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关于设立xxxx外国语大学创新创业学院可行性分析报告摘要：随着党中央的“深化高等学校创新创业教育改革，实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级”的方针的提出, 推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业成为各个高校自身建设与发展的目标。为了响应党和国家的号召，“促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍”xxxx外国语大学将用实际行动贯彻落实这一方针。本文从xxxx外国语大学学校的视角出发，结合xxxx外国语大学自身所有的教育资源与xxxx外国语大学追求自由开放创新的办学精神的特点，对建立西外创新创业学院的可行性进行了分析，并提出了构建创新创业学院的具体方法和有效途径。关键词（创新驱动 教育改革 创新创业学院 xxxx外国语大学 ）引言研究背景和意义： 十七大报告明确提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略1。大学生是最具活力和创造性的群体，蕴含着巨大的创造热情和创业潜能。高校培育大学生创新创业能力，开展创新创业教育，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，提高学生自我发展能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育背景下人才培养模式新方向的切入口。全文的总体思路概括本文首先通过对当下国情的了解，对国家相关政策的研读以及对西外发展现状的清楚认知；然后又研究学习了国内外知名高校在创新创业教育方面的发展成果与教育实践方式，汲取了经验，吸取了教训(具体通过案例分析法，对比方式等方法来研究)；从而制定出具有西外特色，能促进西外创新创业发展且可贯彻执行国家的“大众创业，万众创新”政策的可行的具体实施方案。3.主要研究成果 通过对国内外知名高校的创新创业教育与开展的学习，更加坚定了创新创业教育对于一个高校的不可或缺性，从而也印证了西外成立创新创业学院的紧迫性和必要性。通过对国内外先进创新创业指导经验的研究，总结出了一套适合西外的发展创新创业的模式。通过将国外与国内高校的创新创业成果及以创新创业教育的普及度的对比研究得到以下认知：创新创业是大学生走出校园，立足社会的一种新的渠道和方式。大学生创新创业是完全可行的，现在的大学生们不能再依赖家长、学校，而要主动发现、寻找机遇，大学生创业很大程度上源于自身的爱好，有了兴趣就有动力。但创新创业仅有兴趣仍不够，应循序渐进，它需要理智冷静而不是冲动狂热。另外，大学生的创业必须杜绝浮躁的思想，需要踏踏实实、从小做起，在选择创业项目时要慎重考虑，以降低风险。这就更加能体现出学校作为支持者和引导者在大学生创新创业中不可或缺的地位了。高校作为教育者有必要保护好大学生们的这股创业激情，并引导他们往健康的方向发展。创新之处在西外自身特有的“语言专业化，专业特色化”的教学优势上，结合语言交流优势促进多类型的创新 如：将小语种与中亚各国的经济合作连接起来，打造多语言-商业特色创新模式来迎合中国“走出去”战略的趋势 发掘提高各专业在原知识领域的基础上实现创新的可能性，促进更多的创新成果的出现。 二研究内容 国际宏观环境在欧美等发达国家创业教育已有几十年的历史，并且一直倍受重视。在美国，1970年诞生了第一个创业课程；1980年在白森商学院又出现了第一个创业教育本科专业；1999年设立“创业学委员会”；如今，全美已有超过1600余所大学或学院设立创新创业教育课程，欧洲各国高校紧随其后开展创业教育并取得显著成效。作为时代大趋势下的高校教育体系新变革，世界很多著名大学也都开始为创业教育提供课程和学位。国内宏观环境。2015年5月4日，国务院办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见全面部署深化高校创新创业教育改革工作。