新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析.pdf
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1、浙江交通职业技术学院学报,第2 5卷第1 期,2 0 2 4 年3 月Journal of Zhejiang Institute of CommunicationsVol.25 No.1,Mar.2024新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析朱青(广东岭南职业技术学院,广东广州51 0 6 6 3)摘要:培育新时代高职院校学生劳动价值观,是涵养担当时代大任新人的本质要求,是践行社会主义核心价值观的有效路径,也是培育大学生责任使命意识的重要方式。针对目前高职院校学生劳动价值观培养面临的诸多问题,重点从强化顶层设计,建设知行合一劳动教育内容体系;坚持思想引领,铸牢劳动教育理论根基;创新育人手段,
2、推进劳动教育与时代接轨;完善评价制度,拓展劳动教育内涵外延等方面,探索高职院校学生劳动价值观培养路径。关键词:高职院校;劳动价值观;立德树人;劳动教育中图分类号:G711文献标识码:Adio:1 0.3 96 9/j.i s s n.1 6 7 1-2 3 4 X.2 0 2 4.0 1.0 0 1 3文章编号:1 6 7 1-2 3 4 X(2 0 2 4)0 1-0 0 7 0-0 5生树立劳动价值观,培养具有创造性劳动能力的高0 引 言随着时代的发展和进步,作为人才培养孵化器的高职院校,紧跟时代潮流,建设德智体美劳全面培养的教育体系尤为重要,其中劳动教育在“五育”教育体系中发挥着不可替代
3、的作用。党的十八大以来,习近平总书记始终崇尚劳动,也多次强调劳动和劳动教育的重要性。党的二十大报告提出“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神,培育时代新风新貌。”习近平总书记关于劳动教育的重要论述及党的二十大报告为新时代劳动教育的实施提供了纲领方向。同时,关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见明确强调,要“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”1 。对于高职院校而言,加强劳动教育是时代赋予的责任和使命,也是培养适应新时代发展的技能劳动人才的必然要求。高职院校应以“立德树人”为核心,创新劳动教育理念,引导学收稿日期:2 0 2 4-0 2-2 6课题项目:广东岭南职业
4、技术学院2 0 2 3 年度教改项目“新时代高职院校党团活动育人价值研究”(JA202309)作者简介:朱青(1 98 4)女,湖南衡阳人,讲师,硕士,Ema i l;z h a o j i n g 2 0 0 5 1 2 6.c o m。素质技术技能人才。本文深人探讨新时代高职院校学生劳动价值观培育的价值意蕴及现实困境,并提出高职学生劳动价值观创新培育的实践路径。1新时代高职院校学生劳动价值观培育的价值1.1涵养担当时代大任新人的本质要求全面建成社会主义现代化强国是党和人民始终坚持的奋斗目标,也是贯穿新中国历史发展的核心主线。高职院校加快培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才,是顺应时代
5、发展潮流、推进社会稳步前行的必然要求。通过培养具有正确价值观、健康体魄与丰富内涵的时代新人,有效贯彻落实教育强国战略,为社会主义现代化强国建设输送可靠的技术技能人才。高职院校通过深人开展劳动教育,让学生在劳动实践过程中内化所学理论知识,提升劳动实践技能,实现对劳动价值的学思践第1 期悟。另外,学生在参与学校及社会的劳动实践过程中,对国情民情有更加全面深刻地了解与认识,主动将个人成长与国家发展紧密结合,并积极投身于社会主义现代化建设中。新时代高职院校加强对学生劳动价值观的培育,有利于学生形成正确的劳动观念,并在劳动实践中提升自身综合素质能力,符合国家发展对时代新人的本质要求。1.2践行社会主义核
