全员导师制背景下构建初中班级育人共同体初探.pdf
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1、74 2024/6德育工作案例全员导师制背景下构建初中班级 育人共同体初探文/任佳文近年来,学校针对青少年学生的身心发展特点,结合“五心(爱心、信心、责任心、恒心、红心)”教育理念,通过开展以学生为本,促进学生个性发展的各项活动,在全校推广构建班级育人共同体,取得了一定成效。自班级育人共同体形成以来,问卷调查显示,导师是班集体建设的重要力量,他们各有所长,大多具有班主任工作经验;班主任在一定程度上起到桥梁作用,促进导师和导师、导师和学生之间有效沟通,借助导师力量共同策划班级活动,拓展了班集体建设路径,丰富了班集体建设内涵,增强了班级凝聚力,提升了建班育人 效果。笔者认为,班主任在建班育人工作中
2、,需根据初中生的身心发展特点,着力增强学生对班级的归属感与集体荣誉感以及班级凝聚力,促进学生之间互助与合作,打造特色班集体,而构建班级育人共同体便是一种有益尝试,它旨在打造有活力、有凝聚力、有创新力的班集体,为学生成长和发展提供有力支持和保障,本文将围绕这一主题具体展开论述。二、全员导师制背景下构建初中班级育人共同体的具体实践班集体建设的重要目标是使学生对班级具有认同感、归属感和荣誉感,能够自觉维护集体利益,并在遵循集体利益优先原则的基础上促进自身发展。构建班级育人共同体的一大目标是希望打造更有凝聚力、更有活力和创造力的班集体,使学生对学校生活充满热情、学习积极主动、身心健康发展,从而更好地落
3、实立德树人根本任务。在班级育人共同体中,全员导师制是新时代教育综合改革背景下推进“三全育人”、构建新型师生关系在现代学校制度建设中的集中体现,促进了学校治理体系的变革。华东理工大学附属中学在全员导师制背景下积极创建班级育人共同体,这是学校落实全员导师制工作的重要抓手之一,也是学校坚持“五育并举”、落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的一项重要 举措。一、构建班级育人共同体的意蕴教育心理学研究表明,初中生处于从幼稚期向成熟期发展的过渡时期,其心理发展具有过渡性,这种过渡性主要表现在身心发展既有幼稚期的特点,又有成熟期的特点,处于半幼稚半成熟状态,需要得到及时关注与引导。传统班级管理中,有时班主
4、任难以及时关注到每一名学生的思想动态、行为表现等,这便需要探索新的育人模式和班集体建设模式。而由班主任引领、导师合作开展班级育人共同体建设可以在一定程度上解决这一问题。班级育人共同体是指在班主任引领下,各学科教师担任导师,发挥各自学科所长或个人魅力,以促进班级每一名学生的个性健康和谐发展为共同目标而建立与实施的班级育人模式。构建班级育人共同体过程中,通常由学校政教处牵头,以班主任为核心,组织任课教师与班级学生进行双向选择后确定导师。一般而言,一名导师与8-10名学生结对,导师要对学生的思想、学习、生活、心理、生涯等方面进行全方位引导,促进学生身心健康 发展。752024/6德育工作案例导师对学
5、生在思想、学习、生活、心理、生涯等方面进行精准指导。我们尝试从班级文化建设、班级活动实施、班级干部培养、特色学生哺育、特殊学生“问诊”五个方面展开,使导师与班主任通力合作,从而更好地发挥导师在建班育人工作中的应有作用,提升建班育人效果。【案例一】班徽设计班级文化共建设班级文化是一种隐形的教育力量,是班集体建设的灵魂。为了创建班级文化,班主任携手导师和学生,通过班级文化主题建设,打造民主、温馨、和谐的班级育人环境。一方面,通过硬环境布置(读书角、绿化角等),让学生置身于温馨的学习环境中;另一方面,通过班级软文化建设(班训、班徽、班级公约等),构建和谐的师生、生生关系,从而提升学生对班集体的归属感
6、与认同感,让班级拥有向心力,为学生指明前进的方向。班徽是班级个性文化的集中体现,是班级的标志,代表班级的形象,也是班级文化建设中的一项重要内容。六年级时,笔者与学生共同商议,确定中队名为“乘风中队”。在学校“五心(爱心、信心、责任心、恒心、红心)”教育理念引领下,确定以打造“乘风破浪,自信飞扬”的班集体作为班级文化特色。为了打造班级文化特色,丰富学生的课余生活,笔者邀请班级导师参与班徽设计大赛。首先,班会课上,笔者根据学生在前期问卷调查中提出的“需要导师指导如何设计班徽”这一建议,邀请美术学科的刘老师开展了一次有关班徽设计的主题讲座,从徽章设计的总体思路、色彩选择、图形构建几个方面展开,让学生
7、对班徽设计具有初步的认识。据笔者所知,有学生在设计班徽时,向自己的导师即语文学科的周老师请教,班徽中的文字是否可以结合中国象形文字的特点,以图文并茂的方式加以呈现。为了使学生更好地了解象形文字,周老师利用午休时间与学生分享象形文字造字法的由来及其发展历程,探讨了图画文字的功能。接着,我们利用一周时间收集了学生设计的作品,并通过班级民主投票的方式选出七枚各具特色的班徽样式。随后,利用午会课,邀请刘老师共同参与班徽设计评比决赛。七名参赛者带着他们设计的作品,通过各种形式介绍其设计意图,最终确定“乘风中队”的班徽(见下图)。班徽由两个字母C构成字母S,字母C代表“乘风中队”的“乘”拼音首字母和Cen
8、ter(中心)的首字母,字母S代表Super(超级)的首字母,呈现出这样的景象:汪洋大海中有一艘小船正扬帆起航,预示着班级学生一往无前、乘风破浪。在角逐中脱颖而出的班徽在展示学生创作水平的同时,也蕴含了导师的集 体智慧。【案例二】线上文体班级活动同策划班级活动是展现班级生命力的重要载体,组织开展班级活动有利于增强班集体凝聚力,促进学生在班级活动中历练与成长。处于青春期的初中生精力充沛、兴趣广泛,他们十分乐于参加形式多样、生动活泼、充满乐趣的集体活动。笔者积极发挥班级里每个成员在班级活动中的应有作用,鼓励大家通力合作,共同实现班级建设目标。其中,导师在设计与组织班集体活动中发挥了重要作用。假期里
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