意见指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。各地区、各高校要落实立德树人根本任务，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。随后，陕西省教育厅、人社厅、发改委等多部门联合发文。指出教育主管部门要加强对高校创业教育工作的指导和管理，推动高校普及创业教育，实现创业教育科学化、制度化、规范化。各高校要将创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程。面向全体学生，不断丰富创业教育形式，通过开展创新创业类讲座、开设创新创业类选修课、组织主题教育活动等，广泛、系统、灵活多样的开展创业教育实践活动。有条件的高校要积极开发开设创新创业类课程，并将其纳入人才培养方案和学分管理。各高校要切实加强师资队伍的建设，合理配置教育资源，为普及创业教育提供有力支持。高校的创业课程设置表高校创业课程设置清华大学1997年，清华大学经管学院最早在国内MBA培养计划中设立了创新与创业方向，首次开设研究生创业类课程，如“创业管理”等。2003年，清华科技园与清华经管学院共建创业课程，创设“科技创业理论与实务”，面向在校的大学生。2005 年，经管学院与微软中国研究院合作开设了“技术创业未来企业家之路”选修课， 2006 年开设了“创业机会识别和商业计划”选修课，2007 年开设了“创业领导力”选修课。从 2006 级本科生开始实施文化素质教育课程计划，包括普通和核心课程。从 06-07 学年第一学期开始，学校开设了“创业管理”、“ KAB大学生创业基础”，07-08学年增设“高技术公司创业与成长探析”，08-09学年增设“创业训练营”、“生物技术中的创业与创新”。但这些课程没有一门属于核心课程。2009年秋季学期，清华大学正式启动了清华伯克利全球技术创业教育项目，主要招收本校英语能力强、有创业激情的在校工科院系研究生和高年级本科生，开设“技术创业”、“特定产业创新与创业”等课程。上海交通大学2005年，开设“大学生创业”、“大学生创业心理辅导”等全校选修课。2007年，开设本科选修课“创新与创业课程”，该课程包括九场讲座，包括“创业与创新精神”、“创业组织与发展”等一系列内容。当前，学校开设有“投资创业与民商法文化”、“创新与技术创业”、“创新与创业”、“技术创新与创业政策分析”、“创业与创新管理”、“创业”等选修课程。安泰经济与管理学院针对经济管理类硕士生开设“创业管理与资本市场”专业课程。武汉大学开设“创业学”、“KAB创业基础”选修课程。当前，经济与管理学院为本院学生开设“创业管理”课程。中国人民大学开设全校选修课：“企业家精神”、“风险投资”、“创业管理”。西北工业大学从2000年秋开始，面向本科生开设了“创业理论与实践”选修课。2001年秋，将其列入限选课系列。“创业学”则是全校的必修课。另外，在MBA课程中开设了“创业投资与管理”的选修课。北京航空航天大学2001年开始面向全校本科生开设选修课“科技创业”。在研究生中开设“创业管理”。当前，面向本科生的创业教育课程分为必修课和选修课，必修课有“创业管理入门”、“商务沟通与交流”（基础篇）、“创业实务”，选修课有“创业市场调查”、“公司法与合同法”、“创业财务基础”等。面向研究生的选修课程有“创业者的企业家精神和现代企业意识”、“创业融资”、“财务分析与管理”、“公司组织与管理”、“营销管理”等。黑龙江大学自 2004 年起，黑龙江大学本科选课单上出现了8个创业教育必修学分。2003-2004 学年第二学期开设SYB （start your business）课程。创新创业课程分为通识课程和专业课程两大模块。围绕通识核心课程体系，开设了“职业发展与就业指导”必修课程，“创新思维训练”、“小企业财务管理”等选修课。xxxx交通大学全校必修课：“现代企业管理”、“工程经济学”、“创业管理”。全校选修课：“企业家的创业管理与发展”、“创业教育与创新规律”、“企业家精神与创业风险”等。研究生课程中有“创业管理”、“创业过程管理”。管理学院在工商管理一级学科下还专门设立创业管理方向。 南京财经大学自2002年以来，该校相继开设了“创业学”、“创新思维”、“创造学”、“创业管理”等通识选修课程，面向全校本科生。