教育叙事之学前教育专项规章新规制度.docx

学前教育规章制度
【篇一：中心学校学前教育管理制度】

普定县马场镇中心学校学前教育
管
理
制
度

年9月1日 普定县马场镇中心学校
马场镇中心学校学前教育管理制度 为深入规范全乡幼稚园办园行为，处理目前学前教育工作中突出问题，促进学前教育规范、有序、健康发展。结合本镇实际，制订本管理制度。
一、指导思想
高，抓内涵促发展”管理格局，促进学前教育管理水平在新起点上稳健发展。
二、成立马场镇中心学校学前教育工作领导小组 组 长：李 涛（马场镇中心学校 校长）
副组长：张志凌（马场镇中心学校 常务责任人）杨 靖（马场镇中心学校 副校长）
袁德将（马场镇中心学校 副校长） 成 员：李 梅（马场镇中心学校 办公室主任） 陶玉山（马场镇中心学校 财务室主任） 陆 凯（马场镇中心学校 安全法规室主任） 熊 虎（马场镇中心学校 营养餐责任人） 张成虎（马场镇中心学校 财务室工作人员） 陈启龙（马场镇中心学校 教科室工作人员） 陈 刚（马场镇中心学校 教科室工作人员）
龚兴涛（马场镇中心学校 教科室工作人员）
石 径（马场镇中心学校 办公室工作人员）
由中心学校常务责任人张志凌分管，教科室工作人员龚兴涛具体负责学前教育日常工作。
三、幼稚园准入管理制度
严格幼稚园审批、年检、评定制度，根据办园标准及规范程序审批办园申请，严格根据国家和省市县学前教育相关要求，依法办学，规范管理，强化卫生保健，加强师资队伍建设，保障老师待遇，落实相关幼儿优惠政策，主动改善办园条件，以幼儿发展为本，以游戏为基础活动，保教并重，为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，促进每个幼儿身心健康友好地成长。未办理登记注册手续、未取得办园许可证，任何单位和个人不得举行幼稚园。
四、规范幼稚园名称
幼稚园名称应做到简练明白，通俗易懂，和办园实际相符、名称中不能使用艺术、双语等词语，避免产生误导作用。名称中不能单独冠以省、省辖市名称或地名,不得冠以“中华”、“中国”、“国际”等字样;须经省教育部门和相关部门同意。名称中不得使用带有宗教色彩和迷信含义字词。
五、实施幼稚园划片招生
合理控制幼稚园班级人数。依据《幼稚园工作规程》，小班（3-4周岁）25人，中班（4-5周岁）30人，大班（5-6周岁）
35人。各幼稚园根据审批划定招生区域进行招生，严禁超范围、跨区域招生，交叉招生。根据普定县幼稚园督导评定措施，定时对幼稚园教育质量和管理水平进行督导和评定。尝试推行等级制。逐步建立等级评定制度，对各类幼稚园实施分级管理。
六、规范保教行为。
1.严格实施《幼稚园工作规程》、《幼稚园教育指导纲要(试行)》等相关要求，遵照幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教结合，寓教于乐，保障幼儿健康愉快成长。
2.要深入加大对“小学化”现象专题检验力度，对违反要求，责令其限期整改。不得开设超越幼儿教育阶段学科课程和开展违反幼儿教育规律和幼儿发展特点教育活动，不进行高强度机械记忆方面教育训练和任何形式测验和考试；
七、规范幼教科研工作。
（1）定时对各类幼稚园进行业务指导。各幼稚园应立足园本特点，立即建立对应组织以教科研推进保教质量提升，加紧园长、幼儿老师专业化成长。
（2）中心校和幼稚园要确定教研员、骨干老师幼教教研团体，发挥幼教团体优势，发挥课题引领作用，要带着问题筛选课题，带着课题有序研究，带着研究试点验证，不停提升课题针对性和实效性，
八、规范师资配置。
（1）建立健全幼稚园教职职员资格准入制度。逐步配足
配齐幼稚园保教人员，加强对各类人员准入审查和培训，做到持证上岗。
（2）不停强化师资培养力度，尤其要加强对农村和民办幼稚园老师培训。对未取得老师资格证或对应岗位上岗证人员，要限期取得任职资格。
