家园共育培养幼儿良好生活习惯的内在逻辑与实践路径.pdf

幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0602023 年 11 月Nov.2023生活习惯是人成长过程中最日常最重要的习惯之一，幼儿在成长过程中需要养成良好的生活习惯、培养自理能力、涵养劳动品格。中国学前教育百科全书（教育理论卷）中提到，幼儿生活习惯的主要内容为制定作息规划，准确把握游戏、运动、饮食、睡眠等自由活动的时间段，逐步形成规律化和常规化生活，制定合理的作息时间表，合理安排学习，爱干净讲卫生，形成科学的生活模式，使幼儿在这一过程中保持身心健康。生活习惯需要建立在对幼儿进行良性引导的基础上，不断反复而实现渐次均衡发展，并且逐步形成符合幼儿阶段性身心特点的良好的生活常规及初步的生活自理能力。幼儿期是良好生活习惯养成的关键期，而幼儿良好生活习惯的养成离不开家园的有效互动。随着学前教育事业的迅速发展，人们也逐渐意识到家园互动的重要性。许多出台的文件、规定都指明了家园合作对幼儿教育的重要意义，2021 年我国出台的中华人民共和家庭教育促进法更是明确提出幼儿园需要为未成年人的父母提供科学养育指导等家庭教育指导服务。幼儿良好生活习惯的养成从来都应该是幼儿园教育和家庭教育的重要内容，良好的生活习惯对幼儿一生的发展起到奠基的作用。当前幼儿存在着许多不良的生活习惯，如吃饭挑食、爱吃零食、不好好刷牙、饭前便后不洗手、没有养成固定的睡眠习惯、不会自助大小便等。面对这些不良习惯，部分家长出于溺爱，习惯包办代替；部分家长自己也存在挑食偏食、生活作息不规律等不良习惯，无法给幼儿树立良好榜样；还有部分家长尝试解决，却找不到合适的途径，适得其反。家园配合不默契、培养步调不协同，幼儿在园建立的良好习惯无法得到巩固，甚至会出现“5+20”的情况，因此，家庭教育不容忽视，幼儿园必须和家庭充分地合作，才能促进幼儿养成良好的生活习惯。一、家园共育培养幼儿良好生活习惯的内在逻辑幼儿良好生活习惯的培养是一项系统的工程，需要家庭和幼儿园充分合作，需要明确具体的内在逻辑并将其作为合作的价值取向与理论指导，以此来构建科学的合作机制。（一）以树立明确的家园共育指导思想作为逻辑起点年轻的家长群体越来越重视对孩子的培养，知道家园共育的重要性，也愿意配合幼儿园开展的各项活动。但对于其他家长而言，往往只是被动地接受，如在学期期初和期末的家长会上，了解孩子本学期在生活习惯上面的培养目标和达成情况，或在平时的家园工作栏和家园练习册里面知晓培养幼儿生活习惯的一些小方法和自己孩子在某些方面的突出表现或问题，虽是共育，但实则以教师为主。家长有心无力、园所指示不明，这些都是在家园合作中存在的共性问题。因此培养幼儿良好的生活习惯，必须树立明确的家园共育指导思想，重新审视家园合作促进幼儿良好发展家园共育培养幼儿良好生活习惯的内在逻辑与实践路径程 茜摘 要：良好的生活习惯是幼儿发展过程中需要培养的重要内容，良好习惯的养成离不开家园互动。文章从逻辑角度和实施路径上对家园共育培养幼儿良好生活习惯进行充分的探讨，提出要以树立明确的家园共育指导思想作为逻辑起点，以解决针对性问题作为合作培养的核心和关键，以后续稳固发展作为合作培养的最终旨归，构建“三阶段六举措”的实践路径，以期通过逐层深入的合作和共育，培养幼儿良好的生活习惯。基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划 2020 年度一般课题“家园共育培养幼儿良好生活习惯的实践研究”（ND208511）。