小学语文作文教学的有效策略.pdf

XUANDONGMAN理论探索 52 小学语文作文教学的有效策略廖慧四川省大英县盐华小学摘要：在小学语文教学中，作文教学是比较重要的内容。新课程标准改革的背景下，小学语文教学与作文训练如何实现有效联动，从而有效提升小学生语文知识理解能力和知识技能运用能力，这是语文教学的一个重点，也是一个难点。如何克服语文教学中作文训练存在的种种问题，需要语文教师不断创新语文课堂教学的方法，使学生掌握良好作文能力。关键词：语文课堂；作文教学；策略探讨中图分类号：G4 文献标识码：A在我国的基础教育中，语文课程教育是非常基础的课程内容，而对语文课程教育而言，作文训练又是基础教学过程中的基础。在教育改革的深入发展下，小学语文教师在课堂上需要重视培养学生的想象能力，这是智力发展的主要内容。所以，教师在课堂上需要将想象能力当成重点教学，为小学生今后的学习与生活打下坚实基础。作为教师，需要积极主动优化教学方法，对过去传统的教学形式进行调整，从而整体提高语文教学质量。1 小学作文教学的积极意义小学语文作文为学生提供了一个表达真实情感的平台。学生的日常生活离不开作文。作文能促进口语能力的提高。书面语与口语是相互促进、相互规范的，没有丰富的书面语为口语提供丰富的素材，口语会变得没有活力。写好作文会让口语表达更条理清晰、言之有物。不仅如此，写好作文还有助于其他学科能力的提高，其他功课的书写离不开书面语言表达。学生作文学习中积累的丰富素材、严谨的逻辑、丰富的情感等也会为其他学科的学习加分。双减政策是减负的政策。在减轻课业负担的前提下，让学生学习好基础知识。因此，在小学作文教学中，教师要深入理解双减政策，在保证学生休息时间下，创新教学模式，让学生爱上写作文，主动积累生活中的素材。写好作文也为学习其他科目做好铺垫，为以后的发展奠定基础。2 小学语文作文的教学现状2.1 学生对作文兴趣较为低下造成学生对作文兴趣不高主要是受到教师课堂教学方法的影响，一般情况下，学生接触写作时需要由表及里，由浅入深对其进行引导，使学生能够自由稳定的发挥，当学生的写作能力有所强化后，再明确提出相关写作要求。然而部分教师从教学初始环节就以格式、题材、字数来要求学生，使得学生只能在一种相对压迫的情况下进行作文创作，这与小学生本身的认知规律和学习规律是不相适应的，同时也对学生的个人兴趣发展造成打击。2.2 作文训练流程不够科学新课标下的语文作文教学中，作文训练存在流程不清晰的问题，教师没有采取科学的训练方式，必然会影响作文教学的效果达成。新课标中对小学语文作文教学提出了新的要求，教师在教学实践中应突出学生的主体地位，采取创新的作文练习方式，提高学生的作文能力及素养。但由于教师在训练学生的过程中没有制订科学的训练流程及科学的写作标准，因此无法激发学生参与作文练习的热情，最终影响学生作文练习的效果，导致学生作文能力薄弱。2.3 教师教学方法单一化教师授课方式单一化也是当前教育中普遍存在的问题之一。受到传统师本观念的干扰，教师的作文授课方式始终是让学生进行自主阅读，同时提供标题让学生进行创作。如此的授课方式在某个环节可以解决学生的创作需要，可是长期下来学生的创作会非常形式化。例如，小学作文中时常会给定“我的父母”“亲爱的老师”如此的叙事作文，在学生在描写父母或者老师时，人物形象大多千篇一律且写出来的故事情节没有真挚感情，一般都是依据创作案例而写的。这样的创作只可以让学生在语文测试中获得一个还行的分数，实际上对学生的炫动漫理论探索 53 创作水平并没有直接的提升作用。3 小学语文教学中作文教学的有效策略3.1 注意培养学生观察力，积累写作素材要想培养学生的想象能力就需要提高学生的观察能力。因此，教师在课堂上需要将提高观察能力当成教学重点内容。尤其是在语文作文教学课堂上，小学生所收集的写作资源主要来自于现实生活的积累，教师在课堂教学中并未重视培养学生的观察能力，那么就会导致学生的想象能力、思维发散能力受到阻碍。根据此问题，教师需要引导学生养成喜欢记录的习惯，在记录过程中，学生会仔细观察自己周围的事物，以及产生的一些具体事件。