舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透与实施策略.pdf

炫动漫文创教育 91 舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透与实施策略范琳莹深圳市福永中学舞蹈指基于音乐节奏完成的一系列动作，这使得舞蹈创作离不开合理的音乐选。同时，舞蹈也是音乐的外在展现，能够向观众展示音乐的内涵与情感。因此，在初中音乐教学中，教师可将舞蹈元素融入教学内容中，不断创新教学模式，给学生带来更加丰富的学习体验。这不仅有助于提高学生的学习效果，还能充分激发学生的学习积极性，对后续学生音乐素养的培养有着重要的促进作用。一、舞蹈元素渗透在初中音乐教学中的意义（一）有助于激发学生的学习兴趣对初中阶段的学生来说，他们的学习压力相对较高，若没有进行合理引导，就很容易陷入思维误区，产生厌学、抵触等心理。此过程中，音乐教学开展不仅可以环节学习压力，还能为学生音乐素养的形成提供助力。但在以往的音乐教学中，教师往往仅是对音乐作品中的唱法、创作背景等理论知识进行讲解，缺乏对学生主体地位的重视，这就导致音乐教学过于枯燥，学生很难在学习过程中保持积极的学习状态，不利于音乐教学育人价值的发挥。而通过将舞蹈元素融入其中，教师可转变理论知识的表现形式，通过音乐欣赏、感受律动等方式，使每节课都能给学生带来新鲜感。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能加深学生对所学知识的理解，对后续学生的学习发展有着重要的影响。（二）有助于教学模式的创新通常情况下，初中音乐课程的课时安排为每周一至二节，实际教学时间极为有限。对此，教师在授课过程中大多采用“一言堂”的教学模式，即以教师为主导对音乐作品进行分析，使学生了解其中蕴涵的音乐知识，随后在教师的带领下进行演唱。长此以往，这种固化的教学模式会导致课堂地趣味性下降，教学质量的提升也会受到限制。此过程中，舞蹈元素的融入可以实现对传统教学模式的有效创新，促使学生保持积极的学习状态。如教师可通过创设舞蹈情境等方式，使学生主动投入歌曲演唱过程中，进而促进舞蹈与音乐的有效结合，为课堂教学质量的提升奠定基础。（三）有助于增强学生的音乐鉴赏能力音乐鉴赏及审美能力是新课改下初中音乐教学的主要内容。在以往的教学过程中，许多学生表现出对音乐毫无兴趣的状态，不仅无法掌握对应的音乐技巧，还会给音乐教学育人功能的发挥造成限制。因此，通过将舞蹈元素与音乐教学相融合，对传统教学模式进行创新，这也可以为学生理解音乐内涵提供便利，有助于降低其对音乐知识的理解难度。另外，音乐课程涉及的内容相对较多，为加深学生对所学内容的理解，教师同样可利用从引入舞蹈元素这方面出发，将原本枯燥、抽象的歌曲文字形象化，带领学生深入挖掘音乐作品的内涵、情感。通过这种方式，学生能够认识到音乐与舞蹈之间的联系，并通过舞蹈实现对两者的转化，继而提高学生的音乐审美能力，促进学生音乐素养的高效发展。二、传统音乐课堂教学中存在的问题（一）学生的学习兴趣难以激发由于初中生大多缺乏足够的自制力，无法在学习音乐的过程中保持长时间的专注状态，这就会给音乐课堂教学的有序开展造成阻碍。同时，部分教师受多方面因素影响，在课堂教学中常会保持得过且过的教学心理，没有给学生带来高水平的课程教学，进而导致教学过程不够灵活，无法充分激发学生的学习兴趣。另外，有的教师很少教导学生乐器的使用技巧，仅是根据课本知识照本宣科，这不仅无法吸引学生的注意力，也无法满足学生的发展需求。长此以往，学生在课堂教学中没有足够的参与感，很容易丧失对课堂学习的积极性，给后续音乐教学的顺利开展带来了负面影响。此外，当音乐课堂教学过于枯燥时，教师的教学积极性也会受到影响，进而加剧学生对音乐学习的抵触心理，最终给学生音乐素养的培养造成阻碍。（二）音乐教学受重视程度不足在传统应试教学理念中，课程教学目标仅是提高学生的考试成绩，对学生其他学科素养的培养缺乏关XUANDONGMAN文创教育 92 注。对此，学生家长及教师也很难认识到音乐等非文化课对学生健康成长的重要性，相应的学生也逐渐忽视了对这类课程内容的学习，给音乐教学的顺利开展带来了负面影响。