作者简介：程 茜（1991），女，讲师，硕士研究生，研究方向：学前教育评价、学前教育教师职前培养、高职学前教育专业人才培养。中图分类号：G616 文献标识码：A 收稿日期：2022-12-14 文章编号：1674-120X（2023）31-0060-03关键词：幼儿教育；家园共育；生活习惯（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）幼教特教0612023 年 11 月的目标，幼儿园和家庭之间应该建立起直接的平等关系，利用双方的资源优势来为幼儿搭建良好的发展平台。在合作培养幼儿良好行为习惯的过程中，家园的沟通与协作要尽量避免出现传统中幼儿园的单项支配和主导的情况，要赋予家长充分的话语权和决策权，针对不同幼儿在生活习惯上不同的具体问题，满足家长的教育需要和教育诉求，并且幼儿园需要充分信任家长，让家长共享解决问题的途径，形成家园、家家之间的教育合力。（二）以解决针对性问题作为合作培养的核心和关键目前，家园共育是幼儿园工作的一个非常重要的内容，互动的频率、形式和内容都相对来说是达标和全面的。在频率上，全园会在开学初召开家长会，中期举办一到两次亲子活动，期末还会有一次家长开放日。家长会上，园方会强调本学期幼儿在生活习惯上需要达成的目标，尤其是在新入园的小班幼儿新生家长会上，园方会刻意提醒家长需要在家里做的关于幼儿生活习惯上面的准备，如自主进餐，自主如厕等。在亲子活动和家长开放日中，家长可以直观感受幼儿园对幼儿生活习惯的培养方式及成效。在形式上，常见的方式包括线上和线下，形式丰富多元，但家长不是主动参与，更多是被动配合。此外，在内容上，也会主要集中在对生活习惯的培养上，尤其是小班。虽然共育的点相对来说较为聚焦，家长也常常能够通过一系列互动渠道了解幼儿的发展现状，但是却不知道以何种方式来进行进一步的培养，园方也很难针对不同类型的问题给出具体的解决措施。因此，在培养良好习惯时，教师和家长需要认真观察幼儿在平时生活中的常规表现，找到其具体的问题及背后的原因，从而给出针对性的解决办法，并将其作为合作培养的中心和重点。教师需要及时了解幼儿在家的各种表现，也需要及时向家长反映其存在的突出问题，双方针对家园的不同情境达成一致的教育建议，从而实现双向培养，形成合力。（三）以后续稳固发展作为合作培养的最终旨归一般而言，每每在幼儿入园一段时间以后，家园共育的效果是最为明显的，幼儿开始慢慢适应幼儿园的生活，家长会充分配合园方工作，在短期内，家园共育的成绩非常明显，但是经过一个周末，或者一个长假后有所反弹，有的幼儿甚至要重新开始学。许多幼儿在园时已经养成不挑食不偏食、能自主上厕所、能自己穿脱衣服、按时午睡、饭前便后洗手的好习惯，但是经过一个假期以后，许多幼儿又开始出现不好好吃饭、不好好睡觉、尿湿裤子的情况，如果假期再长一点，如国庆节，许多幼儿饭前便后就不愿洗手、饭后也不愿意漱口了，再经过一个寒暑假，甚至很多幼儿衣服都不会自己穿了。出现这个问题的很大一部分原因就在于家长不能坚持。在节假日和寒暑假，缺乏教师的督促，许多家长没有让幼儿坚持在园养成的良好生活规律和习惯，家长自身的不作为，长辈的宠溺，就使得许多幼儿的生活习惯出现了倒退的问题。这样就无形中给教师带来了更多的工作量，也使得家园共育虽短期效果好，但是长远效果值得再深入考量。因此合作培养不能只顾眼前，需要将幼儿良好生活习惯的后续稳固发展作为终极目标，家长要意识到合作不仅仅是园方的任务，更是家庭培养中重要的一环。园方需要一边引导家长合作，一边给家长传递科学育儿理念，让家长在家里也能有意识地科学地培养幼儿养成良好生活习惯，从而促进幼儿可持续发展。