学生综合素质评价工作调研研究报告.doc

学生综合素质评价调研汇报

一、项目实施背景及目标
在新历史时期，素质教育和新课程理念对学生管理和评价提出了新挑战，而在以往管理和评价机制愈来愈不适应现实发展需要：班主任反应：评价和管理脱节，只是急于应付，极难反应学生真实情况；老师反应：评价学生多，关注不过来，课堂、老师视野外学生表现不好客观表现；学生反应：评价结果笼统，表现不出真实性、过程性，一刀切看不出个性，存在“失真”现象。
综合素质评价机制实施目标是：以发展性教育为依靠，以学生学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动和健康、审美和表现为基础内容，以学生实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化评价方法，努力争取全方面反应学生综合素质情况和个性专长，让它成了学生管理有力杠杆，愈加好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全方面深化素质教育。
二、基础做法
l 在实施过程中我们首先明确运作总体思绪：
1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个人素质成长档案，并利用新生军训期间让教导员率领学生学习学生综合素质评价实施方案、学校规章制度、违规违纪处理要求等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最终让学生了解个人素质成长档案将如实统计学生大学四年学习过程中各个方面成长足迹，对学生大学阶段综合素质情况做出科学评价。
2、关键关注素养和能力提升：将“日常评价”、“期末评价”结果和学生本学期取得标志性结果一并进行评价，即得出学生“学期评价”结果。
3、毕业班学生以大学四年八个学期 “学期评价”结果分别按2：2：3：3百分比计算，即得出学生“毕业评价”结果。最终依据教育文件要求完成. 大学生评价结果，即评价分数乘以70%（满分70分）+标志性结果分数×30%就得出学生毕业综合素质分数。
4、日常学生评价结果分别以优异、良好、合格、待合格四个等级。而且在进行“学期评价”时，学校在确保“优异”等级总体数量不超30%基础上，可依据班级量化成绩不一样进行“优异”百分比进行分配，各班级能够依据各小组量化成绩不一样进行“优异”百分比分配，对优异班级和小组优异百分比能够合适增加，充足发挥综合素质评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争主动作用
l 其次，确定操作措施和计算标准：
1、道德素养学生日常平价分数50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×35%即可得出学生道德素养分数。
2、学习能力学生日常考试等级（期中、期末得分和）×50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×30%即可得出学生学习能力分数。
3、交流和合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×20%即可得出学生交流和合作分数分数。（注意在期末评价中以上三项中学生自评占10%，小组评占30%，家长评占10%，班级评占50%）。
4、运动和健康：5分；审美和表现：5分；创新意识和实践能力5分。
5、各项评价结束后，班主任把每位学生综合素质分数汇总即可。
6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优异、良好、合格、待合格，每班优异学生不能超出30%。
6、对评价结果无异议后要在级部内公告，公告日期为5天。
三、健全评价体系：
在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生日常表现纳入评价内容（包含学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、小区服务、研究性学习和参与综合实践基地学习情况等）。学生综合素质评价以实施“日常评价”、“期末评价”相结合方法每学期评价一次。
日常评价：
1、学院对班级周量化通报制度：每个学院依据学校相关要求全部制订了管理班级量化考评标准，每个学院全部成立了学生会。每个学院天天由值班主任率领本学院学生会组员对本学院各班级表现情况进行检验通报，一样也是天天通报。每个学院办公室门前全部有2-3块小黑板，上面天天全部有检验通报内容。周末各学院把一周情况汇总发给各个班主任。
2、班级对学生进行周通报量化制度：班级是依据级部内制订级部管理要求来考查每个学生，每个班级天天有1名值日班长和3~4名小组长对全部学生来进行检验考评，小组长检验考评本组组员，值日班长负责检验全班学生一天多种表现并负责汇总一天班级量化情况，周末各班班长或班主任把一周小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然学校或学院在检验过程中是某个学生因渎职或违纪给学院，班级扣分，那么这个分数要扣到学生本人量化中去。这么日积月累，很自然学生日常表现情况就有了依据。
期末评价：
期末评价实施学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价关键内容是基础素养六个纬度。
l 学生自评：让学生依据综合素质评价表对自己进行一次忠实评价。为自己打一个分数；
l 家长评：把评价表发到每位家长手中让每位家长为自己孩子定一个分数。