2002 年起在工商管理学院举办“创业教育试点班”，招收部分优秀学生，开设“创业成功学”、“创业方案设计”及相关核心课程。创业管理课程不仅是为该校工商管理专业本科生设计的专业基础课程，也是为全校经济、管理、法学及工科类一级学科所属各专业本科生设计的公共基础选修课。总结：虽然在课程的开设上存在校际间的较大差异，但这几所高校全部都开设了相应的创业课程，其中清华大学和xxxx交通大学还分别设置了创新与创业方向、创业管理方向，安排相应课程进行专业人才培养。从数量和种类上讲，创业课程的整体开设数量偏低且主要以创业知识技能类课程为主，兼有零星的创业意识、创业精神和创业思维类的创业课程；课程的面向群体主要是本科生，部分学校开设了针对研究生的创业课程，但多限于MBA学生和经济管理专业类学生；课程性质以选修课程为主，个别学校开设了数量非常有限的创业入门必修课；创业课程主要由管理学院、经济管理学院、工商管理学院等负责开设，分为面向全校学生的创业课程和本学院学生的创业课程；培养方式上，主要是针对全校学生普及创业的基础知识，个别高校开办“创业班”重点培养部分有志于创业或符合规定条件的学生而开设相应的创业课程；创业课程中包含了从国外引进的 “大学生KAB创业基础”课程，及SYB课程。从整体上来看，几大高校的创业课程设置比较分散，并没有形成系统独立的创业课程体系。因此，我们面临着如何把创业课程正式纳入学校教育计划的问题3。国外高校创业教育实践与经验启示目前，像美国、英国、日本、韩国和新加坡等国家的众多高校都成立了创新创业学院3。其形式既可以是实体的也可以是虚体的，创办形式也多种多样，其大致发展可以分为3个阶段：探索阶段、发展阶段和成熟阶段。初期，在1947年，哈佛商学院的教授率先开设了一门创业课程：创新企业管理。在接下来的20年里创业教育没有引起更大关注，这期间美国经济中创业活动并不活跃，创业研究刚刚起步，集中于对创业者人格特质的研究，缺乏对创业过程的认识，创业教育在教学内容和方法上未能完全突破传统的管理教育。20世纪60年代末，随着硅谷的兴起和创业环境的改善，创业教育需求大大增加。美国政府决策者认识到小企业是新工作岗位、出口和创新的关键提供者；创业不被认为只是少数人的专利；创业成为中产阶级和低层阶级累积财富进入主流社会的途径之一；信息技术为企业低成本进入提供了机会。很多大学成立了创业教育中心，开展针对创业者以及创业过程的项目和教学方法的研究。教师培训工作在这一阶段也获得快速的发展。创业计划大赛的举办是此阶段创业教育的一个新亮点，体现了创业教育的实践性特征。伴随着信息技术革命和知识经济时代的到来，创业教育发展相应地进入了一个新阶段。在此期间，创业教育出现了两个关键性的事件：创业教育项目的出现和全国性学术机构的建立。创业教育项目区别于一般意义的创业课程项目的显着特点是多学科的融合。90年代创业教育开始培养创业学方面的工商管理博士，创业教育的学科体系已经完善。在创业教育的对象、内容和方法上也有了新的突破。创业教育的教学突破课堂的局限，创造出一些实践性强的学习方式，如创业计划、学生创办企业、向创业家咨询、计算机模拟创业、与创业者会面、案例分析等。此外，就国外的创新创业学院我们可以归纳以下六个特点：一是教育观念。随着技术的进步，产业结构的变更，传统产业的就业岗位越来越少。因此，一些发达国家尤其是失业率较高的国家在制定职业教育改革政策时，把创业教育、培养自我就业能力作为一项重要的就业政策来看待。创业培训成为再就业培训的重要组成部分，很多国家在不同程度上进行了创业教育的探索。 二是教育方式。国外创业教育主要内容，包括创业意识与态度的培养、创业知识的学习、创业技能的训练。不少国家创业教育很发达，如美国、法国都有比较系统的创业教育培训系统；澳大利亚有专门的小企业创业培训中心，他们开发了大量课程和各种媒体的系列教材，有的专家去东欧巡回讲学很有市场；德国自20世纪60年代开展小企业教育培训，不但在国内广泛开展，还作为国际合作项目进行智力输出；又如美国名校斯坦福大学将创业教育作为一项重要课程。学校不定期地请来创业成功人士、投资家到学校演讲，鼓励有点子的学生和风险投资公司合作。学校甚至还专门设有专利机构办公室接受学生的申请。