新时代情感教育在初中英语教学中的运用分析.pdf

XUANDONGMAN理论探索 40 新时代情感教育在初中英语教学中的运用分析王海婷灵台县上良中学 744405摘要：初中阶段的英语教学是我国教育体系中的重要组成部分，对学生综合素质的提升和个人能力的培养都具有非常重要的作用。初中阶段的英语教学除了要注重基础知识的传授，还应重视学生情感方面的培养。通过情感教育，可以进一步提升学生学习英语的积极性和主动性，从而帮助学生养成良好的英语学习习惯。本文阐述了情感教育在初中英语教学中的作用，并提出了新时代情感教育在初中英语教学中的应用策略，以期能够为教师提供有价值的参考。关键词：新时代；情感教育；初中英语；教学中图分类号：G4 文献标识码：A引言情感教育已成为新时代教学理念的重要组成部分。初中英语教学领域，如何有效融入情感教育，成为提升教学质量和促进学生全面发展的关键问题。随着社会的快速发展和国际交流的日益频繁，英语教学不仅仅是语言知识的传授，更涉及到跨文化交际能力的培养以及学生情感态度的形成。在这个背景下，探讨情感教育在初中英语教学中的有效运用，不仅能够丰富学生的学习体验，也有助于培养他们的情感智力和社会交往能力。一、情感教育在初中英语教学中的作用（一）有助于构建和谐的师生关系在英语教学过程中，教师不仅传授语言知识，还需关注学生的情感体验，如对英语学习的喜爱、恐惧或挫折感。通过情感教育的实施，教师能更加有效地识别并回应学生的这些情感状态，从而建立一种基于理解和尊重的师生关系。情感教育有助于创造一个支持性和积极的学习环境。在这样的环境中，学生感到自己被重视和理解，有助于提高他们的英语学习态度和成效。例如，当学生在英语学习中遇到困难时，一个富有同理心的教师能够提供必要的情感支持和鼓励，帮助学生克服困难，这种支持不仅提升了学生的学习动力，也增强了师生间的信任和联系。情感教育促进教师采用更加人性化的教学方法。在这种方法中，教师不仅关注学生的学术表现，更关注他们的情感和个人发展。例如，在英语教学中运用角色扮演、故事讲述等活动，不仅能提高学生的语言能力，还能在活动中体察学生的情感反应，调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。在英语教学中，通过讨论不同文化背景下的情感表达方式，教师可以引导学生理解和尊重不同文化中的情感差异，这不仅增加了学生对英语文化的兴趣和理解，也促进了师生之间的文化交流和理解1。（二）有助于培养学生健全的人格情感教育的核心在于关注学生内心世界的健康发展，其在英语教学中的运用，直接影响学生的自我认知、情绪管理、社交能力和同理心等多方面的情感能力。首先，通过情感教育，教师可以引导学生正确理解和表达自己的情感。例如，在学习英语的过程中，通过讨论与课文内容相关的个人经历，学生能够在分享和反思中，更好地认识自己的情感状态，这有助于他们建立积极的自我形象和自尊心。其次，情感教育在英语课堂上的运用，还能有效地提升学生的情绪管理能力。在面对学习挑战或压力时，教师可以通过情感教育策略，如情绪调节训练、放松技巧等，帮助学生学会调整情绪，培养面对困难和挫折时的韧性。此外，情感教育还有助于加强学生的社交能力。在英语教学活动中，通过小组合作、角色扮演等互动形式，学生在实践交流中学习如何理解他人情感，如何有效沟通和协作，这些技能对于他们未来的人际交往至关重要。同时，情感教育还能培养学生的同理心，这在英语文化教学中尤为明显。通过接触和了解不同文化背景下的情感表达，学生能够更好地理解和尊重多元文化，培养国际视野和跨文化交际能力。最后，情感教育还能促进学生情感智力的发展。在英语学习中，通过分析和讨论文学作品中的人物情感，学生能够锻炼对复杂情感的识别和理解能力，这对于他炫动漫理论探索 41 们的心理健康和人际关系处理具有深远的影响2。（三）有助于发展学生的高阶思维情感教育通过激发学生的兴趣和情感参与，增强了他们对英语学习内容的深层次理解和批判性思考。例如，在探讨英语文学作品时，教师引导学生不仅理解文本的表面含义，还要探讨作品背后的深层情感和文化背景，这种深入分析促使学生运用高阶思维技能，如分析、评估和创造。情感教育强调情感与认知的融合，在英语教学中鼓励学生表达自己的看法和情感反应。