6、心价值观的内在要求热爱劳动是中华民族的文化基因和优良传统,在正确劳动价值观的指引下,全国人民凝聚一心,为国家发展贡献力量,书写了中华民族奋勇发展的伟大传奇2 。回望我国的光辉历史,正是在正确劳动价值观的引导下,才有了迅猛发展的中国经济和日益崛起的大国形象。互联网时代,现代科技手段越来越多地融人学生的日常生活。学生借助网络平台了解时事、阐发观点、放松休闲、交流互动,与外部世界建立起更为紧密的互动关系,这对拓宽学生文化视野、提升学生精神层次起到了重要作用。但也需关注不健康消费文化等错误思潮在互联网新媒体平台上蔓延,对大学生价值观塑造产生不良影响。劳动精神是社会主义核心价值观的重要组成,通过深人开展
7、劳动教育,能够引导学生自觉抵御不劳而获等不良价值观的侵蚀,对于塑造学生理想信念、提升其劳动能力具有重要价值。1.3培育学生责任使命意识的客观要求近年来,高职院校积极探索“五育并举”育人模式,旨在促进学生德智体美劳全面发展。劳动教育作为“五育”体系的重要组成,对学生成长具有重要意义,学生在参与劳动实践过程中实现理论知识内化,完成理论与实践的有机融合。一方面,劳动教育与其他四育之间存在紧密的逻辑关系,通过开展劳动教育,不仅可以提升学生劳动技能、强化实践精神,还能够提升学生品德境界、强化智育效果、增强身心素质、提高审美水平。在参与劳动实践过程中,学生能够深入体会尊重劳动、勤奋务实、磨练意志、团队合作
8、的重要价值,进而激发社会责任感。另一方面,培养劳动价值观还能够提升学生的责任使命意识。青少年作为中华民族伟大复兴的新生力量,在实践中积聚力量、贡献智慧,劳动无疑是参与实践的有效方式。对高职院校而言,应注重创新劳动教育形式,组织学生融人社会参加各类志愿服务活动,培育学生的责任使命意识。在实践的过程中,教师通过引导学生了解我国朱青:新时代高职院校学生劳动价值观培育路径探析71实际社情民情,进一步激发学生的爱国爱家情怀,使之身怀道义与理想,积极投身于社会主义现代化建设,为美丽中国梦的实现贡献力量。2新时代高职院校学生劳动价值观培育的困境2.1劳动教育内容知识化削弱学生劳动体验目前高职院校劳动教育内容
9、呈现出“知识化”现象3 ,即劳动教育理论化,未领悟劳动教育“动手实践,出力流汗”的精髓,与现实实践偏离。2 0 2 3 年91 1 月,本课题组围绕高职劳动教育情况开展调查,选取了广东省范围内6 所高职院校学生进行问卷调查,共计发放问卷3 6 2 份,其中有效问卷3 2 8 份,有效率90.6%。数据显示,学校开展劳动教育的现有主要形式,在受访学生中,68%选择课堂教学,2 5%选择校外实践,7%选择其他。由此可见,一方面,部分高职院校劳动教育仍以理论知识学习为主,教师也更重视学生劳动教育知识体系的架构,偏重于在课堂教学过程中理论知识的传授,过分强调学生理论修养提升,忽视了知识理论的实践转化。
10、劳动教育理论与劳动现实实践之间存在脱节,学生无法借助劳动教育真正触发理论学习本质,无法真正理解劳动价值观的内容要义,无法在现实实践中展现劳动教育成果。另一方面,部分高职院校在开展劳动教育,教师在课堂上对劳动教育理论的过度“解读”,削弱了学生的课堂参与感和体验感,导致学生难以真正身临其境地感受劳动的魅力。理论离不开实践,而实践则需要以场景为依托,脱离具体化的学习场景,学生很难真正体会劳动价值的本质,更无法将理论知识有效内化,削弱了劳动价值观的培育效果。2.2不良思想潮流影响学生劳动价值认同随着互联网技术的发展,消费主义、功利主义、享乐主义、躺平主义等不良思想在媒体平台广泛蔓延,影响了学生对劳动价
11、值观的认同,对学生身心健康造成一定程度的不良影响4 。现实世界中人们对于物质财富的推崇,让很多人将物质财富与个体价值画上等号,将“以利益和效益为核心”的错误思想作为价值导向,在日常工作与学习生活中感受不到劳动带来的快乐,相反心灵世界被空虚和匮乏所吞噬。这种错误的思想导向扭曲了“劳动无贵贱”的劳动价值观,将劳动按照经济利益72获取的多少分为三六九等,甚至将其作为评价劳动是否高尚的标准,这些错误的思想对学生劳动价值观塑造及就业择业造成了严重的影响,甚至导致学生对部分工作存在偏见和歧视。根据课题组对高职学生职业倾向调查发现,公务员是当前学生最为推崇的职业,学生选择占比3 7%,其次为教师2 9%、医
12、生1 7%、产业工人1 5%、其他2%。目前部分学生对公务员、医生、教师等稳定的职业趋之若鹭,对建筑、制造等传统需要体力付出的行业缺乏兴趣。然而,外部严峻的就业环境让大学生“就业难”“就业慢”等问题愈演愈烈,学生就业职业发展上升空间也越来越窄,加之受社会不良思想的侵蚀,部分大学生对于生活的态度也日趋极端化,“勤恩务实”“劳动最光荣”等劳动价值观被摒弃,严重削弱了学生对正确劳动价值观的认同。2.3培养手段传统化滞后于时代发展主题部分高职院校劳动教育途径过于陈旧,缺乏系统性与时代感。一方面,在劳动教育途径上,虽然大部分高职院校开设了劳动必修课,但对劳动教育课程的重视度不足,主要以思政课教师兼任,缺