同时，学校十分注重对学生综合素质的培养。三是全面普及贯穿教育全过程。美国是较早在学校中进行创业教育的国家，从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业与创业教育课程。他们在基础教育中进行的创业教育是与职业教育紧密结合的，除了开设创业课程外，还按个人的兴趣自行学习某些职业技术技能。到了高中阶段，每人必修10个学分的职业教育课程。美国的媒体报道了美国中小学生的创业活动。他们利用课余时间开办的部分企业属于高技术领域，为其日后的创业奠定了良好的基础。1998年开始实施金融扫盲“2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面超前教育，积极培养未来的经理人。近年来，法国也开展了诸如“在中学里办企业”、“教中学生办企业”等活动，这些活动的目的并不是一定要办企业，而是要在学生继续学业的同时，做好职业选择与就业工作的心理准备，培养他们探索创业的兴趣和能力。四是重视与发展小企业创业教育。小企业在世界各国经济的发展中占有很高的比例，小企业创业教育不仅能够提高小企业经营者的综合素质，解决失业问题，更重要的是通过提高小企业经营素质，推动整个企业界的发展，提高国民经济增长水平。澳大利亚TAFE的小企业创业教育，不是针对某一行业的专业知识和技能的培养，甚至对企业的经营管理知识也不作深刻的研究，而主要是在教学内容上对小企业创业者与经营者本身的综合素质提高要求，进行评定、启发和引导，对企业创业与经营知识与技能进行基础教育和综合论述，教育重点不在于知识和技能的传授，而在于能力挖掘和素质教育。五是注重学生就业观念的转变和创业体验。求职者就业是自己需要雇主，在就业方面是被动的，创业教育要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，并鼓励学生将创业作为自己的职业选择。美国的职业学校，在教学内容上十分注重学生对创业教育有关内容的体验，通过这种体验让学生能够获得创业的感性认识和实践能力。教师组织学生设计商店店面，寻找商店地点，给商店取名，判断销售目标，讨论预算，开发广告等等活动，循序渐进，体验创业活动。六是创业教育渗透每一教学科目。美国创业教育涉及面十分广泛，所有教学科目均体现创业教育思想，因而所有科目的教师均须能够教授与创业教育有关的内容。英语教师要能够讲授企业语言或教授通过国际网络与其他国家做生意的方法，历史教师能够将企业家的过去和现在的状况介绍给学生，引导学生阅读杰出企业家的事迹，并使学生了解企业家们失败之后获得成功的原因。在商业、市场和教学等学科中，创业教育单元包括商业成本、利润概念、资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市场分析和计算机软件设计等内容，将创业教育内容渗透至每一门教学科目中，使学生具备创业的基本素质，从而实现创业教育目标。研究方法在研究过程中，本文主要采取了如下几种研究方法来进行对西外成立创新创业学院的可行性的论证。文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。能得到现实资料的比较资料。有助于了解事物的全貌。个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。功能分析法功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。三.成立创新创业学院的必要性，重要性以及可行性分析 加强创业教育的必然性分析在欧美等发达国家创业教育已有几十年的历史。在我国，最早提出创业教育的概念是1989年，但是，创业教育真正走入高等学府却是近几年的事。计划经济时期，我国大学毕业生完全按照国家任务分配，高校成功地进行了几十年“祖国的需要就是我的志愿”的就业教育；随着市场经济的不断完善，用人单位和毕业生实行供需见面、双向选择，高校又有效地进行了符合市场化特性的择业教育；而今，社会的发展要求高校毕业生不仅要成为求职者，而且要成为工作岗位的创造者，高校需要开创性地进行在没有成长机会的情况下寻找机会去争取成功，使自己成为一个领导者的创业教育。