长时间下去，他们的观察能力就能获得不断上升，而且经过长时间的记录可以积累更多的写作素材。在创作过程中，就能够科学、正确应用素材，同时将自身的想法与情感渗透进去，经过这种教学方法学生写出来的内容才更加容易让读者产生情感共鸣，收获到更加优秀的写作成果。3.2 创新教学思路，实现课堂教学生活化在新课程改革的大环境下，语文教师要积极贯彻落实语文创作生活化的需求，达到作文指导的生活化。第一，要保证课程目标生活化。语文核心素养下的小学作文指导课堂务必与日常生活紧密联系，才可以顺应时势发展的需求。小学阶段的学生处在身心发展的关键阶段，其认知水平较低，缺少相应的日常生活感受，可是其个性开朗好动，具有很强的求知欲。教师要着眼于小学生的特性，合理制订课程目标，切勿过度深奥，脱离实际现实，要重点围绕学生的周围事物，调动学生的执行力，保证让学生有话说，这也是达到小学作文指导课程目标的关键前提。第二，要保证课堂教学生活化。语文教师在开展小学作文指导时，应尽可能接近生活，在不断完善学生感受的同时，开阔学生的文学眼界，增强学生的文化素养，提高学生的写作水平。3.3 积极开展随笔练习，凝练学生的思想精华作文虽然是小学语文教学中的重要部分，但是很多教师过于重视写作训练，在写作训练的时候严格按照既定的教学计划进行，这样其实忽略了作文的真正内涵。所谓写作就是用文字的方式将自己的内心世界进行表达的过程，由此可见学生的思想精华才是决定学生作文水平的根本。作为教师而言必须深刻地认识到这一点，在作文教学过程中注意凝练学生的思想精华，提高学生看待事物的深刻性和准确性，并且以写作训练的方式来促进学生正确价值取向的形成。因此对于小学生的作文训练而言，教师可以利用随笔训练来促进学生写作水平的提高。在随笔训练之中学生会更加的自然，在这样的状态之下学生会更好地看到自己的内心世界;而且这样随意的方式教师更容易走进学生的内心世界，对于学生的内心世界进行积极的影响和改造。3.4 鼓励个性张扬，促进学生思维发散根据新课标的要求，语文教学不只是促进学生掌握语文基础知识和社会生活所必需的知识，还包括学生各项素质的综合发展。思维发展是学生核心素养发展的核心。在语文学习中，习作尤为锻炼学生的思维能力，尤其考验学生的创造能力。在传统评价标准单一的作文教学模式中，很大程度限制学生思维创造性的发展。笔者认为，新时代的习作课堂，教师应当鼓励学生张扬自己的个性，敢于表达自己不一样的想法，促进学生的思维发散。3.5 灵活开展活动，多形式组织作文教学虽然教师是作文课堂的组织者和指导者，但是学生才是创作的主体。因此，教师需要构建形式多样的作文课。笔者认为，教师在开展作文教学过程中，需要全面统筹各方面的因素，掌握各因素之间的联系和内在规律，组织多形式的作文教学，构建立体的作文课堂，从而实现作文教学的整体功能，促进学生四种能力和谐统一发展。将所有的教学信息融入教学活动中，做到润物细无声，借助立体化的教学触动学生的感官和心灵，从而打开学生创作的灵感。在习作课堂上，教师可以通过组织演讲比赛、朗读比赛、茶话会等形式来激发学生创作的兴趣，调动学生创作的自我主动性。例如，在教学家乡的风俗习作时，教师可以以手工为切入点，让学生一起动手制作家乡风俗的物品，并且相互分享各自的家乡风俗。将原本规规矩矩的作文教学课，转变为一节妙趣横生的手工活动课程，让学生在欢乐的手工活动中顺其自然地挖掘写作素材。除此之外，教师还可以组织学生进行角色朗读、实地探究，引导学生留心观察生活中的事物，促进学生积累丰富的生活经验和情感体验。3.6 注重互动交流，利用优秀作文的展示做引领它山之石可以攻玉。优秀作文的引领至关重要，班级里总有几个写作水平高的学生。以往改作文只是改在学生的作文本上，获得教育的只有这一个学生。如今，我们会把批改好的作文变成电子稿发到班级钉钉群。这XUANDONGMAN理论探索 54 样，学生们回家可以阅读他人的作文，同时，还要把自己的文章打印出来，收藏起来，便于学期结束时复习。作文就应该互相交流，在交流中才会有收获。写作有困难的学生就可以借鉴他人的作文，完成写作任务。作文教学首先要基于学生立场，要有上位思考，不断发展学生语言能力与品质，让学生喜爱作文、乐于分享，体现“真善美”的意识形态。