区域劳动资源内容的挖掘与应用——以苏州市的劳动资源挖掘为例.pdf
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1、2024年第4期总第93期【课堂聚焦课堂新探】区域劳动资源内容的挖掘与应用以苏州市的劳动资源挖掘为例吴昌龙(中科大附中独墅湖学校,江苏苏州215000)【摘要】劳动教育是当下落实“五育”融合重要的一环。区域劳动资源具有丰富的历史传统和文化内涵。学校通过劳动活动,可以将这些文化资源进行有效地保护、传承、开发和利用。文章论述了多维度挖掘区域劳动资源的育人内容,精准提炼区域劳动资源的教学主题,灵活重构真实性劳动教学任务情境,巧妙运用多元化策略推进任务达成,探讨将区域劳动资源转化为教育资源的可借鉴经验,促进学生劳动素养的提升。【关键词】区域劳动资源;项目化学习;任务群;劳动素养【作者简介】吴昌龙,一级
2、教师,江苏省首批校园阅读领航人,苏州市优秀班主任,苏州市教科研先进个人。【基金项目】2023年度江苏省教育科学规划课题“基于乡土文化的项目式跨学科主题学习策略研究”(B/2023/03/87);江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“项目化学习视野下的作业设计与实践研究”(C-c/2021/02/155)2020年,教育部印发了大中小学劳动教育指导纲要(试行)的通知,明确提出,实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。1劳动教育可以通过文
3、化品格的塑造、情感品格的培养、精神品格的陶冶及实践品格的锤炼,达成培育学生完善品格的目的。2区域劳动资源是指一个地区所孕育的特有文化元素和传统艺术表达方式,具有丰富的内涵和独特的价值。它代表了一个地区的独特性和历史传承,能够反映当地人民的生活方式、信仰体系和价值观念。对区域劳动资源进行深度挖掘与实践是探索区域劳动资源课程化的一种重要教学方式。它不仅能够提高学生对区域劳动资源的认识和理解,还能培养学生的实践能力和综合应用能力。一、深度挖掘区域劳动资源的育人内容教师可以通过构建劳动品牌课程、发挥劳动工匠作用和展示劳动成果效应等挖掘有益的区域劳动资源,发现并培养学生在劳动领域具有的潜能和优势。(一)
4、构建劳动品牌课程区域劳动资源具有丰富性的特点。探索适合学生的劳动项目,并实施课程化至关重要。在梳理劳动项目的过程中,教师应注重劳动项目的教育意义和实践性,选择的项目不仅要有一定的技术含量,能够锻炼学生的技能和创造力,还要能够培养学生的劳动品德和社会责任感。如笔者所在学校选取苏州具有代表性的“非遗苏州泥塑”作为素材,将“园林狮艺坊”课程作为切入点,开发了以“非遗所思”为主题的“乡愁里的童年苏州泥塑”STEAM系列课程。旨在通过项目化的实践活动,让学生认识并了解苏州的非物质文化遗产、特色工艺、民俗文化,理解江南人民的生活娱乐方式,提升学生的工匠精神、文化自信、创新意识、科学思维、实践能力、工程素养
5、以及合作交往能力等正确的价值观。3高品672024年第4期总第93期质的劳动项目能够为学生提供更加丰富、多元的劳动教育体验,让他们在劳动中学习、成长、发展。(二)发挥劳动工匠作用劳动教育不仅仅是一种简单的出汗体验,更重要的是培养学生的品德和创造力。然而,因缺乏专业培训,许多教师可能无法胜任劳动课程的专业指导工作。基于此,学校可以寻找身边的能工巧匠,利用他们与众不同的技术,开发劳动课程。以苏州刺绣为例,学校可以设计一系列关于苏州刺绣的劳动课程,让学生亲身体验刺绣的魅力;邀请能工巧匠作为指导者,传授学生刺绣的技巧,让他们在实践中学习、成长。同时,学校也可以邀请能工巧匠参与课程设计。能工巧匠可以提供
6、更多的创新思路和方法,使劳动教育课程更加丰富多彩。这种方式不仅充分利用了能工巧匠的资源,也加强了家校之间的合作交流,让学生在劳动教育中得到更多的体验和收获。(三)展示劳动成果效应劳动成果的展示不仅仅是展示本身,更重要的是给劳动者带来一种深深的自豪感。首先,学生通过展示劳动成果,能够看到自己的努力和进步,这将给予学生积极的动力和信心,进一步激发学生对劳动的热情。其次,劳动成果展示使学生能够与他人分享自己的努力和成就。当学生向他人展示自己的劳动成果时,学生能够获得他人对自己劳动的认可和赞赏,这将增加学生的自尊心和自信心。此外,劳动成果展示也是一种激励形式。当学生将自己的劳动成果展示给他人时,学生可
7、以感受到别人对自己工作的重视,这将激发学生向更高的目标发展。二、精准提取构建劳动课程的可用主题教学主题是指在教学过程中,教师选择一个具有一定深度和广度的主题或话题,作为组织、整合和激发学生学习的中心内容。它贯穿于教学的始终,涵盖了相关的知识、技能和价值观,并提供给教师和学生共同探索和学习的方向。教师应根据挖掘的区域劳动资源,提炼出适合开展的主题,以便进一步开发和利用。劳动主题的选择应该紧密关联社会和学生的实际需求。教师可以通过调查、观察和交流等方式了解学生对劳动的兴趣和需求,以及社会对劳动力的需求,从而选择与之相关的劳动主题。劳动主题的提炼要注意其实用价值和社会效益。教师选择具有实际意义和应用
8、价值的劳动主题,可以提高学生对劳动的认同感和积极性,培养学生解决实际问题的能力,为社会做出贡献。以苏州为例,苏州是中国江苏省的一个历史文化名城,以独特的水乡风情、精美的园林和传统的文化艺术闻名于世。苏州的园林被誉为“人间天堂”,苏州的丝绸产业有着悠久的历史,精美的苏州刺绣更是享誉国内外。无论是漫步于园林中,还是品味当地的美食、欣赏传统的表演,苏州都能带给人们独特的体验和思考。苏州地域劳动文化主题如表1所示。需要注意的是,提炼可用的劳动主题需要考虑当地的资源特点、发展需求和教学价值。教师选择合适的劳动主题可以使劳动变得有意义且实用,同时也能培养学生的实践能力和社会责任感。三、精心设计基于真实情境
9、的任务群义务教育劳动课程标准(2022年版)指出,构建以实践为主线的课程结构要根据学生经验基础和发展需要,以劳动项目为载体,以劳动任务群为基本单元,以学生经历体验劳动过程为基本要求。4项目化学习注重实际行动和思维的结合,追求理论与实践的统一,并倡导学生在实践中学习和创新。项目化学习将知识、技能、态度整合性地包裹在挑战性的情境中,促进学生将它们迁移到新情境,最终迁移到真实世界中。5这意味着教师将知识、技能和态度整合在有挑战性的情境时,学生面临具体的问题和任务,需要运用所学的知识和技能来解决问题。这样的情境能够激发学生主动学习和思考,培养他们解决实际问题的能力。教学时,教师应设计真实性教学情境。以
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