家校共育视角下学生心理健康教育现状与促进策略.pdf
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1、233第 18 期(总第 816 期)科学咨询233教育论坛孩子的第一个教育课堂是家庭,父母担负着首任教师的职责,家庭教育的重要性无可取代。对于学生的学习和成长来说,家庭教育和学校教育是车之两轮和鸟之双翼,只有形成教育合力,才能促使学生更好更快地发展。学生的健康成长包括健康的心理状态和正常融入社会的能力。学校和家庭必须关注学生心理健康,帮助学生构建和形成积极心理品质。家庭、学校和社会等都是影响学生心理健康的重要因素,家庭教育的影响最为重要。家庭、学校和社会要直面学生心理的健康问题,共同创新教育理念和统一教育目标,开展多样教育活动,促进家校师生沟通。教师要积极着眼学生心理健康,提升家校共育水平,
2、更好实现家校共育。针对家校共育实施过程中存在的问题,教师要正视和家长之间的教育理念差异,引导家长关注学生心理健康,共同采取措施,共同教育学生。一、家校共育的概念共育就是共同培育。家校共育就是着眼家校层面,家庭和学校双方协同共育和共同培养孩子,促进其全面发展是共育目标。家校共育要落实“五育并举、德育为主”。培养和发展核心素养是新时代教育的必然内容。家校共育的提出,说明学校和家庭的单向教育并不能有效满足学生发展需要,只有构建教育合力,才能事半功倍。二、家校共育对开展学生心理健康教育的意义传统教育注重向学生机械灌输知识,心理健康问题被边缘化。家校共育重在改变家长和学校教育理念,引导家长、教师和社会积
3、极关注学生心理健康发展。家校互通方便了解学生家校生活和遇到的问题,便于家长和教师帮助学生解决,实现有效教育的目的。(一)家校共育对学生心理健康教育的必要性心理辅导和教育引导有效保障了学生的心理健康,能够帮助学生更好地适应社会和融入发展。学校的心理健康教育要具有针对性,要从学生身心特点出发,综合考虑学生心理健康的差异和发展,从心理问题切入,提出针对性教育措施,有效推进学生心理健康教育和积极心理品质培育,重视家长配合和突出家长教育作用。创新家校合作共育模式,充实家校共育内容和丰富家校教育形式,切实保障学生健康心理发展,构建积极教育环境和氛围,促进学生健康发展,需要把家长作为学生心里最信任的榜样,引
4、导家长参与,扩充学生健康心理的家长教育内容。(二)家校合作对学生心理健康教育的可行性教师和家长的相互有效沟通是提升学校教育质量的保障,也是学生心理健康教育积极开展的保障。家长可通过教师对孩子在校的表现反馈,多角度了解孩子,与教师共同思考孩子的发展,从而形成针对性措施,帮助孩子提升自我。同时,借助家校共育模式,家长多角度理解学校教育,将助力教师更加积极地提升自我,催生家校共育良好成效。在家校共育过程中,学生掌握知识和拥有健康心理是相辅相成的,培养学生积极心理品质更加重要。学校教育有效保障和落实了良好学习氛围。教师助力学生成功、成才和成人,家长以自己的榜样作用构建温馨生活环境,全方位助力学生成长和
5、发展。三、家校共育开展学生心理健康教育的现状与问题分析家校共育视角下学生心理健康教育现状与促进策略刘丽翠(甘肃省靖远师范学校附属小学,甘肃靖远 730600)摘 要:新时代“互联网+”教育背景下,新课改、新课标和新课堂是主题关键词。核心素养教育是基础教育的重点内容。心理健康教育作为核心素养教育的有机组成,应成为学校和家庭教育的关注焦点。在学生的心智发展过程中,心理教育对学生思维培养和养成教育影响极大。当前,学生的心理健康问题越来越受到重视。家校共育教育理念成为解决学生心理问题的共识。家校共育注重协力育人,通过家校积极互动构建教育合力,实现共同教育学生和促进学生健康发展目的。关键词:家校共育;心
6、理健康;探究思考基金项目:甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校安全稳定与应急工作专项研究课题“家校共育视角下中小学心理问题学生跟踪干预实践研究”(课题批准号:GS 2022 GHBZX316)。234第 18 期(总第 816 期)科学咨询234教育论坛家校共育开展学生心理健康教育的过程中存在诸多问题。部分家长和学校教育理念有差异,教育目标不一致,容易导致针对学生的心理健康教育出现分歧。教师和家长未能及时沟通学生在校表现,导致学生沉默寡言不合群。更多家长忽视学生心理健康问题,传统思想理念根深蒂固,只关注成绩好坏而漠视学生发展。家校沟通的形式大于实质,学校不能及时告知家长阶段性教育内容,
7、未能有效发挥纠正家长教育思想和教育方式的积极作用。部分教师忽略学生的课堂心理需求和心理动态,导致学生出现不同心理健康问题。(一)学校关注和重视学生心理健康教育的程度不足当前,部分学校在形式上开设了心理健康教育课程,但只停留在课程表上。有条件的学校成立了专门的学生心理咨询室,但并未开展有效的学生心理健康教育和咨询工作。按照要求,学校应配备专、兼职心理教师,设立心理辅导室等配套设施,但一些客观原因造成这些设施被闲置弃用,无法发挥真正的教育作用。心理健康教育课程教师或心理咨询教师往往是挂名的,相关专业素养严重不足,无法承担心理健康教育教学和心理咨询的职责,致使心理课程和心理咨询不能充分发挥针对学生心
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