让评价促进学生全面而有个性地发展.pdf
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1、71现代教学 2024/12学校经验评价研究让评价促进学生全面而有个性地发展文/上海市普陀区武宁路小学 孙纳新【摘 要】办好人民满意的家门口学校是时代赋予我们的光荣使命。在“双新”的时代背景下,上海市普陀区武宁路小学秉承“开架教育”育人理念,以 深化新时代教育评价改革总体方案 为指引,探索科学合理的评价体系,以更个性、更智慧的方式,助推“适合教育”高质量发展,努力为学校每一个学生学以成人、人生出彩提供个性化、自主性、可选择、终身性的优质教育。【关键词】“双新”“五育融合”评价“双新”背景下对改进教育评价提出“改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价”的具体要求,突出素养导向,强调
2、综合素质评价。评价在教育教学中具有引领作用,评价是新课程方案和新课程标准改革思想具体化、可视化的试金石,也是衡量学校校长、教师和家长对教改理解深度的测量尺。如何改进学校现有评价,使之与新方案、新标准相适应呢?上海市普陀区武宁路小学做了如下探索。一、从“纸笔测试”到“五育并举”我校在 深化新时代教育评价改革总体方案 的引领下,构建起“五育并举”的学生综合评价体系,开发数字化综合评价平台,实施常态化学生综合评价。在评价的内容上,实现从“纸笔测试”到“五育并举”的转化。品德与习惯行模块:我校完成了涵盖学生思想道德、心理素质和行为习惯等因素的德育评价设计。我校依据 小学生日常行为规范 设计了进校礼仪、
3、个人卫生等十项评价维度;以“档案袋”为载体,作为学生参与各项校内、校外德育活动的过程性资料积累;以“电子评语”呈现学生思想行为综合评价。课程与学习模块:我校开展了基于学科课程标准的学生智育评价,从“学习兴趣”“学习习惯”“学业成果”三个维度,对学生课堂、作业、课后学习开展过程性评价。体质与健康育模块:我校开展了基于体育课程标准的学生体育评价,围绕运动能力、健康行为和体育品德三要素,开展多元、多维、多态立体评价。艺术与素养模块:我校完善了艺术素养评价。我校通过评价学生在艺术课程中的表现,提高艺术学习积极性,培养艺术素养;以“艺术社团”和“艺术拓展活动”为辅助,积极培养学生的艺术特长。劳动与服务模
4、块:我校设计了适合不同年段学生的劳动任务,引导学生参与班级、家庭和社会志愿服务劳动,激发劳动兴趣、培养劳动习惯。“五育并举”的学生综合评价体系,以数据为中心,多元化、发展性评估学生成长,对全校一千三百多名学生形成数字画像,激发学习兴趣、发现学习潜能、服务差异性发展,为不同学生提供了更为多样化的成长成才路径。二、从“知识本位”到“核心素养”评价是教育教学活动中非常重要的一个环节,是激发学生学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,引导学生形成积极的价值观,促进学生全面发展的重要手段。“双减”政策启动以来,我校在“课程与学习模块”中,基于学科学习要求,研发了适合学生学习发展需求的“课堂+课后”学习数字
5、化评价,在评价标准上,更加关注从“知识本位”到“核心素养”的转化。课堂评价采用数字评价奖章,从“学习兴趣”“学习习惯”两个维度,对学生课堂、作业等方面开展过程性评价;课后评价维度为“学业成果”,关注的是学生单元学习成效。在三个评价维度下,基于各学科课程标准和评价要求,我校共制订了 12 门课程,61 个课堂学习观察评价点,再结合各学科单元学习评价要求,分层细化评价指标,形成了兼顾日常学习评价与阶段学习评价的全过程学习评价体系。以四年级数学第一学期第五单元“几何小实践”为例,教师依据新课标理念,以培养学科素养为目标,从“学习兴趣、学习习惯、学业成果”三个维度,“活动兴趣、探究兴趣、交流习惯、操作
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