因此，创业教育的提出和探索，应该说是高等教育在信息化和全球化背景下日益走向纵深发展的一个必然趋势和重要标志，也是高等教育走向国际化与大众化的一个必然结果。随着人类社会进入-世纪，科学发现、技术发明与商品化产业化之间的关系越来越紧密，科技成果转化为现实生产力的周期越来越短，科技进步和技术创新正逐渐成为经济社会发展的重要决定性因素。中国的发展也因此面临着巨大的机遇和严峻的挑战，特别是加入世贸组织，中国在更高层次和更广泛领域直接面对全球技术、信息和资本市场的竞争。大力实施科教兴国和人才强国战略，努力培养广大青年学生的创业意识，造就一大批符合未来社会要求的高素质人才，已成为实现中华民族伟大复兴的时代要求。首先，知识经济时代，经济社会的发展需要创业教育。知识经济是以现代高科技为主导的经济，其本质是创新。这就要求掌握现代科学技术的、富有冒险和创新精神的青年大学生担负起创业的历史责任。-世纪是一个社会需求日益多样化的世纪，消费结构和消费选择日趋多元化，高科技新型小企业具有相对优势。这种社会需求的特点，为大学生创业提供了广阔的天地。同时，经济全球化过程，也导致大企业供应大市场的活动，不断向小企业供应小市场的活动转移。这种经济活动的特点，也在呼唤并驱动着大学生创办小型高科技企业。其次，高等教育大众化带来的大学生“就业难”，迫切需要加强创业教育。高等教育大众化已经成为一种必然。近几年，我国普通高校大规模扩招，毕业生人数快速增加，虽然从总体上说，高校毕业生数量与各行业的需求量相比还远远不足，但由于传统的就业观念、就业教育和就业制度得不到及时更新，高校部分学科专业与社会需求相脱节，出现了大学生地区性的和结构性的就业困难。在这种情况下，高校创业教育正成为缓解就业压力，提高大学生就业率的一个新的有效途径。 加强创业教育的可行性研究1998年，清华大学举办了中国最早的创业计划大赛。那次竞赛冲击着清华的校园文化，为清华园带来了新的活力，清华学子的创业热情在大赛中剧烈迸发。在中国经济发展形势和硅谷创业精神的鼓舞下，清华学子对前途的目标不再局限于择业，他们开始着眼于创业。1999年，共青团中央、中国科协、全国学联和教育部联合举办“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，至今已成功地举办了四届并产生了良好的社会反响，竞赛在培养复合型、创造型人才，促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系的建立以及部分大学生走上创业道路等方面发挥了积极的作用，也影响带动着中国的高等学府不断掀起创新创业的热潮，中国新一代青年学子积压已久的创业热情被唤醒。启示颇多，也足以表明了高校创业教育的可行性。 加强创业教育的意义21世纪以来,随着社会经济和科技的进步,市场对高层次应用型人才的需求不断增加。人的发展和和社会的发展是息息相关的，“创新是民族发展的灵魂”，当今社会下，对于创新的要求越来越高，创新人才就是创造之本,是创新的根本,没有创新人才就谈不上创新。近年来,在国家有关部门和地方政府的支持引导下,一些高校已经进行了积极的探索和尝试,开展了多角度、多层次的创新。当前,高校招生规模不断扩大,如何培养综合素质较高的创新型人才已成为各高校的主要任务。创新创业教育包含了创新和创业这两个点，创新创业教育可以培养大学生基础的价值取向，使大学生实现自身价。它有区别于传统模式的教育，注重实践，注重对大学生能力的培养。我们应该认清当今的社会形势，认清对于创新创业教育对于我们当代大学生可能性和重要性。首先，我国经济发展速度加快，产业结构面临巨大调整，可以给大学生一个很好的创业平台。同时，国家教育局发改委都给出了大学生创业的优惠政策，涉及金融，税收，贷款等各个方面，为大学生创业提供了一个良好的环境。 国外促进大学生创业的措施 1重视对学生创业意识的培养 德国政府要求大学、高中、职业中专都要开设与创业培训的相关课程，让学生首先了解创业的相关知识。同时，政府和金融研究机构联合在学校中创办“创业机会”，让学生们很早就开始尝试自己开公司，接触和熟悉企业管理及经营知识。在德国经济研究所发起的“青年企业家”项目中，学生在学校的指导下创建微型公司，这些公司同正规公司一样被置于市场环境中运行，优胜劣汰。