13、乏专业化的劳动教育教师团队。目前劳动教育手段的创新性不足,既没有在课程教授之前设计合适新颖的教学环节,教学结束之后又缺乏反思,造成劳动教育形式单一,难以满足学生多元化的劳动教育学习需求。在协同育人方面,大部分院校并未构建“劳动教育+专业教育”协同联动育人体系5】,劳动教育整体缺乏系统性。在劳动实践方面,高职院校缺乏安排多元化且有意义的劳动实践活动,根据调查发现,目前高职院校内部的劳动实践形式较为单一,主要以打扫班级卫生、整理宿舍内务等,难以将劳动教育的育人价值充分发挥出来。另一方面,在劳动教育方法上,部分高职院校教师劳动教育理念滞后,缺乏创新,现代信息化技术手段运用不足,尤其是数字技术与劳动教
14、育的融合度有待提升。加强教育数字化转型是教育的重要发展趋势,以数字技术为手段,赋能劳动教育方法创新,对于破解劳动教育实施难题、构建劳动教育新生态体系,具有重要的现实价值与意义。目前,尽管部分教师尝试运用多媒体设备开展劳动教育,但其运用仅局限于在劳动教学课件中插人视频与音乐链接,并未对劳动教学设计进行系统化数字赋能和创新,无法调动学生多元化的学习兴趣,所能达到的效果十分有限。此外,由于经费限制,部分高职院校虚浙江交通职业技术学院学报拟现实实验室、虚拟仿真实训基地等现代化的教学设施建设不足,劳动教育智能应用场景、劳动教育云平台、劳动教育数字学习资源库等建设滞后,难以满足高职院校劳动教育的创新发展需
15、要。2.4教育评价片面性影响学生价值培养教育评价是促进劳动教育高质量发展的重要推手,但目前多数高职院校劳动教育的评价体系有待完善。首先,在评价内容上,高职劳动教育评价呈现片面化和碎片化现象,评价内容过多集中在理论课程考核上,缺乏对学生劳动综合素养的评价指标,劳动实操考评设计不足,缺乏对学生参与真实劳动实践的评价,难以有效激发学生参与劳动教育的积极性,也不利于学生劳动价值观的培育。其次,在评价主体上,多为相关课程教师及辅导员,学校尚未建立“全员参与、各部门协同”的劳动教育评价机制,外部企业、社会等主体参与评价的制度还不健全,无法对学生进行全方位多主体评价,难以将劳动教育评价的育人导向充分发挥出来
16、。最后,在评价方法上,高职院校劳动教育评价方法多为理论考试,具体包括知识测试、笔试和在线课程技能测试等,劳动教育评价方法传统,缺乏对劳动实践过程的系统评价,过于注重考核理论知识的掌握程度,忽视学生在劳动实践过程中的参与度,以及在劳动实践中表现出的情感态度、价值观等。以上劳动教育评价的弊端极大影响学生参与劳动实践活动的积极性,无法有效发挥劳动教育评价的激励作用。3新时代高职院校学生劳动价值观培养的路径3.1强化顶层设计,建设知行合一的劳动教育内容体系高职院校要围绕劳动教育的现实要求,加强顶层设计,做好系统规划,做到知行合一,理论和实践相结合,构建系统全面的劳动教育内容体系。一方面,要通过理论教育
17、,引导学生树立正确的劳动价值观。高职院校要基于新时代大学生的学习需求及成长特征,充分贯彻落实“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动价值观,引导学生对中国特色社会主义劳动价值观全面深刻的理解。同时,高职院校在开展劳动教育活动时,要引导学生深刻理解新时代背景下劳动呈第1 期现出的复杂性与多元化特征,不论什么职业都是光荣、不可或缺的,不同职业之间仅工作内容上存在差别,无高低贵贱之分,都需要被尊重,引导学生树立正确的劳动价值观与职业观。另一方面,要通过实践教育,提升学生劳动实践能力。与传统劳动教育不同,新时代的劳动教育要更加注重学生动手能力培养,学生不仅要热爱劳动,同时也要具备创新精
18、神,唯此才能满足社会对高素质人才的需求。高职院校在开展劳动教育过程中,要使学生明白“纸上得来终觉浅,绝知此事要行”“千里之行始于足下”“行然后知之艰,非力行焉者不能知也”的道理和内涵,在培养学生良好劳动品德的基础上,不断创新劳动实践活动形式,强化参与实操性劳动锻炼,在实践中激发学生的创新精神,例如通过创建创新劳动社团、创新实验小组、创新维修小组、信息技术小组等方式,让学生通过多元化的方式参与劳动实践活动,实现学生综合素质的全面提升。3.2坚持思想引领,铸牢劳动教育理论根基坚持思想引领,铸牢劳动教育理论根基,是高职院校学生劳动价值观培养的关键内容。一方面,强调将劳动价值观培育与马克思主义劳动观、
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