（3）幼稚园保教人员配置管理，必需达成2教一保，建立动态管理机制，尤其要加强对民办幼稚园师资管理，坚持无培训不上岗、无对应资格不上岗制度，形成相对稳定师资队伍、合理师资结构、适宜师幼配比。
（4）各幼稚园应主动支持老师继续教育，确保老师完成任职期内继续教育课时。要根据民办教育条例，保障民办幼稚园老师正当权益。
九、幼稚园必需加强财务管理
定时在醒目位置公告收费项目、收费标准、代收费用收支情况及监督电话，接收家长及社会监督。幼儿因故退（转）园，幼稚园应该依据已发生实际保教成本情况退还幼儿家长一定预收费用。
十、要加强安全工作管理。
（1）健全制度。幼稚园应该增强安全意识,设置治安保卫机构,建立健全安全管理制度,制订各类安全工作预案,定时组织突发事件预案演练。
（2）加强教育。加强教职员和幼儿安全教育,提升教职员保
【篇二：学前教育管理】

? 学前教育管理学
概念题：
1、 管理：管理是指管理者遵照一定标准使用多种管理手段，经过计划，组
织，指挥，领导和控制各个受分工制约不一样个体活动，发明出一个比个体活动力量之和要大集体力量或社会力量，从而高效达成一个组织预定目标所进行活动。
2、 教育行政体制：是指一个国家教育行政组织系统，是国家对教育领导管
理组织结构和工作制度总称。它关键包含教育行政系统机构设置、各级教育行政机构之间隶属关系和期间职权划分等组成。
3、 学前教育行政体制：是指国家依据教育方针政策对学前教育事业机构
设置和管理权限划分基础管理制度。
4、 组织：组织概念有广义和狭义之分。广义组织是指事物特定结构形式。
即让无序东西经过有序排列而形成一个结构，含有新功效。狭义组织是指人类社会多种组织，是根据一定目标加以安排人和人之间有序、有统属关系编排形式，是为了达成一定目标而设计大家集合体，是组员在其中进行多种活动架构系统。
5、 园长负责制：指幼稚园在上级宏观领导下，以园长全方面负责为关键，同党
支部确保监督、教职员民主管理有机结合，为实现幼稚园工作目标，充足发挥领导职能三位一体管理新格局。
6、 规章制度：通常是指一定社会组织以条文形式确定下来用于规范组织
各项工作及组织组员行为多种规则、章程和制度总称。
7、 岗位责任制：是经过明确要求使每个工作岗位职责明晰化并将它落实
到具体责任人一个制度。
8、 目标管理：是以目标为中心进行管理活动一个现代管理措施，是管理者
围绕组织和个人制订目标、实施目标、评定目标、更新目标所展开一系列管理活动。
简答题：
1. 学前教育性质和功效：
a) 教育性和保育性相结合；福利性；公益性和服务性；赔偿性；
社会性；衔接性。
2. 学前教育管理特殊性：
1. 保教合一，教养儿童和服务家长兼顾是学前教育不一样于其它阶段
教育特殊性，也是学前教育管理和其它管理活动最大区分；
在学前教育管理过程中要尤其重视综合协调，强化管理社会
化；学前教育管理要充足挖掘并合理利用、协调多方教育资源，
发挥管理效能，即以最小力做最大功，求得社会效益和经济
效益统一。
3. 学前教育管理发展趋势：
a) 学前教育机构经费起源多渠道，模式上展现多形式多功效表
现在幼儿教育机构服务社会功效在扩展，学前教育机构家
庭化、微型化和小区学前教育发展；学前教育行政管理
趋向于采取介于集权和分权体制，多为二元化管理模
式，其改革关键是强调相关部门之间协调和合作进行跨部
门综合管理。
4. 基层幼教行政工作内容：
a) 统筹管理辖区内托幼园所；对各类型托幼园所进行规范管理
和视察指导；抓好示范园、中心园，以点带面建立业务网
络；重视园长、老师培训和队伍建设；支持小区教育工作
及家庭教育指导。
5. 怎样了解中国幼教事业发展方针：
a) 中国幼教事业发展方针是：“动员和依靠社会各方面力量，
经过多个渠道、多个形式发展幼儿教育事业。”即，为促进
中国幼教事业发展，首先在办园路径上不仅要依靠地方政
