北师大版小学数学教材使用情况调研研究报告.doc

北师大版小学数学教材使用情况调研汇报

临猗县教研室 杨贵生

介绍 ：秋季临猗县从起始年级开始使用北师大版小学数学教材，到现在，已经使用到四年级。本县是一个农业大县，以农村教学占主流，90%教学点在农村。每个年级学生近万人,数学教学设施配套相对陈旧，网络、远程教育设施刚到位，正在熟悉过程中。老师新课程理念及课程标准学习培训进行了数次，老师素质能够代表农村学校目前情况。
一 、调研专题
北师大版小学教材使用过程中老师适应性、疑难和迷惑、意见或提议
二、调研对象
11所学校100多名数学老师和1—4年级部分学生
三、调研结果
1、教材优势
整体来讲，和原来使用旧教材相比，大多老师更喜爱北师大版教材，尤其是连续使用2年以上老师。下面是老师们共识，也是教材含有显著优势：
（一）内容生活化，形式美观，突出新奇性
（二）展现方法多样，丰富有趣，表现灵活性
（三）以活动为线，探究、合作、交流，落实过程性
（四）专题图内涵丰富，有创新价值，富有拓展性
（五）数学文化内容多，关注素养，突出人文性
（六）数学信息鲜活,时代气息浓，凸显时代性
（七）领域分明，知识螺旋上升，符合建构理论
（八）章节思想方法明确，适时渗透，含有前瞻性
（九）知识面广，题型多变，侧重思维发展
（十）教材开放灵活，留有空间，适于老师自主发挥
使用后效果：
使用此教材学生学习热情高，爱好浓，善于讲话，思维灵敏，有自我表现欲望，提问及处理实际问题能力强。情景有趣，学生喜爱；习题少，负担轻，学生愿意学数学；探究活动多，学生喜爱做。应该说能让学生喜爱学数学这才是教材满意标志。
使用此教材老师在教学过程中数学专业素养增强，新课程理念自觉加以实践利用，发明性使用教材成为一个自觉行为，多个媒体综合利用改善教学提升课堂教学效率变成老师课前必需步骤，极大促进了全县课堂教学改革发展。同时老师自觉搞起了和教学同时数学实践活动，如：生活中发觉相关含有这节所学数学知识、口算竞赛、数学日志、办数学小报、实际测量计算等，班级交流落实学生新知识掌握及应用，促进了教材知识活学活用、牢靠掌握。应该说留有足够空间，有利于促进老师学习、提升、发展，能促进老师自觉研究、改善教学，能促进实现资源合理利用教材这就是好教材。
2、老师不适应
作为一个新教材，北师大版教材在使用过程中有众多赏识之处，但也有老师认为不太适应地方，一线老师不适应教材见解和提议集中表现在以下多个方面：
（一）教材课题只见情景,不见教学内容。尤其是数和代数部分课题目，让人感觉内容华而不实,数学味冲淡了。
提议：在课题后加上二级题目，如：十二个月级课 《可爱校园》（数数）、 《小猫吃鱼》（0加减法）等，让老师看后明确教学内容。
（二）教材更适合于城市学生。本教材蓝本出自大城市北京，更多考虑城市儿童生活经验。教材中很多情景图更多是来自城市学生生活经验，而农村学生较少有这方面经验。
提议：教材即使已经在这方面有所重视，但还做不够令老师满意。作为全国儿童使用版本，应该更多考虑农村儿童生活经验，搜集农村儿童喜爱活动、熟悉场景纳入教材情景图，能够分为城市版和农村版、或北方版和南方版，为不一样地域学生愈加好了解教学内容，不一样地域老师愈加好把握和使用教材做一次大胆改革。也能够在专题图内容方面考虑，提供二者兼顾或更多资源，教材充实些，老师使用时更有自主选择性。
（三）教材数和代数单元内容知识量较大,基础计算练习题目设计较少，学生极难达成计算熟练程度，学生计算速度和正确率相对较差，两极分化现象显著。
提议：关注基础知识和基础技能培养,设置多个形式计算技能培养练习,加大计算练习内容量，单元小结后附单元练习题，，增加计算练习课，强化计算学生计算技能培养。
（四）教材用处理问题替换了原来应用题,分散于各章节，信息形式改变多样,有些图信息量太大，开放性较大。为老师提供自主发挥空间同时也给老师把握教材带来了困难和压力。
提议：处理问题需要生活化,但不要过分在教材中为生活化而生活化,应该关注学生认知特点，处理问题展现方法在单一基础上再逐步加强信息量，有层次性，便于学生掌握数学最基础处理问题策略。
（五）教材思维含量要求高，部分题型偏难，不含有普遍性，适合于高智商学生，大多学生独立完成作业有困难。