同时政府也致力于营造校园创业氛围，定期在部分大学开设讲座，并邀请企业界人士一起参与。 2优良的创业教育体系 在英国，至少45的大学都开设有一门或多门创业教育课程，采取小组互动教学方式，更多地联系真实的创业活动使学生获得“近似的创业经验”。英国高等教育学会为大学提供创业技能教学的材料，利用学会的各种小组以及各个学科中心的工作为高校创业教育提供学术支持。英国综合排名第六的如拉夫堡大学规定，该校“学生创新和创业奖学金”的获得者将享受一揽子创业指导，包括知识产权法规、公共关系和营销建议、商业计划和资金申请、良好风险基金的介绍等。在美国，超过500家大学院校已经设立了毕业生自主创业的课程。瑞典创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。目前，瑞典的中小学开发了大量的创业教育课程和游戏，使学生们从小就对创新、竞争、成本及利润等重要概念产生兴趣。瑞典的大学不仅承担着为本校学生提供创业教育的任务，同时还大量开办了许多社会创业培训项目。 3完备的借贷体系 为扶持青年创业，发达国家均有各自的信贷计划和基金。包括1983年英国王子基金在英国开展的青年创业计划，通过联合企业界和社会力量为青年创业提供咨询和资金、技术、网络支持。该计划平均每年帮助5 000名英国青年创业，创业成功率在60以上。成熟的风险投资和信贷体系也帮助大学生创业者提供了解决资金瓶颈的办法。如果需要到商业银行贷款却没有抵押品，凭借一份好的商业计划书也同样可能贷到款。此外，美国大学生还可利用信用卡借贷来创业。YouTube 的创始人之一杨士骏之前就一直用信用卡支付每月高达18万美元的服务器费用。 4形式各样的创业大赛 美国大学生的“创业计划”大赛是一种成功模式，让参赛大学生就某一项具有市场前景的新产品或服务撰写创业可行性报告，并由学术界和企业界名流当评委，选出优胜者。在企业界积极参与下，一些获胜的可行性报告最终能获得风险投资。目前，美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的20多所大学每年举办这一竞赛，一批批的创业者在比赛中得到锻炼和成长。风险投资家们蜂拥而人大学校园，寻找未来的技术领袖，在竞赛中获胜的学生日后大多都成为美国高科技企业的领军人物。 l 西外现状xxxx外国语大学于2014年12月成立xxxx外国语大学创新创业联合会（简称“创联”），旨在为了进一步激发我校学生的创新意识、提升大学生的创业能力，为有创新创业想法的西外学子提供一个崭新的平台。校创新创业联合会是由本校创新创业类学生社团组织和广大对创新创业工作爱好的学生组成,是集管理、服务、实践于一体的学习型群众组织。xxxx外国语大学缺少真正可以系统的全方位的科学的培养创新创业人才的创业教育体系。与创业相关的竞赛、企业活动均由各院或各组织自行承办，学生创业知识有限能力不足只能进行自我学习，没有一个完善的机构对其加以辅导。 xxxx外国语大学创立创新性创业学院，一来树立创新创业的树立与时俱进的创业观，改变西外学子对于自主创业的认识，全面提高创新意识。这是时代大潮对现在大学生提出的高要求、严标准。二来，大学生自主创业有利于促进产业结构升级和科技成果转化，是对我国走创新型国家发展道路战略选择的促进。国家要走快速持续健康的发展道路，再者，大学生自主创业能够为社会创造更多的就业机会，有利于缓解国家的就业压力。使大学生对未来的选择更加多元化。这对学生个性的完善、能力的培养、素质的锻炼都有更好的助推作用。创业教育有利于促进高等院校人才培养模式的改革。改变以前以“灌输式教育”为主的“学分式”受教育的方式，挖掘学生更大的潜质，提供一个发现、发展、完善自己的一个平台。最后，自主创业能让大学生自我潜能最大程度释放，更能实现人生价值的最大化。一方面创业使学生自我价值得到实现；另一方面也使学生的社会价值得到实产业结构升级和科技成果转化现。从而把自己的兴趣爱好和所学结合起来，有力推动了xxxx外国语大学学风的建设。四. 西外成立创新创业学院的实施方案组织结构设置师资队伍建设教室建设研讨室建设休息室建设基本预算创新创业教育实施路径一、组织结构建设注：1.1接企业策划，副院长洽谈及其相关合作机会1.2大创，小挑，大挑等创业比赛1.3与其他学院创新创业成果展示的对接二、师资队伍建设(一)人员数量：24人(二)职位要求l院长：共3名（一名正院长，两名副院长）由院长办公室统筹创业学院各项工作的开展，协调校内外资源、联络创新创业相关工作、负责对外联络及来人来访安排。