府更要动员和依靠多种社会力量；其次，要坚持因地制宜、
灵活多样幼儿教育组织形式在重视正规机构教育同时
更重视家庭教育和社会教育，促进幼儿教育组织形式多样
化发展。
6. 中国现行幼教管理体制：
1. “地方负责、分级管理和相关部门分工负责”既是中国现行幼
教管理体制又是幼教事业管理基础标准和幼教事业发展方针
相一致。其中，地方负责是指幼教事业管理地方化；分级管理是
指教育部门要发挥主导作用实现行业化、专业化管理；分工负责
是指幼教事业社会化管理。
7. 中国现行幼儿教育发展和管理体制存在问题：
a) 条块分割，各自为政，协调统筹功效欠缺，造成管理效率不
高；教育行政管理职能窄化，管理范围重微观轻宏观，手
段上重直接轻间接造成管理过程中出现越位，错位和缺位现
象；投资渠道窄，资源未能统筹调配，存在短缺和浪费并存
现象；办园形式仍以正规化园所为主，托幼机构面向社会
服务意识比较欠缺。
8. 深化幼教体制改革关键点：
1. 首先，政府应该简政放权坚持基础教育管理地方化，转变职能为
幼教事业服务，理顺关系，提升效率；其次，应该改革办学体制
充足调动社会各方主动性，实现发展渠道多元化；最终，应该
发展小区教育，强化小区管理功效。
9. 确立学前教育管理标准依据：
⑴教育和管理基础规律。包含教育要为社会发展服务、教育要
适应教育对象身心发展需要等教育规律和整体优化原理、合理
组合原理、开放和闭合统一原理、动态平衡原理、人本原理和
效益原理等管理规律。
⑵对基础矛盾、关系分析和调整。包含幼教机构和社
会、工作和工作和人和人之间关系等。
10. 学前教育管理基础标准：
1. 方向性标准，教养为主整体性标准，民主管理标准，有效性原
则，社会协调标准。
11. 学前教育管理方法：
1. 行政方法含义：指托幼园所管理者依靠各级组织机构及其给予
权利，经过公布行政指令方法，直接对教职职员产生影响
管理手段。含有权威性，强制性、单向性和无偿性特点在使用
行政方法时要正确定识该方法有效性和不足避免因使用不
当造成长官主义、官僚主义抑制下级能动性和发明性发挥和
影响园所中沟通和协调。同时，还应该正确定识和对待权威
作用避免造成行政方法滥用出现园长四处指手画脚挫伤下级
和群众主动性；经济方法含义：指园所管理者利用多种经济
手段，调动教职员主动性，对教职员行动进行管理方法。
含有利益性，有偿性，平等性和间接性特点，在使用时要正确
认识经济方法不足、奖惩结合，全方面兼顾避免出现滥赏滥罚
唯利主义、金钱至上等问题；思想政治教育方法是指用马克思主
义、毛泽东思想和邓小平理论，用共产主义理想道德，正确人
生观、价值观，教育引导教职员，提升她们思想政治觉悟和贯
彻党教育方针和政策自觉性，培养良好职业道德和高尚情
操，从而确保托幼园所各项工作任务顺利完成方法，它含有启
发性、长久性和复杂多样性特点在使用过程中首先要正确定识
思想政治教育方法不足对于需要立即处理问题并不适用，
其次思想政治教育内容要科学形式要注意群众性方法要讲究
灵活性和艺术性要采取教职员喜闻乐见形式良好环境气氛
振奋精神做好工作；法律方法是指园所管理人员经过国家制订
多种教育法律法规条例和方针政策对园所进行管理方法，它
含有强制性、规范性和稳定性特点，在使用过程中要充足认识
到该方法不足，在正当范围内合理使用避免出现只见法律
不见人现象出现。
12. 组织特征：
1. 有共同活动目标，有不一样层次结构并有明确责任制度，是
一个开放社会技术系统其功效在于整合协调。
13. 什么是园长负责制该怎样了解：
1. 指幼稚园在上级宏观领导下以园长全方面负责为关键，同党支部
确保监督，教职员民主管理有机结合，为实现幼稚园工作目标，
充足发挥领导职能三位一体管理新格局。其实质是确立园长
办园中心地位，充足发挥党组织政治领导作用包含发挥党组织