提议：小学毕竟是基础教育最基层，根稳才会塔坚。教材应考虑普及性，要照料“精英”，更要顾及通常，尽可能在习题设置上降低思维难度，少些特殊题目，多些基础题型。
（六）教材安排学生活动较多，对大班额教学环境下老师要开展小组讨论、合作学习存在很大困难。
提议：教参上应考虑到实施中困难，提供这方面案例和策略。
（七）教材中知识点有些零碎，重难点不显著。练习中包含新知识点多，只是点到为止，对应练习却极少、几乎再没有，学生知识无法得到巩固；教学用书对于一些题目只做简明说明或只给出答案，老师不知其来龙去脉，迷惑很多。
提议：练习中部分新知识点应该在教学部分有所表现，便于老师把握教学知识“度”；教学用书是指导性书籍，应该具体讲解，让老师少花费些琢磨编者意图时间。
（八）缺乏和教材匹配资料、教学挂图、教具和课件，给老师平时教学带来不便。
提议：明年实施教材无偿，和教材匹配资料、教学挂图、教具和课件应给学校大开绿灯，配套到位，尤其是农村学校。
（九）教材估算教学内容没有统一标准，只要合理全部对，老师难以把握学生使用估算策略正确性。
提议：估算没有统一标准，但有对应策略，在教学用书上应该加上估算策略内容讲讲解明，供老师阅读参考。
（十）本学期使用练习册（期望出版社出版）和教材有些不符。
提议：使用北京师范大学出版社出版《伴你学数学》。
以上十点意见和提议来自于一线老师心声，因为部分老师本身素质和以传统观念审阅教材，不明确编者意图，可能使教材不足有些放大，不过我想真实评价语言可能会对教材深入发展起到进言献策作用。
3、实践中教材问题
十二个月级上：
1、P18 练一练 2 . 选哪个钉子好？
选钉子没有好和不好之分，选中长适宜，选最长牢靠。
提议：改为“选哪个钉子？”现有思索价值，又有开放性。
2、“认识左右” 知识安排在第五单元，但书本P5 3 却出现了这类练习题，是否适宜？（ 3.圈一圈。 每组图中把和左边一样多部分圈起来。）
3、P45 3 图片、表格、问题、算式排版存在问题，学生读不懂题意。
提议：问题算式标出小题号
二年级上：
1¡¢P8 连一连
综合性过强，学生掌握起来困难
提议：能否降低难度。
2、P17 数学小说
难度较大，算起来比较繁琐，综合性太强，离二年级学生生活经验太远。
提议：要降低难度，去掉第二幅图中“5元” 步骤。
3、P44 买水
图中瓶装水县城学生也极少见过，学生表述上不统一。
提议：换成一般瓶装水图，或署名，便于表述。
4、P71 月球旅行
“一共需要几艘飞船？”是针对于多少人来讲？图意不明。
提议：更正为这句话应该由售票员讲，才有实际意义。
三年级上：
1、P10 植树
北方9月份创设植树情景，甚至课题定为植树，不大合理。
提议：课题应加上二级题目，即使情景改变，课题变，但数学味不变。
2、P39 4 、 P40 8
教材在三年级第五册中只有估量活动，估算在二年级处理问题中渗透过，练习五却出现了4、用估算方法检验下面计算并更正。8、哪两个数相乘积最靠近图中数，把它们连起来。教学费时效果也差。
提议 ：8题难度过大，适合于四年级上册估算教学内容 。
3、P36 买矿泉水
买矿泉水（连乘计算方法及应用） 学完以后 ，P37练一练习题练习知识却和所讲内容没有联络。
4、P16 观察物体
侧面观察要求不明确 ，到底是左侧面还是右侧面 ？
四年级上：
1、P37 利用估算知识处理时间问题
经过时间超出二十四小时，学生在此之前只学过二十四小时以内求时间问题。
2、P56 出现“等腰三角形”，
学生对于三角形分类和特点并未接触过。属于四年级下册内容。
3、P100 4.节省用水
题目中提到容积单位“毫升”，这是五年级下册教材内容，却在四年级教材中出现，学生怎样能够体验到流失水多少？
4、估算方面，教材强调合理即可，并未对估算作必需方法指导，教学实施中困难很大。比如：P38 5 是应该计算正确值还是近似值？有待肯定。
P37 这列火车有大约多少个硬座？118×12 ≈？教学用书上答案是1400，老师看不懂，不知怎样得到。
5、教材中时刻和经过时间单位全部是使用了“时”，不符合通常生活习惯。
提议：在语言叙述过程中，经过时间单位改为“小时”，显示区分。
6、读数： 05000 万级4个0读出吗？
改写成万级为单位数：34500万 怎样读？ 教授全部有争议，无定论。