另外，部分学校还存在主科教师随意占课的问题，进一步影响了音乐课程教学的开展。究其原因，一方面是由于部分主科教师对音乐课程的重要性认识不足，另一方面也与学校的课程安排和管理不善有关，给学生音乐能力的发展带来了不良影响。此外，由于音乐课程在学校课程体系中的地位较低，导致学校没有配备足够的音乐教学设备和资源，给音乐教学质量的提升带来了负面影响。这些问题不仅限制了音乐教学的发展，也对学生的音乐素养培养产生了负面影响。（三）教学资源分配不均在当前的音乐教学中，教学资源的分配不均也是一个显著的问题，这主要体现在以下几方面：首先，教师资源的分配不均，一些有丰富经验和专业能力的音乐教师集中在城市学校。相比之下，农村学校的音乐教师数量较少，且专业素质相对较低。这种现象导致了音乐教育质量在不同地区、不同类型学校之间存在较大差距，进一步加剧了教育的不公平现象。其次，教学设施和设备资源也分配不均。城市学校的音乐教学设施往往较为完善，包括音乐教室、乐器、音响设备等，而农村学校则相对匮乏。这种资源差距不仅影响了学生的学习环境，也限制了音乐教学的开展和深入。此外，音乐教学资源分配不均还体现在教材、教学方法、课程设置等方面。城市学校往往能够接触到更多新颖的音乐教学理念和方法，而农村学校则较少有机会接触到这些先进资源。这也使得音乐教育质量在不同地区、不同学校之间存在一定的差距。三、舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透策略（一）注重对音乐表现形式的丰富一般来说，初中生对音乐教学往往抱有较高的兴趣，能够在兴趣的驱动下主动投入学习，以促进课堂教学的顺利进行。对此，教师通过对舞蹈元素的合理引入，能够通过更加直观的方式体现音乐的律动、节奏及情感，有助于加深学生对音乐内涵的理解，提高学习效果。同时，教师可在考核环节让学生将舞蹈元素融入作品中，给学生带来更新奇的学习体验，这也有助于激发学生的学习动力。例如，在学习人音版版七年级上册演唱 青年友谊圆舞曲这一课时，教师就可以利用舞蹈元素，如向学生展示华尔兹的舞步和姿态，以此帮助学生更好地理解和感受这首歌曲。这不仅能激发学生的学习兴趣，还能使其舞蹈技能得到有效，使学习在音乐学习中体验到更多的乐趣。具体而言，在课堂上，教师可以组织学生分组，每组根据自己对歌曲的理解和感受，设计相应的舞蹈动作。此过程中，教师需要密切关注每个小组的进展，给予适当的指导和鼓励，并在舞蹈动作设计结束后，可让学生依次进行表演，由其他小组负责点评。通过这种方式，学生们可以相互欣赏、学习和评价，从而不断提高自己的舞蹈技能和审美能力。此外，这种教学方法还有助于培养学生的团队精神、合作意识和创新能力，使他们全面发展。由此可见，通过应用音乐与舞蹈相结合的教学模式，学生的学习积极性得到充分调动，能够使其在轻松愉快的氛围中感受音乐的美丽，增进对舞蹈快乐的体会。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在音乐舞蹈的学习中找到自己的兴趣和特长，为他们的未来人生铺设一条丰富多彩的道路。（二）增强学生对律动感的体会通常情况下，音乐教师会在教学过程中采用声势律动的方式，增强学生对音乐作品的感受，继而增强学生的节奏感，帮助学生准确把控音乐节奏。其中，声势指学生以自己的身体作为乐器，通过不同的动作发出声音；而律动则是基于自己对作品的体会，使用身体动作呈现自己的想法。从实际教学效果来看，通过将声势律动融入音乐教学中，再布置适宜的学习任务，学生就能够根据自己对作品内涵的理解，选用不同的动作呈现个人情感。这不仅可以促进舞蹈元素的有效渗透，还能为音乐教学质量提升奠定基础。例如，在学习人音版七年级下册欣赏 弗拉门戈这一课时，教师就可以利用声势律动的教学方法，让学生随着音乐的节奏进行舞蹈动作的设计和表演。此过程中，教师应根据学生的实际表现给出个性化的指导和建议，以使学生在掌握舞蹈技巧的同时，找到适合自己的舞蹈风格和表现方式。通过这种方式，学生可以更加深入地理解和感受音乐作品的内涵，提高自己的审美能力和艺术素养。此外，教师还可以组织学生进行小组竞赛，通过竞赛活动使学生进入积极的学习状态。通过这种方式，教师可以让学生在团炫动漫文创教育 93 队合作中学会如何更好地表现出歌曲的节奏和情感。