l副院长一：为学院承接企业策划，与企业洽谈相关合作机会负责大创，小挑，大挑等创业比赛负责与其他学院创新创业成果展示的对接l副院长二：主管校内教学，分管教学秘书、教研室、办公室的工作；协调党政教学工作，统筹创业学院教学业务开展l教学秘书办公室：（人员设置为两人）岗位职责1.负责做好各学科大类人才培养方案的编制、修订和完善。2.负责起草并实施教学工作计划、工作流程和教学管理规章制度。3.负责组织实施课程教学任务约定工作。4.负责教学团队建设等重大教学建设、教学改革规划及教改项目的组织管理。5.组织开展教学质量监控与评价。6.负责学院教务运行工作的组织与实施，完成相关的教学总结、汇报和数据统计分析。7.负责本科生的学籍及选拔分流等管理工作。8.负责实践教学（实习、实验）的运行、管理与质量监控工作。9.负责讲座审批和管理；教室的审批与管理。10.负责指导开展学生素质综合测评和学生评优及选拔分流工作。11.负责教师教学工作业绩考核，教学建设与教学改革、教学评奖12.完成学院领导交办的其他各项工作。l创新创业课程教研室，人员设置：教学老师：十人通识课教师两人采取外聘（兼职）形式必修课教师共计八人（其中五人采取专职形式授课内容为案例理论课，三人采取外聘（兼职）授课内容为沙盘实践课 岗位职责1.认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，遵守和执行学院教学工作规范和规章制度。2.根据学院教学秘书办公室的工作计划和安排，制定教研室活动计划并组织实施。3.负责制定和实施本教研室的课程建设、教材建设、多媒体课程建设、案例库建设和试卷库建设。三、教室建设教室用途：用于平时上案例教学课，举办讲座，阶梯教室，每次最多可容纳300人根据学校现状，现设想如下：将原有的阶梯教室SA306加以改造装修。装修面积：200平方米装修费用：重新粉刷费用65000元（包括工人工时费及粉刷所需涂料，乳胶漆费用）阶梯教室排椅更换：225乘以300=67500元拆除原有桌椅及重装排椅的工费为：10000元阶梯教室桌椅购置图如下： 阶梯教室灯光设置：20000元投影仪：35500元（爱普生CB-4950WU投影仪 高清高亮会议投影，高端培训阶梯教室专用）幕布：200寸幕布3500元阶梯教室升降黑板更换及购买黑板费用：1000元阶梯教室塑胶地板 （美宝琳150 PVC地板品牌）56乘以200=11200元塑胶地板更换工费：8000元阶梯教室窗帘更换：8000元多媒体讲台XT-A07教学设备：1256元实木演讲台：688元除此之外，预留其他装修费（顶部装饰等）用20000元合计预算共251644元效果图参考预览如下： 四、学术研讨室建设学术研讨室用途：让学生自由的探讨和相互交流，老师既可以教授知识，同时还可参与学生讨论，以4-6人为一个小组，并设有可旋转座椅，方便学生相互交流。学术研讨室基础设计图 教室大小：60-80平方米可容纳人数：40-50人基本预算：桌子规格150cm*60cm450元*18张=810050张椅子*50=2500教室专用宽屏投影仪：18000-20000总预算：28000=30000元五、学院休息室 面积为70用途：在创新创业学院专用教室旁设立配有茶水及讨论区的休息室，方便同学们在课前及课后进行及时的讨论，同时便于老师与学生进行及时的沟通。平面图效果预览如下： 设备配置：茶水柜价格：700 元 规格：350*200 桌椅 价格：桌子400元/张 椅子180元/把 （四张不同大小的桌子和八把椅子）沙发两张弧形沙发价格：550/张茶几价格：850元桌式足球机价格：300元规格：140*76*86(cm)饮水机价格：200元总预算：6190元六、创业创新学院的其余办公室基础预算（此预算包含有：正院长办公室(1人用) 副院长办公室（2人用） 副院长下属工作人员办公室（6人用） 办公室（3人用） 教秘办公室（2人用） 老师教研室（10人用） 小型图书室（公共空间） 日常办公设备是为满足基本办公需要的办公设备和家具 