监督确保作用。支持园长和行政部门行使职权和推行职责帮助
行政领导听取各方面意见，和园长一起确保幼稚园各项任务完
成和教育激励群众，调动主动性做好思想政治工作等。建立教
职员代表大会民主管理制度包含听取园长工作汇报审议各项
决议提出提议意见、团结教育广大教职员支持园长正确行使职
权、关心教职员生活决定相关教职员生活福利关键事项维护其
权利和监督评议园长和其它管理人员工作和业绩。
14. 保教结合标准含义：
1. 保教结合标准是依据幼儿教育对象即幼儿特点提出，表现
了幼儿阶段教育所含有独特特点和规律。托幼园所实施保教结
合标准，这里指对幼儿保育和教育要给相同重视，二者相
互联络配合，保教合一而不是分离。保教结合是作为整体概念，
表现教育对个体发展整体影响。所谓教、教育教学，通常是指
有目标有计划有系统而进行多种活动。可见，再叫核保概念
上，二者虽有各自独立含义当兵不是截然分开，而是有相互
交叉包含关系。保教结合，意味着保育和教育相互结合包含渗
透组成充足有机联络教中有保，保中有教。教育中有着保育
内容，保育中有着教育性原因。
15. 实施保教结合标准在管理上应注意问题：
1. 要在思想上充足认识保教结合含义，而且要把保教结合标准
作为指导园所保教工作根本标准。在工作安排、人员配置上，
要做到教中有保，保中有教，二者紧密结合相互渗透而不是机械
并列。要充足发挥管理导向作用。
16. 班级保教工作内容：
1. 创设良好适宜并促进幼儿发展环境；幼儿生活管理要保
教结合，全方面安排幼儿生活和活动； 家园联络配合，共同一
致促进幼儿发展；班务工作包含班级保教工作计划和实施，合理
组织保教工作，做好班级常规工作管理，和班级物品使用
保管等，建立日常规范保教工作制度。
17. 班级保教工作特点分析;
1. 班级保教工作含有全方面整体性，主导性，集体性，发明性和开
放性特点。
18. 活动室环境设置具体要求：
1. 活动室环境计划和设计要以安全性为第一要务；活动室要通道
通畅便于走动，而且尽可能腾出比较大活动空间；活动室部署
及活动安排要能使老师关注到每个幼儿；空间和活动区设计
要能让每个幼儿全部能清楚地看到和听到；玩具、活动材料和教学
器材要轻易取放；活动室环境要能够引发幼儿及成年人爱好，
是她们感到愉悦；要让幼儿参与活动时不知和学习环境创
设。
19. 幼儿生活管理内容：
1. 幼儿健康情况观察和检验；认真实施生活制度和常规，重视生
活护理和行为习惯培养；创设良好生活环境和良好班级人
际心理气氛；开展体育活动，加强安全管理和教育。
20. 相关维护幼儿安全标准;
1. 防患于未然，加强预见性；组织有序，稳定幼儿情绪；提供充
分活动时间和空间；教育和信任并重，处理好“管”和“放”
关系。
21. 总务工作特征：
1. 服务性，先行性，全局性，政策性。
22. 托幼园所后勤行政事务管理内容：
1. 园所环境创设和办园条件改善；财务财产管理；通常事务性工
作包含教务管理，和人事工作和教职员生活福利改善；卫生
保健工作和膳食服务。
23. 托幼园所环境管理通常标准：
a) 确保环境安全合乎卫生要求；环境条件腰围教育教学服务；
环境创设要因地制宜经济适用；建设和管理并行，使用和维
护并重。
24、安全管理和教育内容和方法
在活动安全方面要教会幼儿相关剪刀等危险工具使用方法剪刀用毕要合好不能拿着剪刀四处跑，不随便捡食东西在户外活动中要遵守活动规则不做危险动作，而且还要引导幼儿认识交通标志遵守交通规则如乘车时不可将头伸出窗外等。
25、人主动性及其起源
