师范生教育调查研究报告.doc

教育调查汇报
【摘要】此次调查对象为云霄四中，关键围绕任课老师层、优异学生层、中等学生层和“困难”生层四个层次展开，采取口头问卷及访谈形式，发觉中学生学习成绩产生差异原因关键是学习过程中方法不一样，包含预习情况、方法，听课情况、方法，课堂笔记情况，作业情况及方法，复习情况和方法等。
实习单位：云霄四中
【关键词】学习方法 预习 听课 课堂笔记 作业 复习
学习方法是学生取得良好成绩先决条件。一套好学习方法不仅能使学生有事半功倍效果，也能使学生愈加好更系统地掌握各科内容。一样，学习方法对老师而言也一样关键，老师不仅要研究教学法，更关键是依据学生年纪特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确学习方法。所以，我实习内容不仅包含专业课教育实习和班主任工作实习，而且我还在实习期间对我所在学校中学生预习、听课、作业和复习等学习做了一次深入调查。关键调查形式是采取口头问卷和访谈，同时我也主动地找学生谈话，同老师交流，方便愈加好地了解情况，在此我介绍一下自己调查结果。
一、 调查目标
1.了解学生现在学习情况
2.分析学生学习效果产生差异原因
3.找出改善这种差异方法
二、 调查对象及其方法
此次调查关键是对云霄四中全体师生进行走访调查和部分抽查问答方法，并在关键班选出几名优等生，一般班选出几名中等生和“困难”生进行问答。
三、 调查结果
（一）预习情况、方法
众所周知，预习是听好课基础，也是表现学生自学能力方法之一。经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”学生大约占45%，“老师要求也不预习”占30%，而自觉预习学生只占25%，大多数学生学习也只是把书本看一遍，而真正经过预习发觉问题并找出书本关键和难点学生则极少。有优等生预习通常采取找关键和难点方法，而中等生和差生大多是看一遍新课内容且只完成老师课前部署预习任务。以上结果全部表明预习还是中学生学习比较微弱一个步骤。
所以，作为老师，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力一个路径，努力争取改变学生长久形成死记硬背学习方法和长久以来应付学习习惯，从而提升学生学习效果。
(二)听课情况、方法
调查表明，老师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中关键原因，要占整体35%，因为老师讲课水平普遍不高，不能引发学生足够爱好，所以调动不了学生主动性。还有一个则是学生对学习完全没有爱好，坐在教室上课也只是因为家长强迫。在社会高度发展今天，在部分思想落后农村地域，仍然存在着适龄儿童辍学打工现象，即使国家提倡九年义务教育对于改善该情况起到了不小作用，但也造成了部分无心读书学生在学校混日子现象。
相关学习方法上，学生也有多种不一样听课方法。从整体来看，学生听课思维不够活跃，影响了思维能力训练，造成了听课效果不佳。所以老师在上课时，应主动和学生进行互动，而且提倡学生相互进行讨论和议论，时刻抓紧学生注意力，同时逐步培养学生独立思索能力和选择关键能力，发觉和激励学生独立创见，是提升学习效果和教学质量有效路径。
（三）课堂笔记情况
俗话说：“好记性不如烂笔头”，课堂笔记在学生学习当中也占着相当关键比重。经过调查表明，部分成绩很好学生采取上课记关键方法，这么学生约占22%，说明她们学习是有目标，有针对性，这么学习方法不仅提升学习效率，还能节省大量时间。而大部分中等生则采取做具体笔记，以课余时间进行复习方法，这么子不仅也会花费大量时间，也会使学生忙于做笔记，而忽略了老师讲课过程，同时也会加重学生在复习时困难，关键把握不清。基于从上面学生听课和记笔记方法上区分，老师应指导学生怎样听课记笔记，从而帮助学生提升学习效率。
（四）作业情况及其方法
调查显示，学生采取“先做后看书”比率较高，而“先看书后做”比率相对较低，另外结果表明中等生和困难生基础采取“先看书后做”方法完成作业，而且仍有剽窃作业现象。而从教学步骤连贯性来看“先看书后做”方法较理想，先看书能比较清楚地掌握知识点后再经过作业来检测学习知识，强化对相关内容记忆，这么会有愈加好效果。
有优等生也采取先做作业后看书方法，她们认为只要做好课堂小结，就能够直接采取第二种方法完成作业，这么既能起到巩固和提升作用，又能针对作业中问题有目标看书，使得对问题了解更透彻。当然，这个也要因人而异，关键是找到一个适合学生自己学习方法，而且能够在此过程中得到改善。
（五） 复习情况和方法
此次调查显示，常常复习学生占不到二分之一，考前复习比率也高，复习应依据自己复习方法，才能达成理想效果。比如，初一学生多是按老师部署提要进行复习，初二学生侧重在背关键，初三学生则侧重在抓关键。原因是初一学生依靠性强，缺乏独立归纳能力，期望老师列出提要关键点，给明复习关键内容，初二学生面对加重作业负担，必需进行关键复习，同时因为难度增大，难点较多，抓难点复习方法比率也较高，初三学生面临毕业和中考，要在全方面复习基础上着重处理疑难性问题。又如一位优等生介绍，她每次考前复习全部针对自己知识缺漏地方自己选提出卷进行自测,由此说明好复习方法并没有固定模式，关键是老师要善于引导学生利用科学复习方法来进行复习。
四、 调查总结
经过我在实习期间调查，现在中学生还还未养成良好学习习惯，大多数学生还没有适合自己学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改善学习方法。老师讲课之前，应先检验学生预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学关键，将合适启发和合适精讲相结合，切忌搞统一模式。这么，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题关键认真思索，找出规律，接触预习中疑难。学生攻克了学习过程中微弱步骤，体会到方法在学习中作用，才能真正提升学习效率。
另外，经过调查发觉，多数中学生带有一定强制性学习状态，学习被动性较强，她们主动学习和探求知识很不够，还没有张我是和独立学习学习方法，这种学习被动性，表现在学习方法上，关键是死记硬背，她们上课抄笔记，课后抄作业，复习考试按老师指定背书本和笔记，这全部抑制了学生思维和发展，她们学习缺乏独立性，离不开老师这根“拐棍”。因为中考指挥棒作用，尤其是在初三，学生被迫在课上课下大量做题，反复性无效劳动占去了很多学习时间，负担过重，这就显得学习被动和方法过死，严重影响着学生身心健康发展，造成这种情况原因是多方面，不过初中老师中强制性方法过多，教学中忽略对学生智力和非智力原因培养，还不能不是个关键原因。她造成学生心理不平衡，是学生失去了学习主动性。
调查结果还表明，优等生学习方法比较灵活，有较强主动性和适应性，她们能够依据本身和学科特点，选择较为适合学习方法，能够自己进行独立钻研，掌握一定学习主动权和自学方法，所以学习效果也是比很好。
经过这次调查汇报，我对中学生学习方法有一个大致了解。我认为，在学习过程个个学习步骤上，凡采取含有独立学习特点学习方法和学习效果相关程度全部很高。所以作为老师，应加强学生这方面培养。
参考文件：
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