江苏省义务教育体育与健康课程实施专项方案.docx
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1、江苏省义务教育体育和健康课程实施方案(试行)第一章总纲第一节 体育和健康课程定位第二节 实施方案制订背景和目标第三节 体育和健康课程指导和实施策略第二章教学内容选编和要求第一节 教学内容分类第二节 必学内容选编标准和要求第三节 限学内容选编标准和要求第四节 自选内容选编标准和要求第三章课程学习、教学和建设评价第一节 学生体育学习效果评价第二节 老师评价第三节 课程建设评价第四章实施方法和保障 第一节 学校制度保障第二节 体育教研组工作保障第三节 体育教学硬件保障第一章总纲第一节 体育和健康课程定位义务教育体育和健康课程是学校课程关键组成部分,是实施素质教育有效路径。本课程是以身体练习为关键手段
2、,以学习体育和健康知识、技能和方法为关键内容,以促进学生健康、培养学生终生体育意识和能力为关键目标课程。体育和健康课程基础性质是坚持“以生为本”教育理念,牢靠树立“健康第一”指导思想,全方面实现体育和健康课程“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”和“心理健康和社会适应”等目标。经过运动学习和实践,提升体能、增强体质是课程首要目标;发展运动认知,掌握运动技能,激发学生体育学习爱好是课程有效性学科表现;传承体育文化,提升体育素养,提升育人效果是课程终极追求。依据义务教育阶段体育和健康课程基础性、实践性、健身性和综合性等基础特征,体育和健康课程基础定位是:一、以多样性身体练习为手段,全方面发展体能
3、素质、增强体质锻炼课程。二、以多样性体育项目和活动为载体,激发运动学习爱好,培养锻炼习惯,发展运动技能学习课程。三、传承体育文化,学习科学健身和保健知识养护课程。四、塑造健全人格,培养良好品德和心理素质,提升社会适应性(合作和竞争,角色和责任,抗挫折能力等)教育课程。正确课程定位有利于正确把握课程性质,避免对体育和健康课程学科价值认识泛化,提升课程针对性和有效性。第二节 实施方案背景和目标一、基础和条件江苏省人大常委会颁布江苏省学生体质健康促进条例,省政府办公厅转发江苏省学生体质健康促进行动计划,和省教育厅等部门颁发江苏省学生体质健康促进行动计划实施方案,奠定了实施方案政策法规基础。第八次基础
4、教育课程改革以来,本省在体育和健康课程教学理论研究和实践探索等方面取得经验和结果是继续深入推进体育和健康课程改革实践基础。现在,本省义务教育阶段学校已基础开足、开齐体育和健康课,“天天一小时”校园体育活动时间得到了确保;本省中小学生体质健康监测指标下滑趋势已经基础得到遏制,大部分指标止跌回升,效果初显;加强学校体育,增强学生体质,已逐步达成共识,形成协力。这些为本省落实实施课程标准,提升体育教学有效性,奠定了良好基础,创设了良好条件。二、问题和差距因为本省经济、文化、教育发展不平衡,和对体育和健康课程了解差异,地域之间、学校之间在体育和健康课程实施过程中表现出显著不平衡。(一)对课程标准中目标
5、了解偏差引发实践偏误,造成增强体质目标弱化,技能学习目标淡化,体育和健康课程学科价值没有得到全方面表现。(二)不一样地域和学校在课程建设和教学规范等方面展现较大差异,发展不平衡。(三)各学段教学内容递进关系上存在断裂、反复、混乱、无序等现象,在教学内容选择和安排上存在经验性、随意性和盲目性。三、依据和目标课程标准要求各地编制实施方案,要求具体教学内容,对当地学校体育和健康课程提出明确要求;国家、地方和学校三个层面在课程编制和实施中各司其职、各负其责。各地、各校应依据本实施方案要求,认真制订当地和本校体育和健康课程实施计划和教学计划。实施方案目标是全方面表现课程标准理念和要求,结合本省实际,提出