l 学生互评：以小组为单位依据日常各人在小组内表现让小组组员为每个人定一分数，注意道德素养为组内每人行为习惯量化，学习能力、交流和合作能力是每人在小组内合作评价分数，其它各项不需要在组内评价。（因为后面我要讲6个评价维度评价措施）。
l 班级评价就是评价小组（班主任和任课老师组成），让评价小组组员为每个学生作一次评价，也就是把前三项分数评定出来即可，道德素养（35分）、学习能力（30分）、交流和合作（20分），满分为85分，然后班主任把班级评价小组组员中每人分数合并起来取平均分就得出每个学生评价小组前三项分数。
评价维度：
不管是日常评价还是期末评价全部是依据综合素质评价中六个方面对学生进行评价：道德素养35分，学习能力30分，交流和合作20分，运动和健康5分，审美和表现5分，创新能力和实践能力5分，共100分，从分数上能够看出我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面分值。
道德素养是依据学校关要求来对学生进行考评，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退；不带学校禁带物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持平静；放学后立即回寝室，家长接送车辆不进入学校严禁停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉珍惜学校花草树木及公共设施，不乱写乱画；不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗；公共场所不吸烟，不酗酒，不欺诈钱财。
集会：集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场平静等候，听从指挥；用心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。
卫生：勤洗手洗脸，衣冠整齐大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日， 清扫快速、立即、根本；珍惜环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不购置无证经营小商贩食品。
安全：不攀爬危险地带，不做危险性动作；体育课遵守体育锻炼规则，试验课严守操作规程；慎重交友，不一样陌生人交往；遇险情立即向教导员汇报。
集体观：关心集体，乐于帮助她人，富有爱心；尊重她人，了解她人，合群，不偏激；服从集体决定；不妒忌她人成绩，能和她人共同分享。
遵纪守信：主动学习法律常识，遵遵法律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有欺骗她人言行；不做损人利己事情；考试守纪，无作弊行为。
学习能力：学习能力分平日作业、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日作业5分，根据3:5:2百分比，小组组员划分为三个等级，以此得分5、3、2分。以六人小组为例，根据成绩等级，小组前2名同学得5分，中间3名同学得3分，1名同学得2分。期中考试占10分，也是根据3:5:2百分比依次得10、7、4分。期末占15分，根据该百分比依次得15、10、7分。当然，为了激励小组合作有效性，全班9个小组根据每次考试小组总成绩，从高到低各小组依次得分9、8、7、6、5、4、3、2、1分。这么既培养小组组员间竞争意识，同时也激励组员之间互帮互助合作意识。
交流和合作能力：该项关键是各班班主任根据该小组组长平日计分和值日班长统计，每七天一汇总，每个月一累计，打分内容包含小组组员预习作业完成情况、学习、上课回复部题、小组交流等方面。每一项全部有明确要求。比如“上课回复”一项，每小组六个组员因在本小组中位置不一样，得分也不一样。1号回复对问题只能给本小组计1分，但假如6号回复对则该小组计6分，这么能很好表现小组交流和合作能力。
运动和健康：体育老师依据体育成绩及日常学生在体育课上表现给学生打一个分数和学生在校以上运动会上取得荣誉证书，两个分数总和即是学生运动和健康分数。荣誉证书根据校级每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止满分为5分。
审美和表现是指参与学校艺术活动、社团活动、优异学生会组员、三好，优干、优异团员等等及其它多种活动，这部分分数每个学生基础分为2分，然后根据学生参与学校组织活动每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止。
创新意识和实践能力是指学生参与试验课情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参与实践活动，在这项中基础分为2分，然后依据证书取得情况依次加分，加满5分为止。（以上各项证书加分，证书日期只限于本学期内有效）
四、关键成效及推广价值
在评价机制实施过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好学习习惯逐步形成；入校、离校、文明礼仪、集会 、卫生、安全行为养成方面已成特色；课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提升；艺术专长得到发展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践能力得到加强。东埠中学综合素质评价机制实施全方面反应学生综合素质情况和个性专长，让它成了学生管理有力杠杆，愈加好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全方面推进了学校素质教育发展。