协同式推进小学劳动教育校本课程建设.pdf
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1、24 2024/8聚焦:劳动教育课程建设养学生的劳动素养为目标的,因此,在设计劳动教育方案并组织劳动教育活动时,需要综合考虑劳动教育的根本目标、学生的发展需要、家长的教育诉求、学校的实施条件、教师的专业素养等因素。为确保有效开展主题式劳动教育,需要一支相对稳定、业务能力较强的劳动教育队伍,尤其是要发挥家长在劳动教育中的作用,根据孩子的身心特点有针对性地布置劳动任务,做到陪伴孩子劳动,并能抓住时机对孩子进行劳动观念、态度和价值的引导,帮助孩子养成劳动习惯,树立尊重劳动者、珍惜劳动成果的意识。通过深化家庭、学校和社区的劳动实践合作力度,使主题式劳动实践活动在时间、空间上得到延伸与拓展,只有这样,主
2、题式劳动教育才能更加科学、高效地实施,才能有效促进学生劳动素养的 培育。(作者单位:上海市浦东新区逸夫小学,上海,201301)协同式推进小学劳动教育校本课程建设文/孙翠英【摘 要】在关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见等文件政策引领下,上海市金山区朱泾第二小学开展协同式推进劳动教育校本课程建设的实践研究,探索小学劳动教育协同式推进的有效路径,形成以学校为核心、学校家庭社会多主体协同的小学劳动教育课程开发与实施体系,实现以劳养德、以劳启智、以劳健体、以劳育美的育人目标。【关键词】小学 劳动教育课程 协同式推进 校本课程劳动教育是中国特色社会主义教育制度和国民教育体系的重要内容,是学生成长的
3、必要途径。如何让劳动教育从理念政策到行动落实、跨越理论与实践的鸿沟,是每一所学校需要解决的课题。作为上海市劳动教育特色学校,上海市金山区朱泾第二小学开发了小学劳动教育校本课程体系,探索新时代小学劳动教育协同式推进的有效路径,进而构建新时代小学劳动教育协同式推进的育人体系,实现以劳养德、以劳启智、以劳健体、以劳育美的育人目标。一、以劳动教育为抓手,“五育融合”,整体落实全面发展目标小学劳动教育的目标应关注学生的全面发展,因此,学校劳动教育目标涵盖的内容与 义务教育劳动课程标准(2022年版)(以下简称 课程标准)相一致,由劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面构成。具体而言,我们通
4、过寻访、调查、技能比拼等主题教育、综合活动,增强学生尊重劳动、崇尚劳动的意识,形成正确的劳动观念;通过学科活动、主题教育、综合活动以及家务劳动、社区服务等,涵养学生热爱劳动、守信耐劳、珍惜成果的品质,形成良好的劳动习惯与品质;通过主题教育、岗位服务、家务劳动、职业体验等各种劳动,淬炼学生勤俭节约、敬业奉献、开拓创新的积极向上的劳动精神。学校通过学科活动、综合活动、岗位服务、家务劳动、社区服务等,引导学生掌握知识、习得技能、设计创造,在此过程中享受德智体美劳“五育融合”之润物细无声的滋养。可见,在劳动教育目标顶层设计中,就须指252024/8聚焦:劳动教育课程建设向培育全面发展的人这一目标。基于
5、以上考虑,学校确立了以下劳动教育课程总目标:树立正确的劳动观念,形成必备的劳动能力,培育积极的劳动精神,养成良好的劳动习惯,塑造基本的劳动品质,培养德智体美劳全面发展的“七彩少年”。同时,在大中小学劳动教育指导纲要(试行)指引下,结合学校原有课程基础,经过几轮头脑风暴,进一步提炼、细化了相应的二级指标,形成具有学校特色的劳动教育目标体系(见表1)。二、以活动课程为主体,统整课程,整体规划课程内容我们根据 课程标准 中的课时建议和地方资源、学校特色,重新调整课程结构和课时安排,将劳动教育课程与各学科、综合活动、相关主题教育、岗位服务等校内课程整合,联合家庭、社会共同设计相关课程。(一)梳理内容,
6、分析课程资源学校邀请专家对劳动教育课程骨干成员围绕相关理论知识和政策文件进行培训,将原有课程体系中有关劳动教育的内容、场地资源进行梳理、整合,为劳动教育课程的再架构、课时的划分做好充足准备。(二)确定内容,搭建课程框架以课程实施的主要场所为划分依据,从学校、家庭、社会三条主线出发,将课程划分为“学科融合”“主题教育”“综合活动”“岗位服务”“家务劳动”“志愿服务”六个板块,其中前四个板块的课程主要在学校实施。(三)填补空白,完善课程内容将课程内容和课程目标相对应,对部分目标下缺失的内容进行补白。所有课程遵循“既有课程+新创课程”相结合的原则进行梳理、升级,注重横向贯通、纵向衔接。同时,根据各级
7、各类文件精神和学校实际情况,聚焦每个课程板块合理安排课时,确保课程扎实落地。(四)修正目标,兼顾“五育融合”在“五育融合”理念引领下,学校综合运用各种学科知识,以劳动教育为主线重新梳理课程内容。依据各学科的核心素养及课程标准,设计相关课程内容,寻求“五育”的契合点,形成科学的、系统的课程内容框架。三、以体验式学习为靶向,各有侧重,采用多元实施路径学校分析了劳动教育中六个板块课程的主要学习属性。其中“间接体验”类课程以讲授法、谈话法为主,结合虚拟情境创设,引导学生形成正确的认知,获得积极的情感体验,进而结合自身的日常行为进行反思、改进,树立正确的劳动价值观;“直接体验”类课程对应的是体现“做中学