6、义务教育体育和健康课程内容标准和教学要求,规范本省义务教育阶段体育和健康课程教学活动,提升体育和健康课程对学生身心全方面发展育体和育人效果。第三节 体育和健康课程指导和实施策略一、规范性和灵活性在落实“关注地域差异和个体差异,确保每个学生受益”理念时,要预防出现弱化体育基础性和要求性倾向,为此,实施方案强调在完成课程标准基础要求前提下,深入强调课程要求性和基础性,守住体育教学质量底线。为了有效调动各地和各校主动性、主动性、发明性,形成全省联动,扎实推进课程实施,实施方案在基础要求上强调要求性,在提升要求上表现较大灵活性。第一,实施方案明确要求各水平段内容范围和教学要求;各市、县(市、区)和学校
7、要结合当地、本校实际情况,具体落实到“年”和“学期”教学计划之中。第二,实施方案将义务教育阶段课程内容划分为必学、限学、自选三类。其中必学内容在本实施方案中要求;限学内容由市、县(市、区)从本实施方案要求类别教材中,选择具体项目教材,以符合各地实际和形成地方特色;自选内容由学校依据办校办学理念,结合实际情况自主选择。二、分层递进连续性在教学内容选择上,应依据儿童、少年身心发展和体育运动学习规律,克服学段分割、缺乏联络弊端,以不一样学龄展现出体育学习特点选编教材,努力表现体育教材学科特点连续性。小学阶段加强基础运动技能培养,帮助学生形成运动认知,奠定体能素质发展基础。初中阶段继续加强基础运动能力
8、培养,初步掌握并利用多样性运动技能,发展体能素质。三、以点带面、逐步展开适应性各地域应优先选择部分基础条件好、师资队伍强、已经有良好前期结果学校,率优异行实施方案试点改革。在总结经验基础上,以点带面、逐步扩大。依据本省各地、各校客观存在差距和差异,从实施方案基础要求入手,分步实施,逐步完善,最终全方面达成实施方案要求。四、探索教学科学性和有效性体育教学改革深化和教学实践结果是以优异教育理念、活跃学术思维和大胆创新意识为基础,经过长久实践探索和积累而逐步形成。所以,广大老师要努力学习,利用国家、省、地市、县四级培训和教研和校本教研,和个人自学,不停提升本身专业素养和教学能力,努力提升体育教学质量
9、,提升教学科学性和有效性。激励广大老师主动参与各类课题申报、研究,以教科研为引领,带动教学实践水平提升。第二章教学内容选编和要求体育教学内容是课程建构关键之一。课程标准制订了各水平段选编内容和学习评价标准,具体采取什么教学内容,由各地域、各校自行选择。实施方案属于省级地方性中观层面指导性文件,在确保课程基础性、要求性同时,给各市、县(市、区)和学校留有较大选择空间,表现课程改革精神,确保一定灵活性。第一节 体育教学内容分类一、体育教学内容分类和实施要求实施方案依据学生身心发展规律和运动技能学习和发展规律,将体育教学内容分为三类:(一)必学内容:基础活动技能(田径类、体操类);武术;体育和健康知
10、识。在实施方案中作出具体要求性要求,全省全部学校必需教学。(二)限学内容:球类(篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球);韵律活动和舞蹈;民间传统体育。实施方案做指导性要求,由各地依据当地域特色、条件和传统,提出地域性统一要求。(三)自选内容:游泳、三门球、中置足球、花样跳绳、国家标准舞(体育舞蹈)、定向运动、新兴运动项目等。由各校依据办学理念、办学条件、办学传统自行选择和安排。二、各类内容课时比重水平一水平二水平三水平四必学内容50%40%40%30%限学内容30%40%40%40%自选内容20%20%20%30% 注:各校制订计划时可在各类内容要求百分比上下浮动5%。第二节 必学内容编制标准和要
11、求一、选编标准(一)基础性。首先,将传统“田径”、“体操”教材重新建构为“走、跑、跳、投、支撑、悬垂、滚翻、攀爬”等基础运动技能。在义务教育阶段,这类教材对发展学生基础运动能力含有独特作用。从学生身心发展水平特征和体育学习特点考虑,多种运动“项目”学习是发展学生基础运动能力,为后续运动技能发展和未来生活、学习、劳动等奠定运动和体能基础。其次,义务教育阶段儿童、少年正处于体能素质和动作技能发展敏感期,强调 “田径”、“体操”类教材对发展基础运动能力独特作用,打好体能素质基础,奠定运动技能学习和发展基础。第三、将基础运动技能列为“必学内容”,是实施课程标准提出“为学生终生体育学习和健康生活奠定良好
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