二、家园共育培养幼儿良好生活习惯的实施路径本研究结合对家园共育培养幼儿良好生活习惯的逻辑探讨和目前幼儿园的实际情况，初步构建了“三阶段六举措”的实施路径，从提升理念到获得帮助再到充分配合，以期通过逐层深入的合作和共育，培养幼儿良好的生活习惯。具体环节如下：（一）第一阶段：提升理念，初步培养这一阶段的工作重点在于树立正确的幼儿生活习惯培养家园共育理念，以共育的方式实现初步培养，具体措施如下：1.通过讲座等多种形式，传播科学的教育理念幼儿园可以通过每学期期初的家长会，让家长了解本学期幼儿在生活习惯上需要养成的具体目标。以进餐为例，对于小班幼儿来说，饭前准备工作不充分、不能主动洗手和耐心等待、进餐过程中缺乏独立性和专注性、容易撒饭剩饭、餐后不能很好整理等，这些都是普遍存在的问题。因此，让小班幼儿饭前自主洗手、饭后收拾、吃饭时独立专注进餐便是需要重点培养的习惯。而到了中班，幼儿有了明显的进步，要求也要逐渐提升，需要让其逐步养成“四净”（桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净）的进餐习惯、正确使用餐具、在下学期学会使用筷子、饭后自己整理收拾餐具。大班幼儿在进餐上，基本习惯已经培养得非常好了，那就可以在良好的餐桌礼仪、平衡膳食的相关知识、自我服务和集体服务的意识等方面来进行合作培养。这些不同年龄阶段的培养目标都是幼儿园需要和家长沟通的。园方还可以邀请育儿专家，开展以“幼儿生活习惯培养”为主题的主题讲座，让专家从权威和专业的角度，给家长和教师传授丰富理论经验，提供实践支持。此外，园方还可以开展“你有问题我来帮”的家长沙龙，让有相关育儿难题的家长来提出问题，有解决相关问题经验的教师和家长来提供相关的办法供以参考。通过这些方式，传播科学的教育理念，可让家长知道培养幼儿生活习惯的重要性以及家园共育在这一过程中的重要作用。2.创设环境，潜移默化影响幼儿行为习惯的培养在一朝一夕，也不是通过几次集体的教学活动就能实现的，需要落实在幼儿具体的生活活动中。因此，环境的创设就显得尤为重要，作为“第三位教师”，环境所起的渗透作用是非常明显的，它的作幼教特教0622023 年 11 月用是潜移默化的，幼儿在无意识中就会收到环境的暗示，很多时候就不需要老师和家长苦口婆心的一次次提醒。盥洗室门口的“六步洗手法”步骤图、饮水机旁的“喝水了吗”小提醒，家园联系栏的“蔬菜水果我爱吃”等等图片，都会引起幼儿和家长的兴趣，家长也能从中学会在家里如何创设相应的环境，在无声中进一步培养了幼儿的良好生活习惯。如家长在家里也可以按照幼儿园来粘贴一张生活流程图，让幼儿假期在家时也能尽量按照幼儿园的节奏来作息。（二）第二阶段：制订计划，重点干预1.共同制订幼儿生活习惯养成计划，落地培养幼儿园要与家长沟通交流，协同制订幼儿生活习惯培养计划，家园联动，严格按照计划内容与要求监督、教育孩子。如制订幼儿良好卫生、饮食习惯养成家园共育表，将幼儿园教育过程中的具体生活习惯养成要求制成反馈表，要求家长填写反馈，及时发现幼儿生活习惯问题，适时进行纠正。幼儿园可编制幼儿生活习惯问卷调查表及幼儿家庭生活习惯表现评价表等，统计填写的问卷家长，分析统计回来的信息，可对幼儿在家庭生活中较多存在的不良生活习惯进行重点教育。教师可与家长根据幼儿的不同年龄阶段特点，循序渐进地制订幼儿生活习惯养成计划，对具有良好生活习惯的幼儿可给予奖励，给幼儿颁发“好习惯宝宝”奖、“爱卫生小达人奖等，利用幼儿家庭生活习惯表现评价表对幼儿进行量化评分，及时评测发现幼儿生活习惯存在的问题。