陶瓷艺术在小学美术课教学中的运用研究.pdf
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1、炫动漫素质教育 153 陶瓷艺术在小学美术课教学中的运用研究张晓阳白银市平川区育才小学摘要:随着社会发展,国家越来越重视教育事业,尤其高度重视小学教育。为实现学生全面发展的教育目标,小学各学科教师都积极进行了课堂教学的改革,而小学美术作为小学学科的组成部分之一,自然也要采取适当方法提高教学效果。陶艺属于综合能美术教学类型,其育人功能体现在培养学生审美与感知能力,小学美术课堂中融入陶艺后,有利于培养学生的基本美术素养,并辅助全面发展目标的实现。基于此本文着重分析了陶艺在小学美术课堂中的运用策略,以期为运用水平的进一步提高提供参考。关键词:小学美术;课堂教学;陶艺;运用策略中图分类号:G4 文献标
2、识码:A在不断改革教育理念过程中,极大改变了教师的教育方式,摒弃了传统“填鸭式”教学模式,变为多元化教学,不仅对文化知识的学习与掌握密切关注,同时注重培养学生多方面的能力,促进学生综合素养的全面提高。对于小学美术教学来说,将陶艺融入其中后,可有效培养学生的审美能力,在学生在动手实践中学会发现美、创造美、欣赏美,同时,陶艺制作流程的还原能让学生近距离的鉴赏陶瓷艺术,并认识与陶艺有关的工具,明确工具作用及用法,有助于实现有效的传播、传承陶艺文化。另外,小学美术课堂应用陶艺后,学生通过亲自动手制作,可体会到陶艺制作的乐趣,并让学生产生浓厚的学习兴趣,便于日后教学的有效开展,最终提高教学效果和质量。1
3、 小学美术课堂应用陶艺的意义1.1 符合新课标要求美术新课标指出,开发利用课程资源时,美术馆、图书馆、当地文化资源、艺术家工作室等各种校外资源要广泛利用。陶艺是我国传统艺术形式,将其应用到小学美术教学中正符合新课标应用校外资源的要求,教师通过合理安排课程内容,可让学生在掌握陶艺制作技术的基础上,提高自身的基本美术素养,为全面综合发展奠定良好的基础。1.2 利于培养学生综合美术素养小学美术课堂开展陶艺教学后,学生能亲自参与到陶艺制作当中,可增强学生的教学参与感,同时,教师通过适当教学情境的创设,能激发出学生的学习兴趣及积极性,让学生在做中学、在玩中学,促进提出问题、解决问题能力不断提高。“设计应
4、用”是小学美术新课程提出的学习领域之一,目的的培养学生设计意识及动手能力。陶艺作为具有较强实践性与创新性的活动,融入美术课堂教学后,学生在教师引导下完成陶艺制作,整个过程既锻炼学生动手能力,又让其立体思维塑造能力得到培养和发展,有助于提高实际应用能力1。对于美,每个人有不同的评判标准,因而学生审美能力的培养难度较大。直观性是美术教育独特的特点,通过眼睛,学生认识美、欣赏美,但在欣赏美术作品时,并不能只认识其艺术特点,还要对作品产生背景、赋予的含义等做出全面的了解,继而才能促进学生思维的发展。陶艺作品制作时,美的准则与标准是必须要遵守的,学生创作过程中,不仅仅是单纯的完成学习任务,还能提高审美能
5、力。1.3 促进学生全面发展玩是小学生的天性,将“玩”作为学习兴趣激发点,可获得事半功倍的效果。小学美术课堂运用陶艺教学,直白的说就是用“玩泥巴”的方式教学,对于学生来说,用自己双手将“泥巴”塑造成工艺美术品是一件很有趣味的事情,这与其天性相符合,无形中会将学习兴趣有效的激发出来。新课标强调学生是教学活动的主体,教师要将此种主体作用充分发挥出来,而发挥的有效途径之一即为小组合作学习。陶艺课程中,教师将学生分为多个制作小组,每个小组共同进行陶艺的制作,此过程中,对于遇到的问题和困难,组内成员会共同想办法解决,这种互帮互助的方式既让学生团队合作能力、人际交往能力得到有效的锻炼,也可培养其集体荣XU
6、ANDONGMAN素质教育 154 誉感及团队归属感。2 小学美术课程融入陶艺的构建方案2.1 课程目标与内容美术课程设计时,以培养学生全面美术能力及终生发展能力为依据,在美术技能方面,选择承继传统内容,如线条、色彩、构图,而陶艺教学融入后,陶艺制作工艺与步骤以讲解方式或播放视频方式传授给学生,让学生有所了解,接着练土、拉坯、开洞、成型均让学生参与其中,使学生亲身感受陶艺从无到有的变化,进而加深认知,扩大学生主动学习的空间。因此,陶艺课程融入小学美术课堂后,课程目标与内容的设计应包含以下几方面:理解陶艺文化背景、培养欣赏的审美能力、提高艺术表现力、运用创意元素的能力。2.2 陶艺美术元素的提炼
7、与整合陶艺教学开展的目的是培养学生的美术素养,要想实现这一目标,需将美术中的趣味元素挖掘出来,并与生活各类题材相结合。在日常生活中寻找创作灵感时,学生会发现,其中蕴含的趣味美术元素是非常多的,例如陶泥的世界,学生完成泥塑作品的制作后,色彩填涂可让学生自由发挥,此过程中,学生能体会到选择、调和色彩的乐趣,与规定涂色相比,可显著提高学生参与的积极性。陶艺作品形制不同情况下,制作过程中会有更为丰富的趣味元素,不仅有各种色彩的对比协调,且有丰富的元素种类,如人物、生活用品等,这些艺术呈现方式都能提供丰富的趣味美术元素2。2.3 陶艺融入美术教学的构建思路小学课堂融入美术教学后,从入门学习开展,参与性与
8、趣味性并重的特点就始终体现出来,教师要对小学生发展规律充分尊重,从简单陶艺技法开始学习,逐渐向难的过渡,例如低年级学生,设计第一个教学单元时,开始内容应为认识陶艺,接着组织学生对陶艺大师的作品做出欣赏,使学生对陶艺形成整体的认知,了解其独特情趣;这之后学生对陶艺的兴趣浓厚了一些,此时即可正式学习陶艺知识,先让学生认识相应的制作工具,并把执刀、雕刻的方法教给学生,然后指导学生动手参与陶艺制作,实现在玩乐中学习。陶艺包含众多的形制与色彩层次,亲手制作过程中,学生兴趣更容易被激发出来,实际教学中,可通过参观制作工坊、临摹陶艺制作等方式促进教学效果进一步升高。3 小学美术课堂中陶艺的运用策略3.1 以
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