为“读”而写.pdf
《为“读”而写.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《为“读”而写.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、PAGE聚焦特别关注/FOCUS3.坚持学思贯通,提升理论高度教育叙事是讲故事,但又不能简单地只讲故事,因为叙事的目的是展现教育理念和对教育的思考。所以,教师在教育叙事写作时尽量主题先行。如果写作主题不明确,仅仅是客观地陈述目之所见,那样的文章读起来味同嚼蜡。也就是说,“我的思考”必须贯穿整篇文章。想要保持思考的状态,教师就要掌握一定的思考技巧。在日常工作中,教师经常会面临大量的重复性任务。这时,我就会用到“聚合思维”,即把所有思考都集中到一点,从一个较窄的视角分析某个问题,从而发现规律。比如,我撰写的 教师不是雕塑家 讲述了我面对 3 个看似行为相似、实则个性全然 不 同 的 学 生,采 取
2、 了 相 似 的 沟 通 策 略。这 就 是 我 从 师 生 沟 通 这 个 日 常 反 复 的 工作 中 发 现 的 共 性 规 律。在 繁 复 的 工 作 中寻 找 共 性、归 纳 方 法,是 教 师 的 重 要 思 考方式。与“聚合思维”相对的是“发散思维”,就是从一个比较宽的角度审视问题,综合考虑各种信息,思考多种不同的解决方案。这就需 要 教 师 具 有 教 育 智 慧 和 深 厚 的 理 论 根基。比如,教师可以采用这种思维方式记录失败的教育事件,按照“事件发生尝试处理反思过程再次尝试收获成功”的结构来组织文章,清晰地呈现思考和行动的轨迹。要想有深厚的理论根基,就要进行理论学习,除
3、了专业学科和教育学外,教师还要涉猎心理学、哲学、管理学、艺术、脑科学等各方面的知识,做专家也做杂家,为“思考在场”奠定理论基础。教师要拓宽学习渠道,积极参加读书会、写作训练营、演讲比赛、辩论比赛等各种形式的学习活动,让思想在碰撞中深邃,让语言在交锋中精准。教育叙事写作应基于行,发于心,成于思,归 于 行。教 师 只 有 勇 于 实 践、不 断 书写,才能拓宽自己的教育路径,丰富自己的教育生活,让个人成长之路越走越宽,越走越远。(作者单位:湖北省武汉市洪山区卓刀泉中学)为“读”而写 李金梅作为一名从教 32 年的老教师,我写过不少教育叙事,也积累了一些写作经验。我认为,要想写好教育叙事,关键是树
4、立读者意识,即在写作时换位思考:如果我是这篇文章的读者,我喜欢这篇文章吗?我能从中学到什么?教育过程要真实教育叙事应当力求真实。一是教育过程要真实,教师要写自己和学生的故事,或者写身边的教师和学生的故事。只有真实发生过、亲身经历过、亲自实践过,教育故事才更鲜活,探索出的教育经验才更科学。二是教育效果要真实。教育是一个漫长而艰辛的过程,孩子的转变是循序渐进的,不可能一蹴而就。一些教师在写教育叙事的时候容易夸大教育效果,背离了教育规律。比如,我曾经读过一篇转化学困生的教育叙事:某班主任在初次与孩子见面时,被一个调皮的男生闹得下不来台。后来得知,这个男生因不服老师的批评把自己的拳头砸出血,在办公室和
5、爸爸大吵大闹,上课完全坐不住,想出去就出去然而,这位班主任通过多次与家长沟通,多次与孩子谈心,让他做值日生,培养他的自信心,仅一周后,该生便发生了翻天覆地的变化:早读组织得有条不紊,午托也管理得井井有条读到这里,我不是不相信该同学的改变,但也13PAGE聚焦/特别关注FOCUS难免心存疑虑:如果改变他如此简单省事,那之前的教师为什么未能成功教育他?因此,教师写教育叙事时,要对教育心存敬畏,写真人真事,说真话抒真情。这样,故事才能真正打动人心,才具有生命力。故事要有亮点一些教师觉得,日常班级管理工作和教学工作就是“重复昨天的故事”:备课、上课、批改作业、辅导学困生、家校沟通,等等,哪有那么多新话
6、题、新故事可写?确实,教育故事存在太多的“似曾相识”,一些人人皆知、耳熟能详、提头便知尾的故事,如果再拿来写,就很难引起读者的兴趣。因此,教师要从熟悉的故事中挖掘新的突破口,为那些司空见惯的事件注入一丝“陌生感”,打造“生动的重复”。比如,我曾经写过一则教育故事 我罚自己站。故事是这样的:我发现教室垃圾桶的垃圾满得溢出来了,全班同学却熟视无睹。我当时真的非常生气,但简单地批评管用吗?怎样才能让学生印象深刻?我决定反其道而行之,告诉学生我要罚自己站,因为自己教育不到位。文章中有这样两个片段:我紧闭嘴巴,双手放在背后,眼睛看向后面墙上的一个地方,一动不动。可能没想到我会有这样的举动,孩子们愣住了,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 为“读”而写.pdf
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。