双场域 全浸润——小学高年级职业启蒙教育实践.pdf
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1、PAGE实践/治班锦囊PRACTICE在教育过程中,我发现小学高年级学生普遍存在职业理解片面、职业意识淡薄、职业规划缺失等问题,究其原因主要有二:一是职业学 习 路 径 缺 失,学 生 缺 少 对 社 会 各 职 业 的 要求、职责等方面的学习,导致认知封闭,无法形成职业意识。二是职业体验路径缺失,一方面是成人过于保护学生,担心出现安全事故,很少 安 排 职 业 体 验 活 动;另 一 方 面 是 学 生 没 有体 验 的 想 法,觉 得 累、苦,导 致 无 法 形 成 职 业品质。基于以上分析,我通过建构“学习”与“体验”双场域,通过“课程群”与“体验地”的全浸润实践,让小学高年级学生全员、
2、全程、全面参与职业启蒙教育活动,实现学生职业素养与品质的塑造,为学生的职业发展奠定坚实的基础。建构“学习”场域,生发职业素养1.学科学习场,强化职业意识职业启蒙教育应融于小学高年级各学科的日常教学活动之中。各学科教材中已存在大量生活化的内容,这些内容中都存在一些不同职业的人物,教师可结合教材内容细致讲解各种职业的性质,对学生进行职业启蒙,以此强化学生的职业意识。如教学五年级数学 营养午餐 一课时,我让学生扮演营养师,为自己与他人制订有营养的食谱。首先,学生需调查班级同学喜欢的食物,收集与汇总信息;其次,学生要调查同学对当前午餐的认可度,查阅资料了解常见食物的热量、脂肪等信息;最后,设计定制餐与
3、普通餐,定制餐专门为超重或身体素质较弱的学生设计,此设计为双场域全浸润小学高年级职业启蒙教育实践 朱家浩年级五年级(上)五年级(下)类别职业“心”课程职业“行”课程主题认识自我情绪调适人际交往自信训练职业微认识情境微模拟创业微设计实地微体验内容课时 1:诉说职业想法课时 2:制订职业计划课时 1:焦虑,怎么办课时 2:难过,我不哭课时 1:我想跟你做朋友课时 2:我可以请教您吗课时 1:学会表扬我与他课时 2:学会主动说“不”课时 1:职业知识我知道课时 2:理想职业我调查课时 1:模拟职业交流课时 2:练习职业技能课时 1:设计我的创业梦课时 2:我的创业开始了课时 1:体验父母职业课时 2
4、:体验理想职业目标勇于说出真实职业想法,制订与之匹配的职业计划经历焦虑与难过两种情绪体验,学会自我调节情绪学会与同事或领导交往引导学生经常性自我肯定,学会遵从自己内心的真实想法丰富职业知识,深入了解自己的理想职业,制订行动计划通过具体情境学会职业交流,掌握相应职业技能鼓励学生创业,在体验过程中发现创业奥秘了解父母的职业与理想的职业,感受各种职业的不易与艰辛职业启蒙校本课程设计表26PAGE实践治班锦囊/PRACTICE一人一食谱,普通餐适合大部分同学,但每天需控制好各项指标,做到搭配合理、营养丰富与价格实惠。通过体验营养师职业,学生既解决了复杂的数学问题,又掌握了丰富的职业知识,且强化了职业意
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