　　我们都知道学生在做作业的时候，对作业的速度是必须有要求的，每天学习的内容要当天反馈，及时发现,纠正学生学习中存在的问题,才能使学生的学习顺着“良性循环”，学的系统扎实.
　　学生A是个文静内向的女孩子，上课时不开小差，坐的很端正听得也很认真，但是很少举手发表自己的意见。课后也很少见她跑来跑去玩，在自己的座位上似乎总有做不完的作业。可是每天到了放学时,在没完成作业的名单中，总有她的名字。每天的作业都要拖到老师给她开小灶，才能草率地完成。回到家中，家长为了能给她一个安静良好的学习环境，连电视都不看，孩子做作业家长就看报纸杂志，绝不影响孩子做作业，可她的作业总要做到很晚。
　　学生B坐不住，在学校里做作业时,桌上铺了一大摊作业有语文、有数学、有英语，每样作业都开了个头,可样样都没有完成，自修课上，他故意把课桌椅、文具用品搞出点声音来,别的同学在做作业,他一会儿拍前面同学的背，一会儿又用脚踢踢左右的同学、自己的作业完不成，还影响了周围的同学.回到家一做作业，就要喝水、小便、拿东西、大人讲话还要插上几句……
　　像学生A和B这样做作业“磨洋工”的学生还真的不少，分析一下做作业慢的主要原因有以下几点：一是个性气质属于“慢性子”。二是学生缺乏时间观念、效率观念，表现为自制力差，不会珍惜时间。三是缺乏学习观念，没有搞清楚学习的具体内容,不知道该怎样合理安排自己的学习。四是学习缺乏主动性、积极性。
　　这些学生每天的作业不及时完成或不做,学的知识得不到及时的反馈与巩固，严重影响到了这部分学生的学习，有些逐渐成为班级中的后进生。要纠正这些不良习惯，既要讲明道理,让他们从认知上知道学习是自己的事情,做作业是每个学生主要的学习方式.又要制定一些切实可行的方法:对于缺乏时间观念的学生,可以帮他测定每分钟的作业速度,对照此速度定好作业时间,如果完不成就要让他体会到由此造成的不良后果；对于缺乏效率观念、学习观念的学生，可以教他们做作业要有计划，有条不紊，提高作业的准确性，完成作业后要让他们体会到“高效”带来的好处，让他们在完成作业后能够尽情的做自己喜欢的事情。也让他们明白做作业，不在于对着作业本坐了多久，而在于坐在那儿做的效果；对于缺乏主动性的学生，要多鼓励多肯定多放手,让他们感到自己能行,老师要善于发现他们作业中的点滴进步，要拿放大镜来看待这些进步，给予发自内心的表扬或者在作业后面写上激励的话语，及时点拨、辅导，让他们有成就感有信心。
　　二、培养学生做作业的独立意识
　　学生C从一年级开始，到现在三年级了学习总也跟不上大家的进度.表现为,每天一到做作业了老师就要把他单独拉到身边，否则他会坐在那儿，冥思苦想只会看不会做,最后其他学生都做完放学了，他还是一字不动,留下来单独辅导，简直还像一个一年级的小朋友，不帮着他读题目就不会做.如果在学校里实在来不及完成,带回家做，他都能完成，而且正确率高，几乎没什么错的，这让老师很纳闷.老师跟家长了解后才知道,都是爷爷、奶奶陪做作业惹的祸.起初一年级时，学生C认识的字少，爷爷、奶奶就在他做作业时帮他读题,帮他分析，这样的习惯沿袭至今,三年级了还帮他读题、帮他分析，就差没替他写了。
　　这种越俎代庖式的做作业，在完成作业的过程中，学生C自己的劳动究竟有几分？他在家里表现出来好像什么都会，每次家庭作业正确率都很高，到了学校就不会了,每次到独立测验时错误百出,有很多题目都空着，这分明告诉我们一个事实：都会是假的,不会是事实。做作业并没有帮助他真正学懂、学通知识,反而掩盖了真实的学习状况，与做作业的目标相悖了.
　　学生做作业的过程，是自主检验学习状况,巩固学习成果，发展心智技能，寻找新的学习生长点的过程。作业时必须要做的,而且要独立完成。作业时课堂的延伸，对知识能起到检测、巩固、拓展、反馈的作用。所以一定要培养学生独立完成作业的意识，使做作业成为学生内化的行为习惯。在低年级中，受客观因素的影响，学生的认知水平限制，老师和家长帮助他一起完成作业是应该的,这样的帮助也应侧重于学生良好作业习惯的养成，而非代替分析和解答，思考的过程是要学生独立完成。当学生的认知能力达到一定水平，家长和老师，特别是家长就要放手让孩子独立完成作业，对学生而言做错了也是一种不可或缺的作业体验。学生独立完成作业的较高境界是培养学生的“一题多解”的能力，并且知道哪些是最佳答案.对完成作业十分轻松的学生,应该鼓励他达到这个最高境界，并且由衷的称赞他。
　　三、提高学生的校错能力
　　学生D是班级中一个聪明的学生，奇怪的是他明明懂了的知识,到了作业时，却总是出错，一会儿抄错数字，一会儿没看清条件，一会儿又莫名其妙地写错了。考试时很简单的题目老是做错，难的题目反而不错，导致成绩在班级中靠后，让他找原因，他只会说“马虎"、“不认真"、“粗心大意”之类的话,老师纳闷，他自己也很烦恼，不知道为什么老犯这样的低级错误，也不知道要怎样避免.
　　学生D做作业粗心,班级中这样学生也很多，我们常以为，只要懂了,作业自然就会了,就不会错。假如错了就是还没有真正掌握，就要再学习再做练习，这其实忽视了学生思维品质的发展水平。学生思维品质包括认识、注意、想象、记忆等.学生做作业离不开注意。如把26看成62,说明注意的稳定性较低；一道题有6个信息，只抓住了5个或4个，说明注意的范围较窄;题目做出来了,把答案抄到本子上却错了,说明注意的分配水平较低.注意的这些品质，会随着学生的年龄增长，不断成熟发展起来。
　　学生D经常出错，原因就是以上三个注意品质的发展水平还不足,要改变这种现状，应该提高学生注意的水平，而不是做大量的题目.重视学生作业完成后的校错能力的培养,是提高学生作业准确性的有效途径.校错一方面是检查数字、文字有没有写错,有没有多写或者少写；另一方面是用检查、验算、验证等方式检查自己的作业，要反复核对,好比是在用不同方法重新做一遍,好比是在批改作业。能找出自己的差错是高质量完成作业的有效方法.校错是完成作业必不可少的环节，是自我批判的过程,能自己查出自己的错误是高能力、高水平的表现.
　　总而言之，完成作业对学生的学习有很重要的作用,为此学生做作业时要做到：一、要让学生在规定的时间内，迅速的完成作业；二、养成独立思考习惯，独立完成作业；三、做作业时要自查、自检,高质量完成作业.学生长期高质高效的完成作业，一定能体验到学习的乐趣和成就感，养成良好的学习习惯,并且取得优异的学习成绩。