不含特殊需求的专业类设备人数24人总预算 460000元 办公设备 310500元复印机 （1台）最高限价25000元/台 25000元打印机 激光A4或A3打印机单位根据需要可以选择配备A3、A4打印机（7台）2000元/台 14000元计算机： 台式电脑6000元/台（24台）144000元笔记本电脑（7台）9000元/台 63000元碎纸机1台/办公室（7台）1000元/台 7000元照相机 （相关部门外出考察或记录相关场合作宣传用）单反套机7000元/台 （1台）7000元空调2P房间面积为25-35平方米4000/台（两台）8000元5P房间面积超过55平方米8500元/台（5台）42500元 办公辅助设备 149500元办公家具 院长办公室 8000元/人（1人） 副院长办公室 6000元/人（两人） 办公桌椅1套、桌前椅2张、文件柜1套/人、沙发茶几1组、其他、20000元其他人员办公室3500元/人 办公桌椅1套/人、客人座椅每室2张、文件柜每室2套、茶几每室1张及其他各项。（教学秘书办公室 教研室等）（21人）73500元会议室家具 接待室家具（图书室）700元/平方米 按使用面积配置 80平方米/ 56000元固定资产最低使用年限标准其他事项 “长期使用”是指使用年限为10年以上：已达到规定使用年限，但尚可继续使用办公家具的，应当继续使用。（注：此预算参考陕西省省级行政事业单位资产配置标准(试行)）七、创新创业教育实施路径创新创业教育融入人才培养体系的实施路径创新创业教育之所以成为当今人们瞩目的热点和焦点问题，不仅在于它是促进就业的最积极最有效的方式之一，更深刻的意义还在于它是推动人才成长的时代趋势。因此，如何切实做到将创新创业教育融入高校的人才培养体系至关重要。就实施层面而言，应该遵循如下三条基本路径：1.以育人为目标，科学定位高校创新创业教育创新创业教育本质上是一种素质教育，高校创新创业教育的核心是“育人”。因此，在创业教育中，需要坚持以人为本的科学发展观，以学生的发展为本，着力提高学生的综合素质和职业能力，促进学生的全面发展。以“育人”为目标的创新创业教育定位，事实上是将创新创业教育纳入了素质教育范畴，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程，进而可以面向全体学生广泛开展创新创业教育，依托创新创业教育的教学平台对素质教育进行新的实践性深化，培养学生的创新精神、创业就业能力，提高学生的综合素质。2.以教学为中心，构建多学科支撑的创新创业教育课程体系高校创新创业教育是一个以教学为中心的教育体系，创新创业教育课程体系是开展创新创业教育的基础，因此，要充分发挥课堂教学主渠道的作用。创新创业教育又是一个多学科交叉的综合学科，需要跨学科的课程设计和设置。将创新创业教育融入人才培养就需要踏实推进高校创新创业教育课程体系建设，不仅要把创新、创业的理念融入教学之中，还应重视学科的互补性和教学的综合性，注意把经济学、教育学、管理学等学科的相关知识引入其中，形成内容丰富、涉及面广，操作性强的创新创业教育课程体系。高素质的师资是推进高校创新创业教育课程体系落实的关键。师资队伍建设应同时注重理论型师资和实践型师资的培养。理论型师资的培养中，要更加注重教师创造性思维的培养，为学生创造性活动的开展提供精神示范；践型师资的培养中，要更加注重创业教师的企业经验，要积极聘请有创业经历并担任过或仍在担任企业管理职务，具备教学能力的人士担任高校创业教师。优秀的教材和良好的教学教法是构建创新创业教育课程体系不可或缺的部分，加强创新创业教育的研究是教材研发和教学方法改进的基础。3.以服务为依托，拓展创新创业人才培养的实践平台创新创业学院作为创新创业教育延伸创业实践的服务平台，通过必要的实践环节帮助受教育者磨练意志，积累经验，增强能力，铸就品格。作为与外界企业对接的直接涂渠道，帮助创业者获取更多的资源与机会。校内创新创业学院的设立，通过把学校的创新创业教育教学纳入社会实践和实习课程框架，以实践活动为载体，将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业论文设计和丰富多彩的创新创业竞赛等第二课堂活动相结合。同时