这种表达不仅是语言能力的展现，更是对学生批判性思维和创新思维的培养。学生在表达个人观点时，需要运用逻辑推理，综合分析信息，形成自己的判断。在面对复杂的语言学习任务时，学生需要动用情感和认知资源共同工作，通过情感教育的支持，他们能够更好地理解问题的核心，探索多种可能的解决方案，这种探索过程是高阶思维能力的重要组成部分。例如，在解决语言学习中的难题时，学生不仅要理解语言规则，还要学会如何在不同情境中灵活运用，这要求他们进行抽象思维和系统性思考。在英语学习中，学生通过反思自己的情感体验和学习方法，可以更加深入地理解自己的学习风格和需求，从而在学习过程中做出更加有效的策略选择和调整。这种自我监控和调整能力是高阶思维的关键组成部分，对学生未来的学习和生活都有重要的影响。二、新时代情感教育在初中英语教学中的应用策略（一）挖掘情感元素情感教育深度融入教学过程需要教师将教学内容与学生的情感体验紧密相连，使英语学习不仅是知识的传授，更是情感体验和认知发展的过程。教师可以在备课时深入分析教材中的文本，识别其中蕴含的情感元素，如人物的情感变化、故事情节的情感冲突等，并设计相应的教学活动。例如，在学习 Unit 6:An Old Man Tried to Move the Mountains 这个单元时，教师在教学前期应深入分析课文，识别其中的核心情感元素，如坚持、勇气、信念等。在课堂教学中，教师可以设计引导性问题，让学生思考并讨论寓公移山故事中的情感点。如提问“你认为寓公为什么坚持要移山？他可能经历了哪些情感波动？”这样的问题能引导学生深入思考文本背后的情感动机和人物性格。紧接着，教师可以运用角色扮演或情境模拟的方法，让学生身临其境地体验寓公的情感状态。比如，通过分组活动，让一部分学生扮演寓公，另一部分学生扮演劝阻他的村民，通过对话或小组讨论，模拟不同角色的情感反应和交流。这种活动不仅促进了学生对文本的深入理解，也锻炼了他们的语言表达能力和同理心。教师可以将教学内容与现实生活联系起来，让学生分享自己或身边人在面对困难时的情感体验和处理方式。例如，让学生写一篇短文，描述一个他们自己或他人面对挑战时的真实故事，并与寓公的故事进行比较。这样的活动能够帮助学生在真实情境中理解和运用课文中的情感元素，从而加深对文本主题的理解。教师可以利用多媒体教学资源，如视频片段、音乐、图片等，来丰富文本的情感维度3。例如，播放关于寓公移山故事的动画或短片，这样的视听材料能够更生动地展现故事情境，帮助学生更直观地感受故事中的情感氛围和深层含义。（二）开展情感交流教师需要注重创造一个安全、开放的课堂环境，让学生感到在表达自己的情感时不会受到负面评价或嘲笑。教师可以在课前准备阶段，深入分析课文内容，找出与学生生活经验相关联的情感点，如兴奋、好奇、失望等。如分享自己在学习英语过程中的情感体验，初学时的困难和挫折，以及克服困难后的喜悦和成就感，从而鼓励学生也开放地分享自己的感受。在进行课堂教学时，教师可以设计与课文内容相关的情感交流活动。例如，在学习 Unit 11 How was your school trip?时，教师可以引导学生围绕“你的校外旅行是怎样的？”这一主题进行小组讨论，让学生回忆并分享自己的旅行经历，讨论在旅行中遇到的有趣或困难的情境以及当时的情感体验。教师在小组讨论中巡视，鼓励学生用英语表达自己的感受，同时也注意倾听和引导学生深入分享。这种活动不仅让学生有机会练习英语口语，更重要的是帮助他们认识并表达个人的情感，促进情感与语言学习的结合。教师可以设计一些角色扮演活动，例如让学生扮演旅行中遇到的不同角色，如导游、同学、教师等，再现旅行中的典型场景。通过这种模拟活动，学生不仅能够在实际语境中使用英语，还能更深入地理解和表达不同角色的情感体验。教学结束后，教师应引导学生进行情感反思和总结。例如，教师可以让学生写一篇英语日记，描述他们在学校旅行中的情感变化及其原因，或者是对旅行的整体感受和收获的反思。通过写作活动，学生不仅能够进一步练习英语表达，也能够加深对自己情感的理解和认识。（三）构建情感反馈XUANDONGMAN理论探索 42 在新时代初中英语教学中，情感反馈是一个细致而复杂的过程，要求教师在教学中细心观察、灵活应对，以形成有效的情感交流和积极的学习氛围。