围绕单元主题意义探索“五育”通融式英语教学.pdf
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1、107现代教学 2024/12围绕单元主题意义探索“五育”通融式英语教学文/上海市嘉定区实验小学 许敏娅【摘 要】本文通过教学实践,探索出在小学英语教学中的五育通融式教学路径:提炼单元主题意义,设定融合育人目标;实施有效教学活动,助推“五育融合”生成;重视多元教学评价,助力“五育融合”实现,对小学英语教学中落实全面融合育人具有重要意义。【关键词】单元主题意义 小学英语教学义务教育英语课程标准(2022 年版)提出,教师要明确新时代教育方针,落实立德树人根本任务,充分重视课程融合育人的价值。在小学英语教学中,教师应以单元教学为统领,以主题意义探究为目的,挖掘各语篇承载的德、智、体、美、劳的内涵,
2、创新学科融合教学实践,设计有效教学活动,实施多元教学评价,引导学生在学习过程中发挥主观能动性,围绕单元主题意义深入探究,发挥英语学科的人文性和工具性,实现“五育融合”育人的现实意义。以 4AM3U1InOurSchool 单元为例,该单元主题范畴为“人与社会”“人与自我”,涉及子主题内容为“学校、学校生活与个人感受”“校园环境与设施,爱护公共设施”。本单元的主题意义:感受学校场所的美丽、便利以及承载着的精彩丰富的课程与活动,激发对学校的热爱,培养主人翁意识,具有一定的德育价值。同时,美丽的校园与学校活动具有美育、劳育、体育等多维育人价值,且围绕“学校”这一中心话题进行表达交流,也可以发挥出智育
3、价值。一、探究主题意义,渗透德育内容德育是“五育”之首,是人才培养的灵魂。教师以真实情境、故事阅读等形式推进单元主题意义的整体建构及深入探究,引导学生探究 InOurSchool 单元主题的意义。如在 Period3MyFavouritePlaceInOurSchool 中,通过主问题“Whichplacedoyoulikebest?Why”引导学生讨论“我最喜爱的学校场所”,学生通过描述自己最喜欢的场所,及其承载的各类精彩课程与活动,激发起深深的热爱学校之情。在 Period4LittleRabbitinAnimalSchool中,学生将自己学校与动物学校进行对比并描述,培养主人翁意识。本课
4、给予学生一则人生启示:每个人都有自己的闪光点。教师以此帮助学生建立自信心,树立正确人生观,无痕渗透德育。二、借助思维导图,启发学生智育智育主要体现在学生的语言表达、思维能力、学习策略等方面。教师通过创设一定的情境,引导学生完成感知体验、学习理解、应用实践、迁移创新等活动,促进“知识能力素养”的转化。本单元中教师利用完成思维导图这一思维可视化教学活动,使学生学会自主学习、探究学习,启发学生智育水平。如在 Period2PlacesInOurSchool(2)中,教师创设学生带领外教参观学校的情境,学生能在教师的问题链“Whatisit?Whereis?What sinyour?Whatcanyo
5、udoinit”引导下,逐渐厘清并总结归纳出介绍学校场所的四个方面,即场所名称(name)、地理位置(location)、设施(things)、活动(activities),完成思维导图。随后,运用本单元核心语言“ThisisIt sThereis/areWecan”对校园场所作描述介绍。在视听模态下,培养学生“看”的技能和提取分析关键信息的能力;在解答问题链后,培养学生归纳概括的能力;在语用输出下,培养学生思维的逻辑性,实现语言能力、思维品质、学习能力等核心素养的协同发展,赋能学生启智增慧。三、联系课程内容,唤醒体育意识体育是“五育”的基石,体育锻炼是培养学生学习效率、学习能力的基础,为发展
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