7、P72 （2）“学生数”应该是具体数，去掉单位名称“人”比较适宜。
（3）10万人和20万米2 是数量，不能称作“这两个数”，
改为“描述10万人和20万米2大小”。就不会产生歧异。

四、分析和思索
1、老师素责问题
从传统教材过分到新教材，观念转变，学习方法转变，教学内容改变，全部给一直以知识教学为主老师带来空前冲击。尤其是新教北师大版教材老师，她们现有知识结构已不能适应新教材要求，知识领域、板块结构更新，很多知识对老师来讲能够说是盲区，需要深入学习。在教学过程中 探索学习势必对教材知识了解和把握上造成偏差。其次，老师受多年使用旧教材束缚，以传统教材眼光看待新教材，穿新鞋走老路，重视知识和技能强化，忽略三维目标过程和方法、情感和态度，势必歪曲教材编写意图。再次，农村青年老师从98年开始分配小计划生达千人，知识底蕴浅，领悟能力低，吃透教材方面困难很大。第四，电脑、多媒体创设情景方面，多数农村老师不熟悉，甚至不用，对教材资源优势有所削减，课堂教学效率较低。调研中发觉，多数老师提前30天教学内容上到了期中检测进度，可能和学校设置课时相关，也和教材练习题过少相关，从老师素质方面考虑，教学中老师“溜教材”现象严重，惰性思想困扰，没有“二度开发”教材意识，同时练习设计跟不上。就题论题、资源不能充足加以利用,资源合理利用意识差。就以上几点,我想说,不要把农村老师也定在城市老师一样素质和研究水平。她们适应教材，把握教材，处理教材方面离教授理想、课程标准和教材编写意图还有很大差距，不容乐观。
2、研训迷惑
教材实施中老师迷惑较多，其中一个关键原因是：教材同时培训没有立即到位。以上老师在教学中碰到实际问题,能够看出从教材实施、内容、结构、知识点等方面老师全部急待培训，但年级众多，年级教材培训实施困难重重。
首先，因为北师大版小学数学教材相关资料欠缺，我县各乡镇中心学校每个月一次教研活动，即使建立了问题积累制，但只能在老师共识中处理部分问题，还有更多细节性问题存在不一样认识，值得商榷。欢迎教授常来农村学校了解教材实施中问题。
其次，北师大出版社高处着眼，网络教研如火如荼，设置了基地校，开展了网上论坛，有专门网页提供教材培训，但那些培训好象全部是粗线条单元培训、公开课，城市学校老师能够常常性参与学习研究，而农村学校老师不含有网络学习教研条件，怎样提升她们对教材认识和把握？回访是一个好措施，现在还应该从低处着手，教学渴求，为广大农村老师教研、教学提供必备教材培训学习资源和培训机会。同时新世纪《小学数学老师》杂志应专门设置“教材问题教授解答”栏目，为一线老师解答教材实施过程疑难迷惑。
第三，出版社每十二个月一度教材研讨会开展声势斐然，可其中相关年级教材培训内容好象没有，有只是教授讲座、公开课。教材培训不是多个国家级教授引领能够处理事情，也不是多个宏观讲座能达成目标。务实讲，应该开启使用该教材优异老师、教研人员年级教材培训，再开展分年级层层培训，经过互动研讨，让每位老师先吃透教材，把握教材，提升新教材使用效率。在此基础上再谈教材教法创新改革。
3、课堂实效性
教材实施有效路径是课堂教学。课堂教学实效性直接关系到教材使用价值。新教材影响课堂教学实效性方面：第一，数学并不全部是生活实例。教材创设情景，几乎节节课全部有，为追求生活化而生活化，有些淡化了数学味，情景创设要适可而止，能引出所学知识即可；第二，课题束缚了老师使用教材范围，课题应该是知识题目，见题目就明确所学内容。第三，数学讲究严谨、科学。教材算法多样化、估算方面，却让学生自由发挥，合理全部行，方法自选，既费时间，老师还不好把握。最终应该优化——落脚到一个最基础算法上，那就是多数学生喜爱、轻易教轻易学、对后续学习有价值方法。这么便于老师把握教材、驾驭课堂。第四，小学数学毕竟是掌握基础知识和基础技能学科，教材计算练习习题少，应用问题关键训练不突出，同时教材加大人文、社会、科学等知识内容，相对减弱了学生对基础知识和基础技能掌握，老师担心课堂教学效率、教学质量，思想负担重。
新教材处于试验阶段，正在不停完善，发觉问题和困难便于改善，不能求全责备。我们更应看到教材在实施过程中给教学带来可喜改变，激励我们鼓足勇气，发挥才智，发明性使用教材。
一点感慨，有感而发。不到之处，敬请批评指正！