人主动性是处于能动状态下心理活动，针对一定目标外在表现。它有三层含义：人主动性是人对客观世界认识及其在行为上表现；人主动性使人全部心理活动处于能动状态；人主动性是人在追求预定目标时所产生内在力量。人主动性从根本上说，来自于人需要。需要是激发主动性原动力或动机。人需要或动机是多方面概括起来人动机受三种不一样动力支配。个体动机：对个人所需物质利益和精神生活追求而产生主动性。团体动机：人含有社会属性，生活在组织或团体中个人会对团体产生认同，有归属感安全感又被尊重和认可需要，这是受人际关系影响而产生主动性团体动机。社会动机：对个人应尽社会责任，义务有着深刻了解，从而形成一定理想信念，有事业心、责任心、使命感。三方面动机全部有其合理成份但在现实生活中三者极难分开通常同时存在相互交叉不一样需要因人，因事、因时不一样所起作用大小也不一样起主导作用是主导动机。
26、怎样调动主动性
树立人是管理对象和主体统一观念教职员既是管理对象又是幼稚园主人；创设宽松心理环境，建立和疏通信息沟通渠道创设一个信任人，关心人气氛，既要让下属了解管理者计划又要让管理者知道下属见解；满足合理需要，营造组织气氛，激发社会动机。
27、怎样合理选聘用用人员
选人根本要求是知人善用，使人才各得其所各尽其能。应遵守标准有因事用人标准、用人之长标准、用人唯贤严格要求标准和用人未经重视绩效标准。
28、领导影响力及其组成
影响力是指领导者语言之灵包含命令、提议和劝说和非语言指令即楷模示范引发被领导者作出预期反应感召力，在本质上是权力作用人格表现，是领导者将个人意志以多种方法施加到她人身上能力。领导者影响力由权力影响力和非权力影响力组成其中权力影响力是领导者所掌握权力资源派生出来含有强制性而非权力影响力则从领导者良好个人品质产生出来它是一个内在自然影响力是领导者本身素质表现。
29、园长素质分析
园长素质是指院领导本身所含有基础条件和内在特征，包含思想品德素质、知识素质、能力素质和身体素质等。其中思想品德素质包含政治理论修养和政策水平、事业心和责任感、道德修养和工作作风等；文化专业素质包含基础文化知识修养、扎实系统专业知识和一定科学管理知识；能力素质包含基础能力和领导能力两个方面基础能力包含敏锐观察力、良好记忆力、周密思索力、丰富想象力和坚强意志力等，而领导能力关键包含组织指挥能力、协调人际关系能力和改革创新能力等。
30、园长领导艺术
【篇三：相关学前教育考评措施】

古城营中心校
相关学前教育工作考评措施
为切实全中心各类幼稚园规范化管理，全方面推进我中心学前教育长足发展，充足调动每所幼儿自主办园，自由发展过程中争先创优主动性，不停提升幼稚园内涵发展，特色发展水平。结合我中心幼稚园实际情况，经校领导研究，制订本措施：
一、 考评对象
依据我中心各幼稚园基础，师资，规模等方面实际情况， 把全中心15所幼稚园划分为a、b、c三个类别：
a类：城角幼稚园。b类：枣坡、辛集、旦寨、王省庄。 c类：其它幼稚园。
对照《邱县幼稚园考评细则》分类进行考评。
二、 考评内容
1、老师专业技能（20分）。具体包含一般话、两笔字（钢 笔、粉笔字）、绘画、舞蹈、日常教学等方面。
2、设施设备环境卫生（20分）。具体包含室内外环境房舍、室内设施、玩教具、安全设施等方面。
3、教育教学（25分）。具体包含教育标准、教育质量、动手实践能力等方面。
4、德育工作（15分）。具体包含健康检验、疾病预防、卫生工作等方面。
5、养成教育（20分）。具体包含学习习惯、卫生习惯、文明礼仪、安全意思等方面。
三、奖惩措施
根据本考评措施对三类幼稚园。按摄影应标准每学期考评一次，依据最终积分，奖前三名。
1、第一名 优异单位，颁发“学前教育工作模范单位”锦旗一面，奖金800元。
2、第二名 优异单位，颁发“学前教育工作优异单位”锦旗一面，奖金500元。
3、第三名 工作突出单位，颁发“学前教育工作突出单位”荣誉证书，奖金300元。
4、对在考评中作出突出贡献幼稚园相关老师授予“优异个人”荣誉称号，颁发荣誉证书，奖金200元。
5、对于在考评中工作滞后，不履职尽责单位和个人给予全中心通报批评，而且，罚款300元。
6、全部奖项及罚款均在本年度绩效工资中兑现。
1月28日