学校教师培训新规制度.doc

学校老师培训制度
伴随课改推进，全方面提升老师综合素质已成为教育专业发展和老师个人成长迫切需要。为转变教育观念，和时俱进，在搞好常规教学工作基础上，抓好对课改管理和老师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改试验能稳步向前推进。老师培训工作是提升老师试验素质教育能力基础性工作，是促进老师专业发展有效路径。为确保我校老师培训工作扎实、有序进行，特制订老师培训工作制度。
一、加强领导、重视宣传
1、成立以校长为组长“校本培训领导小组”，以分管校长为常务组长，负责学校校本培训组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作
2、学校教务处要把推进课改作为中心工作，为课改服好务，负责老师学科培训、教研、科研组织管理工作；要搞好《课题研究》，立即搜集、总结、报道、推广学校、老师在课改中经验，积累、整理课改相关资料。
3、建立充足调动老师参与校本培训主动性激励机制，对工作中涌现有突出贡献优异集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中优异结果进行立即推广。
二、转变观念，落实方法
（一）努力转变观念树立“五个意识”
意识决定行为，观念指导课改。增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改试验任务。
（1）要树立课程意识，提倡学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识载体，而是老师和学生共同探求新知识过程。老师要发明性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程开发设计者。
（2）要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近和社会、生活距离，让教学内容，教课时间、空间，教学策略等展现开放性，重视科学和生活有机整合。
（3）要树立综合意识，把创新意识和实践能力培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质培养，让科学精神和人文精神成为学生发展双翼，在广泛学科渗透、熏陶、体验和积累中增加知识。
（4）要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和愉快。评价既要关注了学生学业成绩，又发觉和发展了学生潜能；既要了解学生需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯书面测验、考试检验学主对知识技能掌握情况转变为利用多个方法综合评价学生情感、态度、价值观，尤其是创新精神和实践能力改变和进步。
（5）要树立情感意识，尊重学生富有个性情感体验和思维方法；尊重学主人格，珍惜和培养学生好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格原因价值；和学生情感互动，心灵沟通，共同发展。
（二）认真开展活动，落实各项方法
1、按要求开齐课程。按要求使好课程教材，教者要深入了解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活利用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性学习能力。
2、上好社会实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人针对性和有效性，满足学生爱好和需要，培养学生发明性学习能力。学校以老师为主体，争取家长、小区人士参与，结合本校优势，学生爱好和需要，开发或利用校本课程。要在积累延伸或开发性资料基础上，编写，搜集学生开发性阅读材料。
3、认真开展课改老师参与以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以处理观念转变问题通识性培训；以《课程标准》解读为关键内容，结合教材，以老师实施新课程，操作新课程为目标，关键处理在教学实践中发觉问题为主学科性培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提升”精神，落实好平时分散培训，在过程中为广大老师提供示范、跟踪指导，立即发觉和处理在试验过程中出现问题。要充足发挥校园网作用，搜集材料，供老师们学习和讨论，以提升理论水平和业务能力。
4、大力开展以学校为本教学研究，建立以校为本，自下而上教学研究制度。
5、改革课堂教学。课堂教学是老师观念转变载体，是新课程试验关键步骤。教学中，老师既要让学生获取知识和技能，又要帮助学生形成主动主动情感、态度、价值观，提倡学生自主、合作、探究性学习。
三、培训要求
（1）强化理论学习。
落实理论联络实际标准，针对教育教学改革动态和学校工作实际，关键学习基础教育改革文章，使全体老师明确教育教学改革发展趋势，了解目前教育科研和教改新动向，更新观念，逐步使其养成利用理论处理实际问题习惯，增强实施素质教育自觉性。
（2）强化能力训练。
能力训练关键放在培养和提升老师适应新课程能力、教学能力，教科研能力、老师基础功和活动课组织能力上。
（3）突出岗位竞争。
依据各级继续教育培训进程，有机地开展课堂教学评选、教案评选、硬笔书法竞赛，老师课件制作展示。
四、抓好全方面考评，落实奖惩
依据老师理论学习和实际工作情况，学期末进行全方面考评，由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考评结果，记入档案，优异者给奖励.

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