这提升学生的集体荣誉感，也能显著提高他们的音乐舞蹈技能。（三）加深对作品情感的感悟在初中音乐教学中，教师若想促进舞蹈元素的有效渗透，就需要提前进行合理筛选，并根据舞蹈元素的特点进行有效整合，以使整个教学过程更加感性，调动学生的情绪。具体来说，在作品赏析环节，教师可结合具体的作品特征，给学生提供针对性的赏析内容，使学生在舞蹈元素的影响下，从另一角度对音乐作品加以感受，以此培养学生鉴赏音乐的能力，增强学生的音乐素养。需要注意的是，教师应以开放的心态看待舞蹈元素的融入，紧抓学生的内心特征，进而通过舞蹈元素培养学生的音乐素养。这不仅可以在班级内营造良好的学习氛围，还能为学生学习其他音乐作品提供助力。例如，在学习人音版八年级上册欣赏 远方的客人请你留下来这一课时，教师就可以利用舞蹈元素，如民族舞蹈的动作，来帮助学生更好地理解和感受这首歌曲。在教学过程中，教师首先应简要介绍这首歌曲的背景和创作意图，让学生对歌曲有一定的了解，随后将对应的舞蹈动作与歌曲中的情感相结合，引导学生感受歌曲的情感内涵。此过程中，教师要密切关注学生的反应，及时给予指导和鼓励，确保他们能够充分参与到课堂活动中。此外，教师还可以组织学生进行分组合作，让学生在团队合作中探讨歌曲的情感表达和舞蹈动作的搭配。这样既能锻炼学生的团队协作能力，也能提高他们的创新思维和审美能力。而在课堂总结环节中，教师可以邀请学生分享他们的学习心得和感悟，从而使学生在交流中不断成长。由此可见，通过将舞蹈元素融入音乐教学，学生能够在学习过程中加深对歌曲情感的体会，并提高自己的音乐鉴赏能力，有助于自身综合素质的提升，实现全面发展的教学目标。（四）根据音乐教学内容设计舞蹈情境为使初中生保持积极的学习状态，教师应根据音乐作品设计适宜的教学情境，在此基础上创设良好的课堂氛围，以提高学生的学习积极性。需要注意的是，舞蹈情境的创设应根据不同班级的学习状态进行合理调整，如对于氛围活泼的班级，教师可以适当增加舞蹈动作的难度和挑战性，以激发学生的竞争意识。同时，情境内容不能过于激发学生的活力，防止课堂教学失控；对于氛围较为内向的班级，教师可以通过设计互动性强的舞蹈动作，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心，继而使课堂氛围得到活跃，学生的热情也能得到有效激发。由此，通过创设合理的教学情境，教师能够实现对课堂框架的有效掌握，有助于提高学生的学习效果，实现对其音乐素养的有效培养。例如，在学习人音版八年级下册欣赏 梁山伯与祝英台这一课时，教师可在教学开始前向学生介绍梁山伯与祝英台的故事背景，让学生对这首歌曲有基础的了解。通过这种方式，学生就能更好地理解歌曲的背景和创作初衷，也有助于后续教学活动的开展。随后，教师可以设计一些与故事情节相符的舞蹈动作，如梁山伯与祝英台相识、相知、相爱的过程等。这些动作应具备简单易学的特点，且须符合音乐节奏，以使学生在动手实践中感受到舞蹈的魅力。同时，教师还可以引导学生根据故事情节和音乐节奏，自己创作舞蹈动作，并让他们在设计结束后进行表演。这种教学方式不仅可以锻炼学生的创新思维，还能帮助学生树立自信心，有助于提高他们对音乐学习的积极性。此外，教师还可以结合现代化教学手段创设舞蹈情境，如使用多媒体教学设备，给学生展示丰富的舞蹈视频和图片资源。这既可以激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握舞蹈动作的要领，对音乐教学质量的提升十分重要。结束语在初中音乐教学过程中，教师需正视舞蹈元素在其中渗透的作用，结合实际需求制定完善的教学策略，以充分发挥舞蹈元素的作用，为音乐教学的高效开展奠定基础。由此，本文对舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透进行研究，通过对其中存在的问题进行分析，基于初中生的学习特点提出了注重对音乐表现形式的丰富、增强学生对律动感的体会、加深对作品情感的感悟等措施，从而促进舞蹈元素在音乐教学中的有效渗透，给学生营造轻松和谐的学习氛围。这不仅可以激发学生对音乐学习的兴趣，还能培养学生的音乐素养，提高其对舞蹈技巧的掌握，对学生以后的学习发展有着重要的影响。