对良好的生活习惯，教师应及时肯定幼儿的进步，强化期望行为，而对不良的生活习惯，教师应该及时予以纠正，将家园共同制订的幼儿生活习惯养成计划落实到位，充分利用家园合作与沟通，逐步养成幼儿良好的生活习惯。2.布置家庭作业，加强个别化培养在培养幼儿的生活习惯过程中，每个幼儿的表现都是不一样的，有的幼儿爱干净，但是吃饭习惯不好，容易挑食偏食；有的幼儿吃饭睡觉都很好，但是在勤洗手勤剪指甲上面又存在着一定的问题，所以需要做到重点辅导、个别培养。而且同样的问题，每个幼儿的原因也各有不同。如同样都是尿湿裤子，有的幼儿是因为自理能力有限，不会脱裤子；有的幼儿则是因为上厕所的时候爱和别人嬉笑打闹，心不在焉；更有的幼儿则是因为一心只想玩，等到憋得不行的时候才会想着去，这个时候也很容易尿湿裤子。因此，教师要结合幼儿在家在园的各种情况，找到具体的问题，从中分析出原因进而对症下药，并且需要给家长布置一定的作业，要让家长在平时的生活中悉心观察、重点培养，以期取得良好的效果。（三）第三阶段：搭建平台，持续管理为了保证家园共育促进幼儿生活习惯养成的长远效果，园方需要充分搭建平台，并且建立相应的组织机构来持续管理，从而避免出现幼儿在节假日回来又“回到解放前”的情况，也能够让家长进一步提高重视程度，加强监督，并且做好榜样，以身作则，同时有针对性地解决幼儿在生活习惯养成中出现的各项问题。1.开辟家园共育网络平台，形成合力目前，由于家长们都要工作，接送幼儿的时间有限，因此许多接送的任务都是由家里老人来完成的，父母与教师很少有时间和机会能够针对幼儿进行面对面的沟通与交流，甚至有许多家长还不够了解自己幼儿的基本情况，幼儿园教师平时压力大、任务重，也无法保证对每个孩子都进行家访或是电话访问。因此，幼儿园可以结合现代信息技术构建家园合作网络系统，将近期家园合作的要点或是一些具有针对性的解决办法上传至平台，并开放双方讨论通道，实时对接。系统还可以根据幼儿不同的年龄阶段，将生活习惯养成的教育要点、需要家长配合共育的具体要求，通过 QQ 群、微信群或短信平台等传递给每一个幼儿家长。家长也可通过网络平台将幼儿在家庭的生活习惯行为表现及时反馈给幼儿园教师，家园互动，形成合力有效纠正幼儿存在的如挑食偏食、不按时睡觉等不良的生活习惯。2.建立良好的幼儿生活习惯培养家园共育管理体系，长期保持好的家园共育机制必然需要一个好的家园共育管理体系，这个体系包括管理人员的选配、制度的制订、共育计划的宣传、开展及反思，共育资源的开发、利用等，好的家园共育管理体系能够充分发挥家园合作的作用，真正做到为幼儿服务。例如，在日常的工作中常常会发现，在家园共育培养幼儿良好习惯的过程中，参与的家庭成员常常是妈妈、奶奶等女性角色，而爸爸、爷爷等男性角色在家园合作较少出现。在幼儿的成长过程中，男性角色是非常重要的。对于男孩来说，男性角色能为他们树立充分榜样，而对于女孩而言，男性角色更能帮助她们通过角色对比来巩固自我认知。因此，在家园共育管理体系中可以赋予更多男性角色地位和价值，充分调动男性角色参与家园共育的热情和智慧，激发他们不同的想法和力量，给共育平台注入更多的新鲜血液。总之，幼儿园应该充分利用家庭条件丰富和拓展幼儿园的教育资源。培养幼儿良好的生活习惯不能急于求成，更不能只靠教师或者家长，需要家园双方形成合力、共同培养，同时还需持之以恒、坚持不懈，结合幼儿身心发展特点和兴趣需要，给予幼儿更多成长的时间和空间，助其健康成长和全面发展。参考文献：1 梁志燊，霍力岩.中国学前教育百科全书（教育理论卷）M.沈阳：沈阳出版社，1995.2 廖海群.基于良好生活习惯养成的幼儿道德教育研究 D.太原：中北大学，2018.3 侯 丽.幼儿园与家庭合作关系的重构 J.学前教育研究，2020（10）：89-92.