8、”的具身化课程,引导学生全身心参与劳动,并对自己和伙伴的“作品”进行设计、改进、创造性思考等。但需要注意的是,并不是某一板块课程就对应某一体验类型,而应该以更好地达成劳动教育目标为准则,根据需要进行调整。除关注教学方式之外,在师生互动过程中,根据不同课程性质,注重育人目标的落实,强调各有侧重地落实培养劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯与品质等目标。(一)针对内容各有侧重,注重目标落实不难发现,在劳动素养中,劳动能力属于知识技能层面,而劳动观念、劳动精神偏向于精神层面,劳动习惯与品质介于精神与行动之间。对小学生而言,培养劳动价值观念和习惯比学习劳动技能更重要。这与小学阶段儿童的年龄和认知特点
9、有关。作为义务教育的起始阶段,6-12岁的小学生处于儿童与青少年前期两个阶段,他们在劳动技能方面呈现阶段性提升的特点,因此,对劳动技能的要求须适应儿童的年龄特征,不能过于拔高;而在劳动精神、劳动习惯与品质等方面,这个阶段又处于尤为重要的奠基时期,这是小学劳动教育区别于其他学段劳动教育的根本特征。本课程针对上述特点设计了相应的教学目标,在实施过程中逐层“对标”,直至细化到单课时教学目标。1.学科融合,让劳动观念、劳动技能更扎根除了以劳动技术和道德与法治学科作为重要抓26 2024/8聚焦:劳动教育课程建设手,学校在四年级先行试点,系统梳理了其他各个学科中涉及的劳动教育内容,并与劳动教育目标相对应
10、。其他几个年级相继效仿四年级,各个学科骨干教师精心挑选与劳动教育密切相关的1-2课时(每学期)内容,在学科教学中切实培养学生的劳动观念和劳动技能。2.主题教育,让劳动精神更入心学校利用班会课、午会课实施劳动教育之主题教育课程。根据不同年级学生特点设计不同内容,包括“寻找劳动小岗位”“倾听劳动者的声音”“妈妈的一天”“志愿服务我能行”“点赞身边的劳动者”等十个主题,培育学生爱劳动、乐劳动,勤俭节约、敬业创新的精神。3.岗位服务,让劳动习惯更持久“小岗位”凸显大智慧,劳动教育重在实践,贵在坚持,帮助学生形成持久习惯。学校德育组牵头,按照主题、年级、课时、劳动教育目标指向、实施时段,将班级小岗位、校
11、园小岗位进行重新梳理、规划。常规小岗位,如值日生岗位等,强调规范要求;有的则是根据学校的课程设置、场所特点重新规划了管理小岗位,细化岗位职责,充分发挥岗位服务的教育功能,夯实学生的劳动技能,让劳动成为一种习惯。如“我是小小帮厨”岗位服务,变原来的食堂人员送餐为学生自己搬运饭箱分餐。通过校级层面培训“小帮厨”、班级“老带新”、减轻饭箱中饭盒的数量使之符合学生负荷等举措解决岗位服务中的问题;通过开展穿衣服比赛、折衣服比赛、搬运饭箱比赛、表彰“金牌小帮厨”等,激励学生参与岗位服务的积极性;通过“未来校园送餐蓝图绘制大赛”“饭箱的设计、衣帽整理、人员分配、午餐管理等”“金点子”征集等一系列活动,引导学
12、生将岗位服务的意识与习惯镌刻在内心,时刻影响着行动。目前为止,三至五年级每人每周参与一次“我是小小帮厨”岗位服务。结合校园节日,开展“一颗爱心感师恩 一个岗位护家园”的小岗位创意征集评比活动,4个班级小表1 朱泾第二小学劳动教育目标体系A劳动观念A1认识劳动通过寻访、调查、技能比拼等主题教育,知道“人人都要劳动,劳动创造美好未来”的道理A2尊重劳动通过寻访、调查、技能实践等主题教育、综合活动,激发热爱劳动的情感,学会尊重普通劳动者,爱惜劳动成果A3崇尚劳动通过寻访、调查、技能实践等主题教育、综合活动,树立劳动最光荣的思想观念,把安全劳动牢记于心B劳动能力B1知识掌握通过学科融合、综合活动、岗位
13、服务、家务劳动、社区宣传服务等,掌握基本的劳动知识B2技能习得通过学科融合、综合活动、岗位服务、家务劳动、社区宣传服务等,增强体力,掌握基本的劳动技能,正确使用常见劳动工具,具有必备的劳动能力B3设计创造通过学科融合、综合活动等,提升完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力,增强创造力B4团队合作通过综合活动、社区宣传服务等,培养完成一定劳动任务所需要的团队合作能力C劳动精神C1勤俭节约在参与家庭劳动、校园劳动的过程中,树立“劳动创造幸福”的信念,培养环保意识和勤俭节约的精神C2敬业奉献在参与各类主题教育、岗位服务、职业体验等力所能及的劳动过程中,增强公共服务意识;初步感受不同行业的职业精神,培
14、养尊重职业、乐于奉献的精神C3开拓创新在参与各类劳动过程中,有意识地思考劳动的不同方式,尝试提高劳动效率,提高创意物化能力D习惯与品质D1热爱劳动通过学校主题教育以及家庭劳动,能够自觉自愿地参与校内外集体劳动以及力所能及的家务劳动,在劳动过程中能做到认真负责、安全规范D2守信耐劳通过学校综合活动以及社区宣传服务等,能够主动维护学校、班集体环境卫生,树立积极参与服务性劳动的意识,强化社会责任感,培养诚实守信、吃苦耐劳的品质D3珍惜成果在学科融合、综合活动等过程中,初步体验种植、烹饪、手工制作等简单的生产劳动,懂得生活用品、食品来之不易,学会珍惜劳动成果272024/8聚焦:劳动教育课程建设岗位、
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