在习作教学中力求体现“顺次而训练”“明显有序”，展示学生真实的情境，将教材变成学生的学习经历，做到“人无我有，人有我优”之境。激励学困生很重要。要敢于把学困生的作文亮出来。班级里总有那么几个写作困难户，他们对写作毫无兴趣。这时，把他们的作文进行深度修改，然后变成电子稿发到班级圈里和大家分享。当这几个学生发现自己的作文竟然当作优秀作文发到群里。这对他们来说是莫大的激励。3.7 训练仿写能力，提升学生写作能力作文，不仅要有基本的写作方法，还得要会遣词造句。同样是描写动作，不同的语言写出来是不一样的，同样是描写语言，不同的作者写出来也是不一样的。那到底如何写呢?艺术往往是先模仿再创造的，不是一下子出来的。课文中有许多经典的好词好句，在写作初期，教师要先引导学生进行仿写，训练学生的仿写能力。仿写训练，是学生把经典文章中的精华运用到自身作文的有效途径，是日后再创造的基础，所以教师要充分重视仿写。3.8 引导学生进行课外阅读，积累学生写作素材语文学科不光是课堂中教学内容，也可以拓展到校外和生活。日常生活方面，学生可以搜集生活的素材，通过观察生活中的点滴，观察身边的事物，增加写作的丰富内容。教师可以帮助学生选择课外阅读书籍，要引领学生阅读正能量、积极向上的文章。通过大量的各种书籍的阅读进行语文知识的储备。学生脑海中有词语和素材才能形成文字。在双减政策背景下，教师可以将语文作业设置成文学作品的阅读，与教学目标相呼应，避免双减增效的虚化，以培养语文素养和人文素养为教学任务，让学生学习到语文知识，引导学生、帮助学生克服写作中的困难。让学生在描写时，首先让学生读懂课内文章的含义，然后再展示一些与课内文章相似的课外阅读资料。最后，再让学生阅读各种各样的作品，开阔学生的眼界，拓宽思维。正确认识到写作的水平与阅读的密切关系，帮助学生提升写作理解能力和写作描述技巧，促进培养语文综合性核心素养。3.9 多写多练、循序渐进提高作文能力首先，教师在培养学生作文能力时，为有效提升学生写作方面能力，教师自身要明确作文教学的目标，针对性设置作文教学方案，促进学生在写作中发挥积极作用，从浅到深展开作文的写作，多写多练，让学生在写作中增强学习的意识。语文作文教学中的内容要避免单一地依照教材内容教学，也要注重从教材之外选择素材，帮助学生写作练习，有效提高学生作文能力。教师在日常教学中对学生字数要求不应很高，可从小练笔开始，这对增强学生写作能力有着积极意义，学生写作到相应程度后，自然能够提升作文能力。其次，实践教学能帮助学生从浅到深开展作文写作，循序渐进地提高学生作文能力。在学生写作之后，为促进学生作文能力发展，教师也可将作文的评改权交给学生，帮助学生主动参与到作文的评改中，学生从中也能进一步地了解作文写作的不足之处，通过观看其他学生的作文，从中吸收好的写作方法技巧，这对提高学生作文能力也能起到积极作用。教师在写作中把批改的权利交给学生，在学生评改之后进行总结，这对提高学生写作的能力有着积极意义。4 结束语综上所述，在新课改的不断推进下，要想落实提高小学语文作文教学质量，就需要将培养学生想象能力当成教学重点内容。为了提高学生的写作水平，这要求教师必须从教学观念到教学方法都进行创新，在教学中不断提升学生的实践能力，让学生对生活有更细微的观察与感悟，进而全方位提升学生写作素养。参考文献1 梁卫英.新理念下优化小学语文习作教学的策略J.语文课内外，2019(29):185-186.2 郑南平.新课改背景下小学语文作文教学中培养学生想象力的方法探究 J.教师，2022(08):24-26.3 苏伟毅.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力 J.当代家庭教育，2021(31):135-136.4 李文静.小学语文作文教学中培养学生想象能力的途径探索 J.中华活页文选(教师版)，2021(08):28-29.5 张文姬.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力 J.考试周刊，2021(37):55-56.