新课标背景下小学英语核心素养提升策略.pdf

?西部教育研究?2 0 2 2 版新课标的颁布为今后英语教育指明了新方向，而就课标具体内容而言，虽然对教育重心做出了新的调整，但对于学科教育中学生核心的素养培养仍然十分看重。?就目前我国小学英语教学基本情况而言，很多教师仍然采用传统的知识讲授模式，导致了小学生学习英语兴趣低下，学生英语文化感知能力较差，听、说、读、写四方面发展不均衡。而在新课标实施的当下，英语教学需要重新进行改革，进一步调整教育方向与方法。在实际教学中，不仅需要保证学生兴趣，还要进一步提高学生综合能力。为此，以核心素养为基础，教育就需进一步开展。第一核心素养下的教育让学生可以进一步开拓眼界。第二，核心素养要求是契合学生发展的重要准则，是提升学生综合能力的重要方向与指标。第三，基于核心素养的教育活动，将会让教育活动更加具有针对性与系统性，促使学生在参与教育活动中自身思维得到进一步构建。?1.立足语言基础，寻找课堂教学自信。学生的学习是需要从心理角度出发的，这要求教师在教育中要进一步引导学生从内在产生学习动力。为此，核心素养的教育中，教师应该帮助学生建立自信，让所有学生可以在参与中获得成功，久而久之对英语学习产生自信与兴趣，这样后续对于学生文化品格以及语言等能力的构建与培养便可顺理成章。当然，在英语的学习过程中，语言能力的培养并非仅仅从单词的角度来考虑，而是要引导学生立足基础，在英语学习过程中寻找到自信，还需要让学生在课堂学习中逐渐提升其词汇的运用能力。比如，同样是在学习“Wh a t i s h el i k e？”这一单元“R e a d a n d w r i t e”部分时，教师在引导学生对“t a l l、s t r o n g、s h o r t、c l e v e r”等词语进行掌握的同时，还应该将这些字词应用在句子教学中，如：“R o b i ni s s h o r t b u t s t r o n g.”“H e i sc l e v e r.”通过这样的方法，学生不但能够对英语单词进行识记，还做到了词不离句，为培养小学生的核心素养做好准备。从学生学习的基本情况来看，树立自信是其进行有效学习并取得成功的关键。因此，教师教法例析X I B U J I A O Y U Y A N J I U新课标背景下小学英语核心素养提升策略?西部教育研究?教法例析X I B U J I A O Y U Y A N J I U在引导小学生进行英语课堂学习的过程中应该采取由易到难、逐渐深入的方法来促使学生树立学习英语的自信，从而使课堂理解能力在核心素养的引导下得到优化。2.注重阅读训练，培养学生的思维品质。在小学生英语核心素养教育中，最为重要的一项素养便是学生思维。英语学科教学中对于学生思维的培养要更加具体且恰当。为此，教师应该从教材与小学生认知等方面综合设计与考虑。通过恰当的方法，在实际教学中完成对于学生的启发与引导，让学生在自主参与中完成思维能力的提升。阅读教学内容能将学生的思想和所学语言进行融汇、交流，所以我们要抓住阅读教学这一契机培养学生思维品质，注重阅读教学。以四年级上册“Wh a t i s h e l i k e？”R e a da n dw r i t e 阅读教学为例。本课时的教学我们采用分层教学法。1.带任务学习，以课本内容为根基，完成启发式问题设计：Wh o i s R o b i n？Wh a t i s R o b i nl i k e？任务型教学可以让学生集中精力，带动学生思维，让学生进行自主思考，锻炼学生的思维能力；2.概况文章内容。通过提炼重点内容，锻炼学生逻辑思维能力。3.介绍自己的朋友 T:R o b i n i sWu B i n b i n s f r i e n d.D o y o u h a v e f r i e n d s？通过使用所学词汇及句型，结合自己的实际情况，介绍自己的朋友，有效的提高学生的阅读能力和口语表达能力，培养了学生的发散思维能力。4.小练笔 M yf r i e n d。将读写活动进行联系，进一步强化与完善课堂教学结构，并且在教学中完成学生思维的进一步发散，让学生的思维能力提升更加完善。3.营造氛围，创设英语对话练习，进行口语训练。英语作为一门语言，其目的就是用来在日常生活中进行交流沟通。为了更好地培养学生的英语学习能力，教师需要不断创设口语对话练习，在提升课堂教学趣味性的同时，也能更好地帮助学生提高口语能力，并将所学知识灵活运用到日常生活中。例如在教学“D i n n e r s r e a d y”这一单元时，我们可以将本单元内容进行整合，帮助学生构建一个完整的语言环境，让学生可以自行参与对话。对话以本单元学习的主要句型：Wh a t w o u l d y o u l i k e f o rd i n n e r？I d l i k e.为主进行对话。通过课件展示各种所学食物，操练词汇(食物），让每位同学都得到老师的“奖金”，然后以小组为单位，用所得“奖金”配备一桌营养的晚餐。创设情景，让学生在情境中学习和使用语言，不仅可以锻炼学生口语，还可以提升教育的趣味性，而且能加深学生对语言的理解，真正能做到了对语言的使用。4.融入故事背景，培养学生的多元文化品格。英语作为一门语言，它承载着国家和民族的历史人文背景和文化现象，其传承和发展都是在历史环境中经过漫长的沉淀和演变而来。因此我们在教学中要引导学生感受语言背后所蕴含的文化多样性和历史性的特点，进而培养学生对英语学习产生浓厚的兴趣。例如在小学英语词汇“s i l k”的相关教学中，教师可以介绍该词汇是汉语的音译，它代表了中国高超的工艺技术和贸易强势。综上所述，英语学科的教学正在朝着更高效、更恰当、更完善的角度发展，这一点从现行的课程标准具体要求上便可发现。而对于学生而言，无论是教育手段的改革还是教育要求的变化，最终都是为了使其综合能力得以提升。因此，英语教师不仅需要重视核心素养教育，而且需要在教育中完成落实，从而开拓学生眼界，健全学生品格，提高学生文化。?