教师需要对学生的情感状态保持敏感和关注，这包括对学生在学习过程中的情感波动进行观察，如兴趣、焦虑、挫败感等。在此基础上，教师应通过课堂互动、作业反馈等方式，对学生表现出的积极情感予以肯定和鼓励，比如对于学生在英语口语表达中的努力和进步给予及时的正面反馈，增强学生的自信心和学习动力。教师在处理学生的错误或不足时，应采用更为细腻和鼓励的方式，避免直接否定或批评，这样能减少学生的挫败感和压力。例如，在学生英语发音不准确时，教师可以先指出其正确的部分，再引导学生注意和改进错误的部分。教师还可以利用小组合作学习的机会，让学生在小组讨论和合作中互相支持和鼓励，形成正面的学习互动，这样不仅有助于建立团队合作精神，也能促进学生之间的情感支持。教师应定期与学生进行一对一的交流，了解他们在英语学习过程中的感受和需求，这种个别化的关注可以帮助教师更准确地把握每个学生的情感状态，及时调整教学方法和策略4。例如，教师可以在期中或期末与学生进行面谈，了解他们对英语课程的看法和建议，同时对他们在学习中表现出的情感状态给予反馈和指导。教师应培养自己的情感智力，这对于构建有效的情感反馈机制至关重要。教师需要学会如何准确识别和处理自己的情感，以及如何敏感地感知并回应学生的情感需求。通过不断提升自身的情感教育能力，教师可以更有效地在教学中实施情感反馈，为学生创造一个积极、健康的学习环境。（四）应用情感教育法教师可以通过情绪认知训练，帮助学生了解和识别不同的情绪。以人教版初中英语八年级的“Unit 4 Why dont you talk to your parents?”课文教学为例，针对该单元的主题，教师可以设计一系列活动，引导学生探讨与父母沟通时可能遇到的情感挑战和解决方法。例如，教师可以先让学生回忆并分享自己与父母沟通时的真实情景，如何表达自己的需求或情感，以及他们在沟通过程中遇到的困难和感受。这不仅促进了学生对个人情感状态的认识，也帮助他们了解情感表达的重要性。在课堂上，教师可以利用课文内容，指出文中角色的情感状态，如挫败、沮丧、快乐等，并教授学生如何用英语准确描述这些情感。通过角色扮演或情景模拟的活动，学生可以练习在特定语境下如何表达和应对这些情感。比如，模拟一场学生与父母的对话，让学生扮演不同角色，探索不同情感状态下的沟通策略。教师可以组织情感体验活动，如通过讨论、写作或艺术创作等方式，让学生探索和表达个人的情感体验。例如，布置写一篇日记或信件的作业，让学生描述一次与父母的沟通经历，包括他们的情感变化和沟通策略。这种写作活动不仅是英语学习的练习，也是对学生情感识别和管理能力的锻炼。教师还可以引入情绪调节技巧的教学，教授学生如何有效地管理自己的情绪。这可以通过呼吸练习、放松训练或正念冥想等方法实现。例如，在课堂开始前进行简短的呼吸放松练习，帮助学生缓解紧张情绪，提升学习效率。或者在学生遇到学习困难时，教师可以引导他们进行正念冥想，帮助学生抛开消极情绪，专注于学习。教师可以在教学活动中穿插一些故事讲述或电影欣赏等内容，让学生在情感体验中学习情感管理5。通过分析故事或电影中人物的情感反应和处理方式，学生可以学习到如何在现实生活中应对类似的情感挑战。结语新时代情感教育在初中英语教学中的运用，不仅是对传统教学模式的创新和突破，更是对学生全面发展教育理念的深入实践。在未来的教学过程中，教师应持续探索和丰富情感教育的应用策略，使之更加贴近学生的实际需求和情感体验，从而在提高英语教学效果的同时，更好地促进学生的情感智力发展和人格形成。参考文献1 谢小美.浅谈情感教育在初中英语教学中的作用J.学苑教育,2023,(33):82-84.2 王宇璇.情感教育在初中英语教学中的应用策略研究 J.求知导刊,2023,(32):74-76.3 蒲秀娟.借助语言,优化情感情感教育在初中英语课堂上的应用 J.中学生英语,2023,(38):107-108.4 张娜,刘莹莹.基于情感教育的初中英语教学创新研究 J.中学生英语,2023,(34):63-64.5 陈志华.情感教育在初中英语教学中的作用分析J.中学课程辅导,2023(22):75-77.作者简介：王海婷（1971.08）女，汉族，甘肃灵台，大专，中学一级教师，研究方向：初中英语。