新课标背景下小学数学育人价值的发挥.pdf
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1、XUANDONGMAN百科论坛 284 新课标背景下小学数学育人价值的发挥宋晓明山东省聊城市冠县柳林镇联合校 252516摘要:在当今教育领域,新一轮的课程改革正不断推进,着眼于培养学生的综合素质和能力。在这一背景下,小学数学教育的育人价值愈发凸显。数学作为一门学科,不仅仅是传授知识和技能的工具,更是培养学生思维能力、逻辑思维、解决问题的能力以及创新精神的重要途径之一。基于此,本文旨在探讨在新课标的指导下,如何更好地发挥小学数学教育在育人方面的作用,促进学生全面发展。关键词:新课标;小学数学;育人价值;发挥策略中图分类号:G4 文献标识码:A在当前教育环境中,随着我国教育体制改革的深入推进,新
2、一轮的课程标准也在不断完善和更新。新课标强调了以学生为中心、注重能力培养、强调跨学科融合等理念,旨在培养学生的综合素质和创新能力。在这一背景下,小学数学教育作为基础教育的重要组成部分,其育人价值日益受到重视。数学不仅仅是一门学科,更是培养学生思维能力、逻辑思维、解决问题能力的重要途径。因此,探讨在新课标的指导下,如何更好地发挥小学数学教育在育人方面的作用,已成为当前教育研究的重要课题。一、新课标对小学数学育人活动提出的新要求在当前小学数学教育工作不断创新开展的过程中,新课标对小学数学教学提出了一系列新要求。新课标强调以学生为中心的教学理念,注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维,鼓励他
3、们探究、发现、解决问题的能力。新课标要求将数学与其他学科相互融合,促进跨学科的综合应用,使数学不再孤立于知识体系之外,而是与语文、科学等学科联系紧密,帮助学生更好地理解和应用知识。此外,新课标注重培养学生的数学思维,强调数学的抽象性、逻辑性和严密性,教师需要引导学生建立数学概念,培养其解决问题的数学思维方法。同时,新课标强调数学知识的实际应用,要求教师通过生活中的实际问题、探究性活动等方式,帮助学生将数学知识应用到实际生活和工作中。最后,新课标关注情感态度和价值观培养,强调培养学生正确的数学学习态度和积极的数学学习情感,引导他们形成正确的数学价值观,激发学习兴趣,提高学习效果。二、新课标背景下
4、小学数学课程的主要育人价值在新课标的指导下,小学数学课程所具备的主要育人价值日益凸显。数学教育培养了学生的逻辑思维和问题解决能力,通过探索数学世界,学生不仅仅学会了解题技巧,更重要的是培养了自信心和坚韧性,激发了解决困难的勇气。数学教育促进了学生的合作精神和团队意识,在小组合作和集体讨论中,学生学会了尊重他人意见、倾听他人想法,并学会了团队合作、分享成果的重要性。此外,数学课程还培养了学生的创新精神和实践能力,通过数学建模和实践探究等活动,学生能够将数学知识与实际问题相结合,培养了他们的创新意识和解决实际问题的能力。因此,在新课标的引领下,小学数学课程不仅仅是知识的传授,更是育人的重要平台,为
5、学生的全面发展提供了坚实的基础。三、新课标背景下小学数学育人价值发挥的教育意义在新课标的引领下,小学数学育人价值的发挥具有深远的教育意义。数学教育作为基础教育的重要组成部分,不仅仅是传授知识和技能,更是培养学生综合素质的重要途径之一。通过数学学习,学生能够培养逻辑思维、问题解决能力和创新精神,为其未来的学习和工作打下坚实的基础。数学教育有助于培养学生正确的学习态度和价值观,激发其学习兴趣和学习动力,使其能够积极面对学习中的困难和挑战。此外,数学教育还有助于培养学生的合作精神和团队意识,通过小组合作和集体讨论,学生能够学会尊重他人、团队合作以及分享成果的重要性。四、新课标背景下小学数学育人价值发
6、挥面临的主要难点在新课标背景下,小学数学育人价值的发挥面临着一些主要难点。教师素质和教学资源不均衡是一个重要挑战。由于地区经济文化差异和教育资源分配不均,一些地区的教师培训水平和教学条件相对较差,导致数学炫动漫百科论坛 285 教学质量参差不齐。传统的教学模式和评价体系难以适应新课标的要求。传统的数学教学注重知识的灌输和应试训练,缺乏对学生思维能力和创新意识的培养,评价体系也主要以考试成绩为导向,难以全面评价学生的综合素质。家庭和社会环境对学生数学学习的影响也是一个难点。一些家庭对数学教育的重视程度不够,缺乏对孩子数学学习的支持和指导,社会对数学教育的认知和支持也有待提高。因此,要实现新课标背
7、景下小学数学育人价值的有效发挥,需要加强教师培训和教学资源建设,改革教学模式和评价体系,加强家庭和社会对数学教育的支持和参与,形成政府、学校、家庭和社会多方合作的良好局面。五、新课标背景下小学数学育人价值的发挥路径(一)构建生活情境,发挥课程生活育人价值在新课标的指导下,小学数学教师可以通过构建生活情境来发挥课程生活育人价值。他们可以结合学生日常生活和社会实践,设计与学生生活息息相关的数学问题和活动,如日常消费、家庭生活、社区环境等,引导学生在实践中探索、发现、解决问题,培养他们的数学思维和创新意识。同时,教师可以引导学生通过观察、实地调查、数据收集等方式,将数学知识与实际生活联系起来,激发学
8、生的学习兴趣和学习动力。此外,教师还可以组织学生参与数学建模、实践探究等活动,让他们在实践中体验数学知识的魅力,培养他们的合作精神和团队意识。通过构建生活情境,小学数学教师可以将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合,使学生更加深入地理解数学的实际意义,提高他们的学习效果和综合素质。以条形统计图这节课程的教学活动为例,在这节课程中,教师可以通过应用多媒体教学平台,将学生带到购物中心的食品超市。在超市中,教师提供给每组学生一个任务:他们需要记录不同种类的食品(如水果、蔬菜、饮料等)的销售情况,并以条形统计图的形式呈现。学生们需要结合实际观察和统计数据,利用纸和笔绘制出条形统计图。学生们分组进行调查
9、,记录各种食品的销售数量,并在超市内寻找价格标签和销售数据。完成调查后,他们回到教室,利用所收集的数据绘制条形统计图。在绘制的过程中,教师引导学生选择合适的比例尺和坐标轴,帮助他们理解条形统计图的绘制原理。通过这样的生活化教学情境,学生不仅仅学会了如何绘制条形统计图,更重要的是体验了数学知识在生活中的应用。通过实地调查和数据收集,学生们培养了观察、统计和分析问题的能力,同时也加深了对数学知识的理解和掌握。(二)设计微课视频,发挥课程信息育人价值在新课标理念的指导下,小学数学教师可以设计微课视频,以发挥课程信息育人价值。教师可以精心选择生动有趣的数学问题或场景,例如与学生日常生活紧密相关的实际问
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